《我不能失信》教学评一体化教学设计.docx

我不能失信教学评一体化教学设计基本信息课题我不能失信时间2023.5.11节次一课时来源部编版三年级下册第21课课型阅读课授课对象三年级设计者肖翔目标确立依据课标分析目标内容摘录：（课标“学习目标内容”针对本节课学习内容的相关要求）第二学段（一）识字与写字3.有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（二）阅读3.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。目标内容解读：（学什么、学到什么程度和怎么学）三年级的学生有初步的独立识字的能力，我的理解是：学生能通过一二年级所学到的认识生字、识字生字的方法自主学习、独立学习，如借助拼音及利用工具书，运用加一加、减一减、换偏旁等方法，把生字放入词语中帮助识记，借助动作加以理解，联系生活等办法识记生字和理解意思。阅读3.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。可以这样理解：学生通过联系上下文，体会理解文中难懂句子、关键句子的意思，学生能够借助字典和词典和联系生活实际，明白生词的意思。能用这个生词造句。能在具体的语境中辨别并正确运用。教材分析（厘清教材是如何组织言语材料的，分析教材内容与教学内容目标之间的关系）本课是部编版教材三年级语文下册第六单元的第四篇课文，是一篇略读课文。这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。第六单元的人文主题是：多彩的童年。语文要素是：运用多种方法理解难懂的句子。课文导读提示是这样的：孔子说：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”有了前面几篇文章的学习，学生对于如何读懂难懂的句子已经有了自己的方法：理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。结合生活经验，学生理解了剃头大师里的话，“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”联系上下文，学生知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。学情分析（基于学习内容量化前测结果或学习经验表现观察，分析出教学的重难点）在学习本课之前，本册书已经学习了4篇略读课文，有了学习略读课文的经验。并且在本单元的学中，学生已经初步具备了学习“运用多种方法理解难懂的句子。”的能力。根据学生的表现，老师很相信孩子们能独立阅读，已经初步具备了独立阅读的能力。在学习之前老师设计的前测内容如下：1 .给下列生字注音并圈一圈字词耀一yao庆qing盼Pan.叠而6_歌_gian读（字词）2 .在文中圈出下列词语,再清它们的意思并造句，重点理解画线词语。风和日丽：扑空：解释：失信：坚定：标一标3 .在每个自然段前标上序号。本文共有（10）个自然段。佝段）4 .用横线画出宋庆龄表示并不后悔的话。5 .本文讲了家庆龄全家准备到一位伯怕家去，临出门前，家庆龄想起要在当天教小珍叠花篮,父母都劝她改天再教，可是宋庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实实守信的可贵品质。6 .通过预习，我还有一个问题想和老师、同学们探究：（疑难）四、读了课文,你有哪些感受?写一写。示例:在生活中,我们要像宋庆龄一一样,做诚实守信的人。结合前测可知，95%的学生能很好的完成1.2.3.4道题，85%的学生能较好的完成5.6道题。80%的学生能较好地完成第四题的感受。为这节课打下了良好的基础。根据本单元的语文要素和本篇课文的导读提示：确定了本节课的教学目标。学习目标（基于学习内容，定行为一一定标准定条件）1.能读准“耀、庆”等5个生字的读音并能组词。2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。（重难点）WM任务（对应的学习目标）1.通过多种方法（如组词、做动作、比较形近字）的运用，能读准“耀、庆”等5个生字的读音并能组词。（对应目标1）2.能结合课文内容，联系生活实际，联系上下文，联系已有的学习经验理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。（对应目标2）教学活动教学环节学生的学教师的教评估要点一、激趣导入，揭示课题（引起注意、呈现目标）阅读宋庆龄简介，提出疑问。1 .展示宋庆龄的人物资料，帮助学生了解人物生平。2 .教师过渡，引入课题。3 .提示课题，引导学生提出疑问：看到课题，你有哪些疑惑？预设:课题中的“我”指的是谁？“我”不能失信于谁？4 .出示学习目标。学生能经过自己的思考，提出有价值的问题。二、初读课文，整体感知（提供指导、引出表现）1 .自学生字新词。2 .分段朗读课文。3 .默读课文并思考老师提出的问题。4 .学生交流明确，初步把握课文内容，感知人物形象。5 .生说事情的起因、经过、结果。1 .出示要求，学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。2 .检查学生自学情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，并指导学生观察字形、结构。学生识记生字，交流识字方法。（2）指名分段朗读课文，检测朗读情况，教师相机进行指导。学生能运用多种方法自主识字，通过老师的指导，能说出课文的主要内容，能说清楚课文讲了一件什么事。3.引导学生一边默读课文一边思考：课题中的“我”是谁？“我”不能失信于谁？带着问题读课文，并在阅读中找到答案。4 .学生交流明确，初步把握课文内容，感知人物形象。5 .浏览课文，引导学生抓住文中主要人物及他们之间的关系说一说课文写了一件什么事情。1.学生自主阅读，画出能体1.引导学生自主阅L学生能自主阅现宋庆龄诚实守信的语句，读，一边读一边画读，能画出体现宋和同桌交流感受。出能体现宋庆龄诚庆龄诚实守信的语2.交流汇报相关语句，并回实守信的语句，然句，并和同桌交流三、研读课文，重点探究（提供情境、提供指导、引出表现反馈评价）答老师的问题。后同桌之间交流感受。2.交流汇报，教师点拨重点语句。句1：二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家感受。2.能交流汇报相关语句，并回答老师的问题，通过运用多种方法理解难懂的句子，体会难懂去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！思考：这句话体现了宋庆龄什么心情？这句话在全文中有什么特殊意义吗？句2：“不行!不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。思考：读一读宋庆的句子表达的意思和情感。3 .学生有感情地朗读以上句子，读出宋庆龄说话时坚定、执着的语气。4 .学生再读第29自然段，并说从宋庆龄父母的话中体会到了什么。5 .指名分角色朗读整篇文章。6 .学生交流：宋庆龄做得对不对？如果是自己，自己会怎么做。7 .学生说说对宋庆龄的评价，学生谈宋庆龄守信的美德及诚信在生活中的重要意义。龄的话，注意语气，你体会到了什么？句3：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！“庆龄坚定地说。思考：你对这句话有什么理解？句4：“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧!w思考：妈妈为什么要笑呢？句5：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”思考：你从宋庆龄的话中感受到了她什么样的心情？对这两句话你是如何理解的？3 .指导学生有感情地朗读以上句子，注意读出宋庆龄说话时坚定、执着的语气。4 .再读第29自然段，说说你从宋庆龄父母的话中体会到了什么。5 .指名分角色朗读整篇文章，教师相机进行指导。3 .学生能根据老师的指导，结合自己的理解有感情地朗读以上句子。4 .学生能从宋庆龄父母的话中谈体会。5 .能进去相应角色，体会情感，进入情景朗读整篇文tf.早。6 .学生能判断宋庆龄做得对不对？如果是自己，自己会怎么做。7 .学生能结合本节课所学进行迁移，能够说出诚信在生活中的重要意义。6 .学生交流：宋庆龄做得对不对？如果是你，你会怎么做呢？7 .引导学生说说对宋庆龄的评价，教师再次引导学生体会宋庆龄守信的美德及诚信在生活中的重要意义。四、拓展阅读，升华感情（学习检测保持迁移）L学生积累、总结、背诵有关诚实守信的名言警句。2.学生联系生活实际说一说自己“守信”或“失信”的经历、感受。1 .课件展示有关诚实守信的名言警句，引导学生进行积累、总结、背诵。2 .引导学生联系生活实际说一说自己“守信”或“失信”的经历、感受。教师适时进行点评教育，并做小结。1 .抽背学生有关诚实守信的名言警句。2 .学生能根据所学进行迁移，说自己“守信”或“失信”的经历、感受。五、背诵积累，作业设计布置作业1 .课外积累并背诵关于诚信的成语、名言警句等。2 .完成本课对应训练。教学板书我不能失信（诚实守信）想去伯伯家爸爸提议改天教小珍妈妈建议她，在家等候小珍，回来再解释守约，小珍没有赴约教学反思本文的内容贴近学生的生活，语言浅显易懂，教学时我主要设计了以下几个环节：1 .把握文中人物，运用人物之间的关系说故事。学生通过预习，很快就知道文中的主人公是宋庆龄，但在说课文讲了一件什么事情的环节时，不够流畅。我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。2 .品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。让学生先品读想去的句子，再品读守信的句子，然后再一次回过头来体会庆龄在这么想去的心情下却有那样的行动，从而体会到庆龄最终因为和别人的约定而没去这种信守诺言的品质的可贵。3 .品读妈妈的感慨和宋庆龄最后的反应。我首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读；再抓住“妈妈望着庆龄笑了笑”，提问学生：“妈妈为什么要笑呢？"学生畅所欲言，最终明确妈妈被宋庆龄的这种守信的品质打动了，为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。4 .交流故事给人的启示。在此环节，我并没有让学生简单说出“向宋庆龄学习守信”的道理，而重在引导学生谈谈发生在自己身上的关于“守信”或“失信”的故事，从生活事例中渗透品德教育。通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动中。课堂所传授的不仅仅是如何学文识字，做人的道理也应融入其中，适时对学生进行潜移默化的教育，将德育与语文课堂完美结合。二是在教学中充分相信学生的自我学习潜能，该放手时要放手，给学生一定的自主空间。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。