大班建构区观察记录.docx

大班建构区观察记录区域观察记录观察班级大X班观察对象所在区域建构区记录人观察时间观察情况与记录在建构中，孩子们开始兴高采烈地搭建城堡。幼儿A将积木稳稳地堆叠起来，逐渐形成了城堡的雏形。但是幼儿B看到了说：“这个城堡有点不美丽。”于是幼儿A和幼儿B讨论了起来。这时幼儿C注意到城堡顶部的关键技巧，提出了将长方体的积木立起来并围成圈的想法，以及利用雪花片进行修饰的建议。幼儿A和幼儿B采取了幼儿C的建议，打算动手进行修改，幼儿C也加入了进来。在幼儿们的不懈努力和共同合作下，城堡焕然一新，美丽而稳固。他们感到无比欣喜，为自己的创作成果感到自豪。评价与分析孩子们合作共建城堡，相互支持和协作，这不仅加强了他们之间的友谊，还培养了他们与他人共同合作的能力。孩子们在面对城堡的外形问题时，不气馁，而是积极地寻找创新的方法解决问题。他们提出并尝试了不同的建议，展现了灵活的思维和解决难题的能力。教育策略1 .鼓励合作：提供合作机会，培养孩子们与他人合作、分享创意和解决问题的能力。2 .鼓励创新：提供多样的材料和创作机会，鼓励孩子们充分发挥创意，尝试不同的方法解决问题。3 .激发观察：引导孩子们仔细观察周围的事物，从观察中获取灵感和启发。4 .肯定努力：肯定孩子们的努力和创作成果，增强他们的自信心和自尊心。区域观察记录观察班级大X班观察对象所在区域建构区记录人观察时间观察情况与记录幼儿A和幼儿B充满兴趣地开始搭建家乡模型。幼儿A提议从自己家乡的特点出发，搭建一个小镇，展示家乡的美丽景色和独特建筑。两位幼儿互相合作，分工合作，将积木和其他材料巧妙地组合在一起。幼儿A负责搭建小镇的房屋和建筑，幼儿B则专注于搭建道路和绿地。幼儿A：“我们可以从我的家乡开始，搭建一个小房子，还有那座特别高的山。”幼儿B：“好主意！我可以搭建绿地和小花园，让小镇更加美丽。”在搭建的过程中，幼儿A和幼儿B不断观察积木整体的各个部分，注意细节的表现。当他们发现小镇的比例不够协调时，他们停下来，一起商量如何进行调整，使形状更加符合现实。随着时间的推移，幼儿A和幼儿B不断地搭建，整体逐渐丰富起来。他们使用各种颜色的积木、小树木和人偶，为“家乡”增添了生动感。评价与分析幼儿A的创意和幼儿B的构思相结合，呈现出多样性，体现了他们对家乡的独特理解和表达能力。幼儿A和幼儿B的合作精神值得称赞。他们分工合作，互相支持，有效地将各自的创意融合在一起。孩子们在观察和拼搭过程中发现问题，并能够主动采取行动进行调整。这表明他们具备了细心观察和问题解决的能力。教育策略1 .提供创意空间：为幼儿提供丰富的材料和创意空间，鼓励他们将个人的创意与自己的经验融入到建构活动中。2 .培养合作精神：引导幼儿合作共建模型，培养他们与他人合作的能力，教导分享、协作和倾听的重要性。3 .激发观察力：鼓励幼儿仔细观察模型的各个部分，从中获取灵感和启发，培养他们细致入微的观察力。区域观察记录观察班级大X班观察对象所在区域建构区记录人观察时间观察情况与记录幼儿A和幼儿B选择使用管道搭建交通工具，他们共同决定制作一架飞机。幼儿A提出了制作飞机的构思，幼儿B热情地表示赞同。两位幼儿开始用管道搭建飞机的框架，幼儿A注意到幼儿B的一些搭建方法有问题，导致框架不够稳固。他鼓起勇气提醒幼儿B,并建议重新搭建。幼儿A：“等等，你这边的框架似乎不够稳固，我们再想一下吧。”幼儿B：“哦，我觉得应该没问题，不过你说得对，我们可以看看其他方法。”幼儿A坚持自己的方法说：“我觉得我们要重新搭建这个框架，不然后面可能会有问题。”幼儿B：“好吧，那我们试试看。”在幼儿B的指导下，幼儿A重新搭建了飞机的框架，经过一番努力，终于成功地构建出稳固的框架。两位幼儿欣喜地看着自己的作品，感受到了成功的成就感。评价与分析幼儿A和幼儿B之间展现了积极的合作和互相支持，通过合作共同克服问题。幼儿A在发现问题后，通过尝试和失败，体验了问题解决的过程，并表现出了灵活调整的能力。接受他人建议：幼儿A通过听取幼儿B的建议，展现了接受他人意见和合作的态度。教育策略1 .幼儿B能够共同参与搭建、玩耍和创作。通过分享创意和合作解决问题，培养他们在集体中的合作精神。2 .培养问题解决能力：教育活动中可以特意设计一些问题，鼓励幼儿通过思考、尝试和调整来解决。通过经历解决问题的过程，帮助他们建立自信，掌握解决问题的方法。3.引导有效沟通：在观察中发现幼儿A和幼儿B的沟通很关键。引导幼儿们学会倾听对方的观点，并清楚地表达自己的想法。教育者可以通过模仿对话、角色扮演等方式，帮助他们掌握良好的沟通技巧。