单元导引课如何阅读小说——情节、人物、环境_公开课一等奖创新教学设计.docx

单元导引课如何阅读小说情节、人物、环境一公开课一等奖创新教学设计“如何阅读小说懵节、人物、环境”教学设计教学目标教学目标：1.了解小说三要素一一人物、情节、环境。2.欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。3.掌握解读小说的基本方法，学会从人物、情节、环境入手欣赏小说，理解小说主题。教学重点：学习通过人物、情节、环境解读小说的基本方法。教学难点：欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。教学过程时间教学环节主要师生活动一小说导入导入活动作家莫言说：“就像诸多作家都有一个会讲故事的老祖母一样，就像诸多作家都从老祖母讲述的故事里汲取了最初的文学灵感一样，我也有一个很会讲故事的祖母,我也从我的祖母的故事里汲取了文学的营养J从儿时起，从在爷爷奶奶怀抱中听故事开始，我们就被奇幻的想象空间，离奇曲折的故事，神异伟力的英雄所吸引，这些故事就是小说。小说是文学家族的后生。在各种文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过：“什么书最被人爱读和争购？乃是小说。”二好小说的元素（一）你认为好的小说有哪些元素？请分别举一例具体说明。（二）小说的定义小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境就是小说的三要素。小说怎么读？今天我们就来从小说三要素入手体验一下，如何读懂一部小说。三变化立体的人物福斯特说：“我们可以把人物分成两类：扁形人物和圆形人物。一部内容复杂的小说，往往既需要圆形人物，也需要扁形人物。他们互相碰撞的结果，要比道格拉斯先生所暗示的更加正确地接近生活。在西游记中孙悟空就是个圆形人物，也就是立体人物。他的立体就在于他的性格随着故事的推进发生了变化。分析孙悟空的性格为什么发生变化，就要说说一个特殊的道具，就是孙悟空一直戴在头上的紧箍。（一）在紧箍出现的回目中，哪几个是孙悟空成长的重要转折点？十四回戴紧箍，二十七回三打白骨精（三次念咒），一百回五圣成真（二）在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？我们借助孙悟空的道具紧箍，发现作者埋下了一条主人公成长线。孙悟空的性格在紧箍的作用下发生了变化，野性一一规则意识一一恻隐之心,由猴一人f佛，对他个人来说是一个圆满。紧箍咒又名定心真言，代表着宗教戒律，社会礼法，在紧箍的帮助、约束、规范作用下，孙悟空完成了他的成佛之路。四波澜起伏的情节（一）我们在七年级学过驿路梨花这篇小说，现在学校要拍摄驿路梨花微电影，有同学建议剪辑按照时间顺序，有同学坚持要按原文顺序。你选择的顺序是什么？我们发现文章中3处运用了插叙这种叙事顺序。那么这两种叙事顺序中，哪种叙事方式更好呢？这样写有什么作用？首先，补充主要事件，使所写内容更充实，情节更加充分；其次设置悬念；最后使文章波澜起伏，引人入胜。（二）小说的情节结构一般有三种展开方式：1.基本模式。2.摇摆式。3.出乎意料又在情理之中式：俗称“欧亨利”式笔法。五渲小说的主题从何处入手解读？（一）在老舍小说骆驼祥子中，出现了大量环境描写，请同学们读这几段环境描写，看看从中读出什么？多数的铺户已经开了市，可是还有些家关着门。门上的春联依然红艳，染烘托的环境黄的挂钱却有被风吹碎了的。街上很冷静，洋车可不少，车夫们也好似比往日精神了一些，差不离的都穿着双新鞋，车背后还有贴着块红纸儿的。祥子很羡慕这些车夫，觉得他们倒有点过年的样子，而自己是在个葫芦里憋闷了这好几天；他们都安分守己的混着，而他没有一点营生，在大街上闲晃。赏析：这段话先写出了春节前后街上的冷清，衬托出祥子的悲哀与寂寞无助，又把他与其他车夫对比，突出了他此时处境落魄。风吹弯了路旁的树木，撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的报单，遮昏了太阳，唱着，叫着，吼着，回荡着；忽然直弛，像惊狂了的大精灵，扯天扯地的疾走；忽然慌乱，四面八方的乱卷，像不知怎好而决定乱撞的恶魔;忽然横扫乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线；可是，祥子在那里看着；他刚从风里出来，风并没能把他怎样了。赏析：这段话写出祥子生活的社会背景，战乱、兵匪给他造成了肉体的伤痕，也摧毁了他的精神。环境不仅塑造人物,也为人物性格的合理性提供依据。阅读小说时关注环境，走进故事的那个时代，了解作者，才能更好理解小说主题。六总结方法（一）如何读出小说的味道？你的阅读策略和方法，请各举一例说明。（二）总结一下同学们给出的建议，读一篇小说我们需要：L欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写。2.欣赏小说中人物语言的口语化、个性化的特点。3.把握小说的主题。七学以致用总结这节课所学内容。作业：我们在八年级下册曾经学过鲁迅先生的小说社戏，本单元我们将学习另一篇以家乡鲁镇为原型的小说故乡，请预习故乡这篇课文并思考两篇小说的情感基调，人物形象，社会背景等有何不同？