第1课 白 鹭 第2课时 公开课一等奖创新教学设计.docx
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第1课 白 鹭 第2课时 公开课一等奖创新教学设计.docx
第1课白鹭第2课时公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册第1课白鹭第2课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第68自然段。2 .边读边想象画面,能想象并说出作者所描写的画面。3 .能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的,懂得“情在字里行间”。教学重点边读边想象画面,能想象并说出作者所描写的画面;能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情。教学难点了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的,懂得“情在字里行间”。一、回顾课文,描述白鹭的外形美1.上节课,我们学习了郭沫若先生的白鹭,欣赏了白鹭的外形美,谁能用课文的语言描述一下它的外形?4 .这节课,我们继续学习,齐读课题。二、品读想象,感受白鹭在不同场景中的美(一)学生读课文第68自然段,给画面取名1.(出示白鹭)看,白鹭来了,美吗?作者是怎么赞美它的?(出示:白鹭是一首精巧的诗。)2 .白鹭不仅外形美,是一首诗,它活动的样子也很美,也是一首诗;不仅是诗,还是画。课文第68自然段描绘了三幅优美的画,请你自由地读一读这三段,为每幅图画起一个名字。(出示自学提示一)3 .学生自由地读课文第68自然段,为每幅画起名字。师巡视。4 .全班交流,师相机板书三幅画的名字Q(二)想象画面感受美,品读悟情1 .诗中有画,画中有诗,现在让我们走进这画里,细细品味。请你默读课文第68自然段,边读边想象画面,画出你觉得美的词语或句子,在旁边写下自己的感受。看看自己最喜欢哪幅画?(出示自学提示二)2 .学生默读、批注。师巡视,提醒学生做批注的方法。3 .学生选择自己喜欢的画交流。教师根据学生选择的画教学。预设一:晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?(1)学生说画面,谈感受Q(2)学生体会画面中的“悠然”和“诗意”,读出自己的感受。(出示白鹭站立于小树绝顶的。)“望哨”是紧张的,警惕的,你觉得白鹭是在望哨吗?它可能在干什么呢?学生想象,体会“悠然”和“诗意”,读出自己的感受。出示:晴天的清晨,它站立于小树的绝顶,可能,可能一,也可能一O(3)学生带着微笑,带着悠然读第7自然段。预设二:黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。(1)学生分享想象到的画面和自己的感受,美美地读这段话。(2)创设情境,感受“恩惠”。如果你的爸爸妈妈干完了一天的活儿,一抬头,看见黄昏的空中一两只白鹭在飞,心情怎样?当你结束了一天紧张的学习,看到这低飞的的白鹭,你的心情又是怎样的?感受“恩惠”。(3)学生读出自己的感受,用声音传递温暖。预设三:在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。(1)学生说自己想象到的画面和感受,带着自己的体会读这段话。(2)品味语言文字之美,如“钓鱼”的“钓”之悠闲。(3)画的主人公是谁?画的背景有什么?(4)蓝天,水田,白鹭,美得像画,美得像诗,怎样读呢?(5)学生轻柔、舒缓地读第6自然段。教师评价激励。4.创意美读课文第68自然段。变课文第68自然段为诗行,学生配乐朗读。(三)背诵课文第68自然段,积累语言1.学生在课文第68自然段中选择喜欢的段落背诵,可以一边想象画面一边背诵。2 .指名背诵。【设计意图】学生自主学习,给图画起名字,是对学生进行概括能力的训练,是运用语言文字的训练。学生读文字,想象画面,将语言文字还原成具体的形象,学生对画面之美有感性的认识;品读关键词句,体会语言文字的美与其中蕴涵的情。散文是情的文学,诵读是亲近它的最佳途径。把课文第68自然段变成诗行配乐朗读,然后背诵,既符合文本特点,又激发学生兴趣,实现美文美教,美文美读,读中融情,做到叶圣陶先生说的:“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉J三、了解写法,感悟“一花一鸟总关情"1.诗中有画,画中有情,除了这些灵动的画面,课文中还有没有饱含深情的句子,让我们一眼就能看出作者对白鹭的喜爱?找一找。3 .学生交流找到的句子。出示句子,学生读一一白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。4 .作者有没有写:“美丽的白鹭我爱你”?全文没有一个“爱”,但字里行间到处都有哪两个字?引导学生发现“情在文章的字里行间5 .“然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。"为什么作者能发现白鹭的美?对于同一事物,不同的人有不同的感觉,感觉不同,情感就不同。心是悠然的,白鹭就是一一(悠然的);心是清澄的,白鹭就是一一(清澄的);心是诗意的,白鹭就是一一(诗意的)。这就是单元导语里说的:一花一鸟总关情。(课件出示句子。)【设计意图】学生了解写法,触摸作者的心灵,懂得“情在字里行间”,这时学生对“一花一鸟总关情”的理解就会水到渠成,既落实了本单元语文要素,又揭示了文章蕴涵的审美本质和文章的人文主题。四、积累语言,书写“课文中的美”1.出示教师抄写的自然段做示范,学生抄写自己喜欢的自然段。出示书写提示:书写正确。行款整齐。书写有一定速度。师巡视,提醒写字姿势和书写要求。6 .展示、评价学生作业。7 .同桌交换作业,检查书写情况,看他得几颗星,错了的提醒他更正。【设计意图】统编小学语文教科书对学生书写提出了极为细致的要求,到了四年级,特别强调了书写态度、书写速度和字距、行距等方面的要求。学生刚刚步入五年级,书写能力还要进一步得到提高,教师的示范和指导对学生很有益处。五、推荐阅读,丰富“大自然的美”除了白鹭,大自然会飞的生灵还有很多,比如:燕子、天鹅,夜莺,它们或随和,或诗意,或优雅。小学生小散文100课中有很多优美的文章,课后同学们可以读一读。【设计意图】教师向学生推荐与课文有关的一组文章和整本的书,带领学生由一篇文章走向多篇文章,由一篇课文走向整本的书,意在为学生打开一扇大语文的窗,走入大语文的门。板书设计1白鹭清田钓鱼美清晨独立情黄昏低飞