“内”“外”兼修授“生”以渔——低年级识字教学有感 论文.docx

“内”“外”兼修授“生”以渔低年级识字教学有感摘要：识字教学是低年级语文教学的重难点，教师应该从课内课外两方面入手。课内用生动有趣的教学方法教会学生识记生字的方法，课外用丰富多彩的实践活动开辟学生识记生字的多种途径。只有双管齐下，才能有效引领学生进入语文学习的大殿堂。关键字：识字方法，趣，识字途径，大语文，授“生以渔，内外兼修。识字教学是低年级语文教学的重点。因为只有在学生识字量提高的基础上，才有可能让学生尽早尽快地进入汉语阅读阶段。但由于低年级学生年龄小，课堂注意力保持时间短，加之识字量较大，也使得识字教学成为低年级语文教学的难点。因此，作为低年级语文教师，在识字教学中，不仅应该在课堂采取灵活多样的教学方式，充分激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中积极学习识记生字的方法，而且还应该树立“大语文的教学理念，把识字教学向广阔的生活延伸，让学生了解识字的途径，培养学生识字的能力，做到授生以渔，为学生以后的学习打下扎实的基础。下面我就低年级识字教学从课内和课外两个方面谈谈自己的体会。一、课内：教会学生识记生字的方法在低年级语文教材中，编排了许多让学生识记生字的方法。如：熟字加偏旁、换偏旁、加加、减减、合合、形声字、“反义词、加减笔画、“按偏旁归类和拆分、整合等。这些方法简单易懂，而且效果明显。在实际识字教学中，教师不但应该教会学生这些方法，更要反复训练，让学生在不断地实践中，熟悉、掌握、巩固这些识字方法，最终达到熟能生巧，灵活运用。当然，针对低年级学生的年龄特点，教师还需要采取一些能够激发学生学习兴趣的方式方法。我在课堂教学中，主要是突出一个趣字，力求使学生在一种轻松愉快的氛围中学习。1、会意显“趣在教学中，根据会意字的构字特点，启发学生想象，然后要求学生用一句话来描述对这个字的理解。这样不仅把抽象的汉字化解成了学生易于接受的形象语言，而且把这个字音、形、义之间的关系也概括在这一句话中，还具有一定的趣味性，学生很乐于参与。如教学“灭字，有的学生通过自己的观察回答说“火被一块木板盖住就熄灭了”。教学“休”字，就有学生理解为“一个人正靠着一棵树在休息。这样，不但使学生记住了字形，也理解了字义。这种方法对教学会意字效果十分明显。2、组字游戏游戏无疑是学生最喜欢的学习方式，具有无可比拟的趣味性和互动性。组字游戏就是教师事先把将要学习的几个生字的构字部件制成卡片，课堂教学时，把卡片顺序打乱，分发给几位学生，让这些学生上讲台来。老师或台下的学生每读出一个生字，拿着这个字构字部件的学生就走到一起组合成这个字，再让全体学生认读、记忆。这种识字游戏使得课堂气氛异常热烈，学生都踊跃参与其中，对2字形结构的掌握也十分牢固。3、“趣猜（编）字谜小学生天生具有的好奇和好胜心理能够充分激发他们的创造力，猜（编）谜语便是激发这种创造力的有效手段。“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。（照）”“一口咬掉牛尾巴。（告）”学生猜猜谜底，说说猜谜的思考过程;同学之间用所学的生字相互编谜语，猜谜语整个课堂兴味盎然，学生对字形的记忆也会十分深刻。二、课外：开辟学生识记生字的多种途径仅仅在课堂上识字当然是不够的，教师必须想方设法为学生开辟更多更广的识字渠道，让学生从课堂走出去，到广阔的生活中去认识字，积累字。教师可结合教材，结合学生实际情况，适时安排一些学生能够人人参与的以识字为主题语文实践活动。入学之初的课间，开展“比比谁认识的同学多活动，让学生认识同学的名字。从认识同桌名字开始，逐步推之用轮流发本组作业本来认识本组同学姓名，再通过“小红花专栏”认识全班同学的姓名。在课下，要求学生在上学、放学的路上，让爸爸或妈妈指导认识商店招牌上的字；在商场买东西时，注意认识商品包装上的字；在看电视时认字；在阅读课外书时认字鼓励学生走进日常生活，用自己的眼睛去观察，去发现。不断拓展识字空间，做到多识字，识新字。在开展这些活动的时候，教师要注重及时检查活动的效果，展示活动的成果，最终评出活动的识字冠军。每次活动后都及时总结，不但要总结学生在活动中表现的好坏，还要总结活动设计的优劣。在活动中表现好的学生给予表扬和奖励，表现有欠缺的学生，弄清其中原因，及时进行针对性指导。不断改进和更新活动的形式,力争使班级的学生都乐于参与，使活动达到最好的效果。这样，通过引导学生“内”（课内）“外”（课外）兼修，不但培养了学生自主学习的好习惯，而且在识字的过程中也让学生感受到成功的喜悦，使他们能够更有信心地走进语文这一广阔的学习殿堂。