古诗三首 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

古诗三首公开课一等奖创新教学设计9古诗三首教学设计教材分析本是首个以“中华优秀传统文化”为内容组织的综合性学习单元,单元的选文内容分别涉及节日时令、发明创造、建筑和艺术等不同的文化类型。单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”和“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。本的三首古诗和语文要素的阅读训练目标关联并不紧密，和表达训练要素有关联，指向了本课课后的第一次活动提示。课文中元日的作者是宋代诗人王安石。这首诗描写了春节除旧迎新的景象。杜牧写的清明描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情，流畅自如地描绘出生动感人的作品。王维的九月九日忆山东兄弟自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。教材针对诗句理解的难点提供了注释，课后的练习依次体现了从“积累理解”到“迁移表达”的学习平衡，培养学生语用、表达多种能力。本课课后第一次出现了本单元的综合性学习要求，提示学生收集记录资料，开展小组活动。学情分析三年级学生有一定的古诗学习基础和迁移运用能力，通过预习已经熟读成诵，所以在字音上无须多费功夫，关键是让学生能体会诗句所描写的意境，初步领会诗文所蕴含的哲理，读出古诗的韵味。因此，要告别枯燥的讲解，搭建学习古诗的方法支架，带领学生体验“从言到意，再由意到言”的学习历程。此外，学生对故事的学习也是有兴趣的。古诗选材富有儿童情趣,插图精美，可以激发学生的阅读期待。除了学段学情的差异，我们还应特别关注学生的个体差异。课堂练习和作业要呈现不同的要求，星级评价的方式，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的教学理念落地生根。教学目标1.认识会认字；会写“欲、魂、符"3个生字。2 .能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。3 .有感情地朗读古诗，能就本节课所学、且自己感兴趣的一个传统节日撰写节日介绍词，并在全班进行展示。4 .学习收集资料，了解中国春节、清明节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。教学重点：能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。教学难点：学习收集资料，了解中国春节、清明节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。教学过程课前交流：二年级下册传统节日，说一说我国都有哪些传统节日。一、单元导读，导入新课1.齐读单元主题。5 .指名读单元学习任务。6 .中华文化已经有几千年历史了，在这历史长河中，传统节日熠熠生辉。今天我们就来学习三首和传统节日有关的古诗，去感受古人过节时的氛围。7 .板书课题。齐读课题。二、预习汇报，整体感知1.预习汇报：古诗三首都包括哪三首古诗？2 .学生自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句。结合注释，思考：这三首诗分别写的哪个传统节日？3 .指名读古诗。4 .第一首元日：(1)屠苏：借助拼音读。理解“屠苏”，指导：借助注释学古诗。(2)理解“瞳瞳”，齐读。（3）把词语送回到古诗中，齐读整首诗。（4）指导按照二二三的节奏，教师范读。（5）学生练读，齐读。5 .第二首清明：（1）引导：第三句的末尾是什么标点？该如何读？（2）指名读，齐读。（3）齐读整首诗。6 .第三首九月九日忆山东兄弟：（1）指名读。（2）齐读。7 .交流：三首诗分别写的哪个传统节日？8 .这三首诗虽然都是写传统节日，但由于诗人所见所闻不同，表达的情感也就不一样。我们先来学习第一首元日。（板书诗题）三、重点研读，点拨深化1.理解“元日”交流：你是怎样过春节的？心情怎么样？9 .大家描绘了自己过春节的画面。这首诗中就有古人过春节的场景，请同学们再来读读古诗，想一想：诗中描绘了怎样的节日情景？10 学生自读古诗，教师巡视。11 前两句，指名读。1 1）交流：你仿佛听到了什么、看到了什么？2 2）这两句诗中有古人过春节时的两个风俗，分别是？（放爆竹、饮屠苏）请大家在课本上进行批注。（板书：放爆竹饮屠苏）3 3）很多同学都放过爆竹，说说你是怎么放的？理解“一岁除”。4 4）“屠苏”我们刚才说了，是元日人们喝的一种酒，那你知道人们为什么要在元日饮屠苏酒吗？5 5）人们元日饮屠苏酒是对平安、健康的期盼。闭上眼睛想象一下，我们一起喝了一杯屠苏酒你有什么感觉？诗人又有什么感觉？诗中有一个字，你找到了吗？6 6）想象放爆竹、喝屠苏酒的喜庆、热闹场面，指名读两句诗，齐读。7 .后两句，指名读。（1）你看到了什么情景？（2）这两句诗中，也有一个节日风俗，是什么？（换桃符）你说出了春节的另一个风俗，是什么？（3）指导“符"字书写。（4）批注“换桃符”，注意“符”字的书写。（板书：换桃符）（5）指名读“桃符”的注释。（6）大家看，这就是桃符。人们在桃木上画门神辟邪、写吉祥语来祈祷新年有新气象，后来演变成了门神画、春联。想象画面，体会愉悦与欣喜。（配乐）（7）诗人王安石看到此情此景，他是怎样的心情呢？指导朗读，齐读。8 .在诗人眼中，换去的只是旧桃符吗？（指名读元日的创作背景）9 .让诗人高兴的不仅是新年到、春风暖，还有他推行的新政马上就要实施了。新政的实施能让人们生活更加幸福、国家更加富强，就如“春风送暖二（板书：暖）10 配乐，教师范读整首诗。11 同学们，让我们一起来感受王安石的这份愉悦吧！（师生齐读）12 .相信通过和刚才的理解和朗读，同学们已经能背诵整首诗了。我们想象着春节时的画面，试着背诵。四、总结学法，迁移学习1.学法总结：迁移学习后两首古诗，指名读学习提示。2 .小组学习，教师适时巡视，记录学生创新性回答。3 .交流分享清明。（1）理解“雨纷纷”。（2）理解“欲断魂二（神情凄迷，烦闷不乐）（3）联系注释和生活经验说一说，路上的行人可能要去干什么？清明这天有什么风俗？（4）清明是一个重要的节日，这一天人们要扫墓、祭奠逝去的亲人。这些行人中，有一个形单影只的人，是一一？（5）而诗人孤身赶路，触景伤怀，偏偏又赶上雨纷纷，又增添一层愁绪。他此刻想做点什么？（6）体会此处饮酒与元日饮酒的不同。（一喜一悲）(7)指导朗读。4 .交流分享九月九日忆山东兄弟。(1)从“独”和两个“异”字，你体会到了什么？(2)引导体会“倍”字。(不仅写出了诗人在佳节时格外思念亲人，还暗示了他平时对亲人无尽的思念。)(3)他的亲人此刻在做些什么呢、又会想些什么？(4)诗的最后一句“少一人"，少的是谁？(5)“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写出了千万游子的心声。带着体会，我们一起来读这首诗。五、拓展延伸，布置作业1 .这三首诗就是围绕着传统节日的风俗，为我们描绘了春节、清明节、重阳节的节日情景，让我们感受到了不同的节日气氛。2 .布置作业：综合性学习(了解这些传统节日及其习俗)，背诵三首古诗并默写清明。