八上道德与法治第三单元《勇担社会责任》作业设计(19页).docx

八上道德与法治第三单元勇担社会责任作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级第一学期统编版勇担社会责任单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1我对谁负责谁对我负责第六课第一框2做负责任的人第六课第二框3关爱他人第七课第一框4服务社会第七课第二框二、单元分析()课标要求责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。责任意识主要表现为：1 .主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。2 .担当精神。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动,热爱自然，践行绿色生活方式。3 .有序参与。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，自觉维护祖国统一和国家安全；能够主动参与志愿者活动、社区服务活动，具有为人民服务的奉献精神，勇于担当；能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神；敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体意识。（二）教材分析1 .思维导图勇担脍三任责任与艇同在嬲螂会1 1,IL-,物帷负责颇雌人三s鞫ft会B三三2 .内容内在逻辑本单元是八年级上册教材的第三单元，在逻辑结构上起着承上启下的作用。在了解社会生活和社会规则的基础上，本单元将进一步引导学生明确社会责任，并积极主动服务和奉献社会。本单元内容是对第一单元、第二单元内容的深化。第四单元的维护国家利益、担负使命则进一步将社会责任扩展到国家层面，是对本单元内容的进一步拓展。3 .单元基本立意第三单元以“社会责任”为主题，重点强调责任意识和奉献精神的培养，引导学生懂得因社会角色的差异而产生不同的责任，明确自身应承担的社会责任，理解责任的承担和履行对个人、社会的意义，培养责任意识。帮助学生理解承担责任的结果可能会获得回报，也可能要付出一定的代价，懂得对自己的行为负责，理性对待承担责任过程中的得与失。引导学生感悟生活中无时无处不在的关爱，理解关爱他人是一种幸福，也要讲究一定的艺术。引导学生思考服务和奉献的意义，了解服务和奉献社会的途径，培养服务意识和奉献精神。4 .单元主要观点社会和谐、民族振兴、国家富强，离不开你我他的责任与担当。责任是一个人分内应做的事，来源于对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。在社会生活中，每个人都扮演着自己的角色，每一种角色都意味着承担相应的责任。承担责任不仅意味着付出时间、精力，而且意味着可能会受到责备甚至处罚。承担责任往往伴随着获得物质和精神方面的回报。我们要对承担责任的代价和回报作出正确评估，作出合理的选择。同时，对于不可推卸的责任要自觉承担。我们要努力提升自身素质，勇于承担责任。关爱就是关心、爱护。关爱是维系人与人之间友好关系的桥梁，是社会和谐稳定的润滑剂和正能量，关爱他人也是关爱和善待自己。关爱他人要心怀善意，关爱他人要讲求一定的策略和方法。服务社会有利于我们获得他人的尊重和认可，体现人生价值。服务和奉献社会，需要我们积极参与社会公益活动，热爱劳动，爱岗敬业，从实际出发积极参与社会公益活动。（三）学情分析初中阶段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强对这一年龄段学生的责任意识教育和担当精神教育尤为重要。八年级学生往往勇于进取，具备初步的社会责任感和历史使命感。同时，受主客观因素的影响，他们在某些方面也存在以自我为中心、强调自我满足等问题。因此，引导学生把个人成长成才与社会发展需要有机结合起来，培养良好的责任意识和奉献精神，努力成为一名合格公民。提高公共参与，落实核心素养的要求。三、单元学习与作业目标1 .通过阅读、思考与探究，能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任；知道关爱对他人、社会和个人的意义。2 .能够举例说明负责任和不负责任的行为，探究承担责任的代价与回报，掌握关爱他人的策略，提高辨别是非的能力，提高价值判断和选择能力。3 .通过思考与感悟，增强责任意识，勇于担当，无私奉献。4 .结合实例，引导学生积极参与公共生活、公益行动，增强社会责任感。四、单元作业设计思路(一)单元作业设计基本原则1 .培育核心素养。发挥作业育人功能，引导学生积极参与公共生活、公益行动,勇于承担责任，塑造美好人格。2 .素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，充分调动学生勇于探索的科学精神，提高分析问题、解决问题、合作探究的能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。3 .坚持以人为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的身心健康。在落实“双减”政策的基础上，根据学生的年龄特点，我们的作业设计力争具备层次性、开放型、趣味性、实践性等特点，提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，丰富作业形式，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心。4 .落实减负提质。根据课程标准和教学内容，结合道德与法治核心素养要求，设计难度适中、形式多样的作业，既有适宜巩固新知的书面类题型，也有情境体验类作业，以及项目实践类作业，还有根据学生特点和作业实施难度不同的选做题型。严格控制作业总量和作业时长，课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。5 .创新多元评价形式。作业评价既要关注结果，如学习成果、内容品质等；也要关注过程，如完成方案策划、素材收集等方面的参与状况。评价结果采用分项等级制加评语建议的方式呈现，既有教师评价，也有自我评价和同伴互评。充分发挥评价的引导、激励功能。(二)单元作业设计基本流程1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”、“教学提示”，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。3.设计流程明确作业目标选取情境素材设定问题任务设计评价方式五、课时作业第一课时书面类作业（）作业内容一、单项选择题1 .“七一勋章”获得者：痕迹检验“神探”崔道植，公安干警的楷模。崔道植是共和国第一代刑事技术警察，具有“看痕知枪”“观弹知人”的眼力和经验。崔道植的责任来自（）对他人的承诺职业要求道德规范法律规定A.B.C.D.2 .李某在手机上点击“好友”发来的网址链接，导致自己银行卡上的巨款被盗刷。李某报警求助。最终，他的巨款被追回，诈骗者受到了应由的处罚。从责任和法律的角度看，诈骗者受到处罚让我们懂得（）A.人们在社会中承担的责任基本相同8 .要遵守道德和法律，对自己的行为负责C.违法行为与法律责任间没有必然的联系D.所有不负责任的行为都要受到刑罚处罚3 .适逢中国共产主义青年团成立100周年之际，潜山市第四中学举办了以“青春责任”为主题的演讲比赛。之所以把责任作为演讲主题，以下理解正确的是（）承担责任是做人的基本要求构建和谐社会需要社会成员各尽其责身份不同，责任相同履行自身责任是青少年走向成熟的重要标志A.B.C.D.®（二）非选择题4 .请你谈谈，这些图片中的主人公扮演了什么角色，承担了什么责任，责任分别来自哪里？（二）时间要求:10分钟（三）评价设计评价内容评价标准选择题部分正确回答3道题优秀正确回答2道题良好正确回答2道题以下待提升非选择题部分能够根据设问，运用所学知识，准确回答问题优秀能够根据设问，简单运用所学知识，较为准确回答问题良好能回答问题，但不够规范、准确、知识运用不到位待提升自我评价教师评价教师建议注：请根据评价标准在对应的等级下打"J''参考答案：1-3DBB4.开放性试题，言之有理即可。总体评价结果：O（四）作业分析与设计意图本次作业是教师依据课标要求和本课所学内容，注重考查学生运用知识解决实际问题的能力，发挥作业对教学的反馈、导向作用，通过书面作业巩固课堂所学，培养学科能力，同时认同和内化课堂所学。本次作业建议放在新课学习结束后布置。第二课时预习类作业（一）作业内容负责任是一种能力、一种精神，更是一种品质。时代召唤使命，责任需要担当。作为一名新时代的中学生，我们要努力使自己成为负责任的人。亲爱的同学，请根据课本内容，完成下列任务：1.请每天参加一项家务劳动，并观察父母或其他家庭成员主动完成了哪些家务劳动。2.“谁说站在光里的才算英雄”！在上海浦东区抗击疫情的志愿者队伍中，有一群“普通人”，他们明知前方言危险重重，却迎难而上，穿上白战袍，挨家挨户送生活物资，变身短跑高手，穿梭在不同的居民楼之间。从来都没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，他们背着的是人间烟火，扛起的是爱与责任，致敬每一位抗疫的“普通人”！请同学们搜集一些身边在抗击疫情中“普通人”，在一位你最感动的“普通人”事迹下面写下你的感悟。要求：请选择上面任务中的一项完成并记录下来，思考他们传递给我们哪些精神力量。我选择第项完成过程（可以是文字，也可以是照片）：我或他们这样做有什么代价和回报？他们传递给我们哪些精神力量？组内交流，并推选小组代表做好课堂交流准备。（二）时间要求:15分钟（三）评价设计评价内容评价标准优秀良好合格待合格个人作业完成情况能选择一项任务，按照求进行实践留有过程性资料，如照片、录像等知道承担责任的代价与回报，能准确评价“有责任感的人”的优秀品质课堂交流情况口齿清楚，声音适中，勇敢自信层次清晰，语言精练，不拖泥带水有照片或者PPT>WORD等媒介辅助进行汇报自我评价同伴评价教师评价教师或同伴建议注：请根据评价标准在对应的等级下打“总体评价结果：O参考答案：开放性试题，言之有理即可。（四）作业分析与设计意图本次作业是预习实践类作业，用于第六课第二框做负责任的人，学习之前,旨在利用作业引导学生从生活小事出发，自觉分担家务劳动，承担家庭责任，体会敬业精神的重要性，具有较强的责任感。关心社会，能主动参与社会公益活动和志愿者活动，在团队合作过程中增强合作精神和能力。本次作业建议提前一周布置，以便学生有充分的时间认真落实。第三课时情境体验类作业以下讨论二选一情境体验1：你怎样关爱他人（要求：根据情境，自主探究，感悟关爱他人的重要性）江苏无锡火车站的“无健康码通道”赢得数十万网友的点赞、转发和评论。照片上的牌子上写着“无健康码由此进入”并配有“温馨提醒：老人机、手机没电、无微信、不会操作、无手机等问题”的说明。分组讨论2：阅读下列材料，分组讨论：你打算怎样关爱他人？分组讨论内容结论一组余沙是四川省第四人民医院的一名护士，同时也是汶川地震的幸存者。14年前，她的家乡遭受了重创，是四面八方的大爱汇聚，将她从废墟中托了起来。14年后，在又一场灾难袭来之时，她毫不犹豫，果断报名参加武汉抗疫。她说：“我应该去，因为我是汶川人。”二组武汉金银潭医院是新冠疫情阻击战最先打响的地方，也是“离炮火最近的地方“。院长张定宇身患绝症一一渐冻症，双腿已经开始萎缩，却仍然拖着病体坚守在抗疫一线连续奋战30多天。他的妻子在抗疫一线不幸被感染，而他甚至忙得顾不上去看一眼妻子。他说：“我必须跑得更快，才能跑赢时间，才能从病毒手里抢回更多病人。”三组近日，河南科技大学发用大数据分析，“算”出了3606名需要帮助的同学，无需申请，学校将向他们的校园一卡通中充值，共计72.12万元。让学生在享受补贴的同时，柔软的内心也能得到保护。请问：综合以上情景，你打算怎样关爱他人？（二）时间要求:15分钟（三）评价设计评价内容评价标准水平层次同伴评价教师评价情景体验参与情况所有回答准确全面，且有较好建议优秀回答比较准确的良好认识不太全面、基本准确的合格缺乏积极性和主动性待提升分组讨论情况态度积极，表达清晰，认识准确优秀态度积极，表达清晰，认识基本正确良好态度较积极，表达不准确、不清晰合格态度不积极，缺乏主动性待提升教师或同伴建议注：请根据评价标准在对应的等级下打“总体评价结果：O参考答案：开放性试题，言之有理即可。（四）作业分析与设计意图本课时作业是情境体验类作业，通过情境体验引导学生理解课堂所学，引导学生主动参与、敢于表达，注重基础性、应用性、分层性。难度总体呈现递增趋势，作业可以选做以满足不同学生的实际需求。设置情境，通过自主探究、小组合作讨论等的方式，分析、处理不同情境中的事件，引导学生感悟关爱他人的重要性，并形成正确的认知，加深对关爱他人的感受与理解，更好地学会关爱他人。第四课时项目实践类作业（一）作业内容1.主题：校园微行动传递正能量2 .任务：以小组为单位制订调查方案，调查我校“双减”政策落地下八年级学生的作业情况，依据调查结果撰写可行性的调查报告，给学校教学工作的开展提供建设性意见。3 .步骤：（1）前期：宣传发动，分组，制订活动方案，调研采访，确立调查方式（问卷调查，抽样调查等），撰写调查问卷等。（2）中期：针对调查活动过程中暴露出来的共性问题，找出对策，对小组的调查方案进行适时调整和初步实践验证，并做中期汇报交流准备。（3）汇报交流，撰写调查报告并提交给学校。4 .要求：（1）以小组为单位，围绕主题和任务，按步骤合作完成本次活动。（2）要从实际出发，注重实效，不能流于形式。（3）组长做好分工与记录，并指定专人保管好过程性资料。（4）活动过程中注意安全。（二）时间要求:预计需要近一个月的时间（三）评价设计评价内容评价标准优秀良好合格待提升活动参与情况制订完整的方案，确立调查方式活动过程中可以适时调整方案，并做汇报交流项目活动成果留有过程性资料撰写出调查报告评价内容评价标准优秀良好合格待提升给学校的建议因地制宜，具有可操作性个人完成情况能完成自己所承担的工作，与组员一起分享资源、观点乐于和同学一起行动，积极配合、帮助其他同学自我评价同伴评价教师评价教师或同伴建议注：请根据评价标准在对应的等级下打“总体评价结果：O（四）作业分析与设计意图本次作业是基于八年级上册第七课第二框“服务社会”的拓展空间“微公益活动虽小，却意义重大。请以小组为单位，制订一份微公益活动策划方案”。这是一项基于素质教育导向的项目实践类作业，以培育学生的责任意识即主人翁意识、担当精神和有序参与为目标，作业以实践的方式呈现。通过作业的设计与实施，激发学生的参与热情、劳动精神和责任意识，提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。引导学生将课堂所学内化于心、外化于行；同时关注学校变化和家乡发展，厚植家国情怀；通过活动不断发展思维，落实核心素养的要求。六、单元质量检测（）单元质量检测内容一、单项选择题1 .据不完全统计，全国实名注册志愿者已超过1.9亿人。他们在扶残助弱、文化文艺、卫生环保等领域，各尽其能，各展所长，舍小家为大家。由此可见，志愿者（）在积极履行法律规定的义务在奉献中传播了社会正能量发挥自身优势，寻求社会认可服务社会，不言代价与回报A.B.C.D.2 .“确保中国人的饭碗要牢牢端在自己手中”，这是90岁的“杂交水稻之父”袁隆平认为自己应该为国家担负的责任。他对杂交水稻和它背后维系的国家粮食安全怀有的赤诚初心，从过去到现在，始终未变。袁隆平的事迹说明（）我们要有社会责任感，积极承担社会的责任不仅要对自己负责，更要对国家和社会负责要把个人和祖国前途和命运紧紧联系在一起只要承担社会责任就会赢得社会赞誉和认可A.B.C.D.3 .习近平总书记指出，“有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才能有多大成就。”这启示我们（）履行社会责任就能获得物质方面的回报无论何时何地，我们都应增强履行责任的能力要承担起应负的责任，做一个负责任的人作为社会的一员，我们每个人只能对自己负责A.B.C.D.4 .2022年4月义务教育道德与法治课程标准（2022版）正式发布，其中“责任意识”是学生要培养的核心素养之一，下列说法与这一素养不相符的是（）A.积极参与社会活动，具有团队合作精神B.具有社会公德意识，自觉遵守社会规范C.为了对自己和家人负责，不惜牺牲一切D.关心和参与公共事务，有爱心和正义感5.“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行，生活从来都不容易，当你觉得挺容易的时候，一定是有人在替你承担属于你的那份不容易。”美好的背后，一定有人在默默付出，所以在享受美好时要心存感激。对此，理解正确的是（）当我们对自己负责的同时，许多人在为我们的成长负责每个人对自己负责任就行了，不要让别人替你负重前行等将来我们参加工作、能力增强了再去回报他人和社会我们每个人都应扮演好自己的角色，承担好相应的责任A.B.C.D.6.2021年11月23日上午，宁波市慈善总会的工作人员收到了匿名为“顺其自然”的又一次爱心捐款，1999年至今23次共捐款1363万元。人民日报评论他（她）为“慈善家，新时代的雷锋！”。对此认识正确的是（）“顺其自然”捐款完全是为了获取荣誉践行了雷锋精神，关爱他人，奉献社会既帮助了他人，又传递了社会正能量有了这些捐款，慈善事业就能健康发展A.B.C.D.®7 .“新时代是追梦者的时代，也是广大青少年成就梦想的时代，希望你们在奋斗中创造精彩人生，为祖国和人民贡献青春和力量。”这是习近平总书记给中国单板滑雪运动员苏翊鸣的回信。这些话启示我们（）服务社会,在实践中开发创造潜力坚定人生目标,树立远大的理想正确对待生活中的挫折，迎接挑战体会成长的快乐，追求与众不同A.B.C.D.®©8 .在顺德容桂，有一家西北拉面馆的门口，立着一块牌子，写着如果遇到困难，可以到店点一份免费的“单人餐”，相当暖心，这拉面馆的“暖心告示”暖在（）A.传递着关爱他人的善意B.对公平的坚守C.践行着诚实守信的传统美德D.对自由平等的追求二、非选择题9 .中国特色社会主义新时代，共青团在科技攻关面位奋力攀登，在奥运竞技赛场奋勇争先，在保卫祖国哨位威武守护，在党和人民最需要的时刻冲得出来、顶得上去。“清澈的爱，只为中国“，成为当代中国青年发自内心的最强音。“清澈的爱，只为中国”这一发自内心的最强音，传递了哪些情感正能量？10 .2021年7月下旬，河南特大暴雨全国揪心。在众多给河南灾情捐款的企业中，某国产品牌彻底火了。它宣布向河南捐赠5000万元物资，随后被网友迅速送上热搜。网友对这个国产品牌的购物热情空前高涨，线下门店被市民抢购一空，广大网友凭借强大的购买力把它“盘活了”。有网友在它们官方抖音号下评论留言：社会责任勇承担，付出回报两相连。请你对此评论进行点评。11 .关爱他人，服务社会不是一朝一夕的事情，需要我们长期付出努力和共同行动。又到一年雷锋日，潜山市第四中学“学雷锋月”拟开展志愿服务活动。我校八年级1班同学们准备制订一份倡议书，让奉献精神吹佛每个人的心田。请协助完成以下倡议内容：从今天起，关爱他人，服务社会，从我做起。1.在学校里：我们要2 .在家里：我们要3 .在社会生活中：我们要12.用我们的文字或者镜头捕捉那些敢于担责、关爱他人、奉献社会的美好（选做）“勇担社会责任”一一德育卡班级姓名活动内容捕捉身边的美好照片或文字记录及个人感悟后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。