曹冲称象第一课时公开课一等奖创新教案（表格式）.docx

曹冲称象第一课时公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计课题4、曹冲称象（第一课时）学习目标1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱、底”等3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。重点难点教学重点：熟记生字，并能够正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。教学难点：正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。板书设计4、曹冲称象先赶象上船，画直线一再赶象上岸，装石头称秤杆柱然后称石头,得出重量环节教学过程设计意图集备与复备新课导入明确目标一、谈话导入，揭示课题。1、师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？2、师：那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板书课题，齐读课题。谁愿意来读一读课题？（两名学生读课题）你读的字音真准确。曹和称是我们今天需要认识的字，我们身边就有姓曹的人，平舌音“曹”，和老师一起读“曹你能给“称”组个词吗？一起读称，称重，名称，称呼。5分钟结合学生已有认知导入新课，激发学生学习文本的兴趣。本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。自主探究汇报梳理二、初读课文，识记生字。1.同学们，我们来看看曹冲称象到底是怎样称的呢？请同学们把书翻到28页，自由读课文，注意看清字形，读准字音，遇到不会的字借助拼音多读几遍，开始吧！2.同学们都把字音读准了吗？很好，现在呀我们同桌之间合作读课文，一人读一个自然段，如果他读对了，就夸夸他，如果他读错了就帮帮他，我们开始吧。3.读过课文之后你知道了什么？学生发表自己的见解。评价（同学们非常棒，不仅把课文读流利，还能用心记这个故事的情节，并且还能有自己的见解，很会读书）刚才同学们说的这些事情都源于一件事（课件出示第一个自然段。）谁愿意把这段话读给大家听？指名读。你的字音读的真准。5.（出示“官员”这个词语，读官员，官员，是指经过任命的、一定等级的政府工作人员，员就是指学习或工作的人，比如“人员”，“学员”）6.他们去看大象，大象是什么样子的呢？出示第二自然段。认识“根、柱、议、论”四个字。这四个字都是形声字，你们认得他们吗？出示“重，同学们来猜猜这个字念什么，重是会意字，金文像一个人背负了一个沉重的囊袋站着。这时候曹操提出问题，我们一起合作读一读好不好？我来扮演曹操，女生扮演有的官员，男生扮演后面有的官员，“借助图片认识杆、秤，官员们的议论没有结果，大家还在议论时，这时候只有7岁的曹冲提出了自己的想法。请同学们齐读这一段话，试着把这段话读流利！（出示砍的图片，同学们做个砍得动作，生活中识字止，闲人止步）9.曹操听了曹冲的话，露出了微笑，请同学们齐读最后一个自然段。（认识“量”，组词认识他，重量）10.曹冲真是个爱动脑筋的孩子，他的方法很不错！你能用书中的语言说一说曹冲称象的过程吗？教师相机板书。提示运用关联词语连接。先赶象上船，画直线再赶象上岸，装石头然后称石头，得出重量11.课文中出现了这些词语，小猴子想考考你，你能将这些词语读准确吗？自己先练习一下。（课件出示词语）开火车读。那老师换一些词你还认识吗？三、书写指导1、同学们生字记得那么牢，肯定也能写得端正，工整。（此处借助多媒体课件出示生字，突出多媒体功能，按照结构给字分类）这些字你能读准字音吗？自己先读一读，请细心的同学把它们按照结构分分类。2、仔细观察田字格中的字（四个左右结构的字），是什么结构？你在写左右结构的字时，有什么经验要告诉大家吗？4.出示“直”字，同学们这个字写的时候要注意什么呢？5.同学学习也很累了，我们一起玩个猜字的游戏吧！出示令的字理，指导书写时记得点。20分钟为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。写字是低年级教学的重点，也是高年级阅读和写作的根底，所以教学重点也应该放在写字上，巧妙过渡。这一环节中，教师应鼓励学生以主人翁态度对待学习，培养自主学习的习惯创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了枯燥。理解应用拓展延伸四、师：本节课我们初步了解了曹冲称象的过程，那为什么曹冲称象的办法好？好在哪里？下节课我们再来继续学习，下课！5分钟拓展文本，学习概括课文的主要内容，把握文章的主要段落。课堂检测要检测题目：我会读：在会读的词语后面打"O称象官员象腿柱子议论秤杆一艘下沉停止微笑比一比，再组词。官（）称（）柱（）象（）宫（）秤（）住（）像（）5分钟教后反思曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，创设识字情境，自主探究识字方法解决不认识的字。在写字时给学生充足的时间，让学生去观察字形，培养学生自相互学习的能力。