提高美术教学中的有效性 论文.docx

提高美术教学中的有效性摘要：初中美术课程是培养学生美术专业知识，绘画技法与艺术鉴赏能力的一门重要课程，对学生综合素质的全面发展具有重要作用，所以初中学校及其美术叫及其美术老师要切实践行新课程理念，转变传统的教学观念提高，对美术教学的重视程度同时，教师要加强学生的识读引导兴趣，激发技法点拨，通过各种教学策略,提高美术教学的有效性，高校完成美术课程，教学任务重而促进学生的全面发展。关键词：有效性美术教学创造力美术教学的有效性依托于在美术新课程标准上的实施程度，体现在学生在学习过程中的收获容量和主动性上。现今学生对于美术课的学习心态主要有三种个状态，一种是是认为美术是可以提升自己的课程，第二种是认为美术是一种可以让自己放松下来的课程，而最后一种是基于前一种心态产生的学习美术是可以随意的无用的。新课程改革背景下，教师在初中美术教学中应当注意以下几个内容，以便于提高教学的有效性。首先，要体现学生的主体性，以学生为本，教师要围绕学生组织设计教学活动有效，调动学生的主观能动性，使学生积极主动参加课堂活动活动上的教学活动，这样学生才能从被动的学习转为主动学习，充分调动自身的一切能力与潜能，发挥自身的聪明才智，进而达到较好的学习效果，提高教学的有效性。其次，教师要发挥自身的主导作用，教师是学生学习的引路人，是教学活动的组织者，实施者是在教学中起主导作用的，为提高美术教学的有效性，教师要认清自身在教学中承担的主导作用，全面研究分析教学，以此为依据精心设计教学活动，引导学生在活动中有效学习，以掌握美术知识与绘画技能。初中美术课程是培养学生美术专业知识，绘画技法与艺术鉴赏能力的一门重要课程，对学生综合素质的全面发展具有重要作用,所以初中学校及其美术叫及其美术老师要切实践行新课程理念，转变传统的教学观念提高，对美术教学的重视程度同时，教师要加强学生的识读引导兴趣，激发技法点拨，通过各种教学策略，提高美术教学的有效性，高校完成美术课程，教学任务重而促进学生的全面发展。一、在美术教材的内容上进行适当扩充与缩减有利于课堂的弹性发挥。目前，全国范围内的学校使用的不同版本的美术课本是按照新课程改革的要求进行编写的。所以它是贴合当下学生美术教育阶段性需求的。但是在课堂上切不可对教材照本宣科，美术课更是如此，我们需要在课前明确课本上的内容以及教学目的，更要了解学情，适当的在课堂上对课程进行适当的扩充和缩减。这样的课程更适合不同学情下的学生，以人为本的教学才是教育的主旨。由于笔者所在学校学生美术基础知识比较扎实，对于课本的阅读及理解能力能力较强，于是笔者选择对课本课程中的某些知识点进行深入发掘，并且进行与其他学科的联动，比方说学习到一幅莫奈的日出印象时，介绍印象派的由来、工业革命的历史背景、照相技术对绘画艺术的影响、甚至是三棱镜实验。这样的扩充实际上会让学生产生对一幅作品更深层次的思考，并且对以后的自主学习有着很大的帮助。课堂时间有限，一部分知识点的扩充，必然意味着一部分知识点的带过，那么这里就需要教师把握好扩充与缩减之间的平衡点，在了解学生学情的基础上，才能更好的完成这项工作。二、课程与实际的联系，不与实际生活割裂。在课堂教学中，要把握好课程内容与实际生活的贴合程度，这样有利于学生的代入感，从而提高学生的参与程度和理解能力。美术在很多人眼里门槛较高，里面的含义高深参悟不透，学生更是经常将抽象这个词挂在嘴边。而美术课的任务就是要打破这块壁垒，让复杂的表述简单化，让学生对某个美术领域词汇或是现象的概念不再是模糊不清，或是惧怕深入了解。那么想要达到这样的效果，就需要教师在前期做好大量的功课，找到课程内容与实际生活的联系。例如在人美版初一上学期美术课本中的第二课手绘线条图像一一会说好话的图案的一课中，在介绍到手绘线条图像的功能时，说到了以下几种功能：叙事、说明、记录、交流等功能。那么笔者对学生进行了提问，要求说出在日常生活中，你见过运用到手绘线条图像中的这些功能的例子，学生根据自身经验很快说出了相应的例子。同样是这一课，在训练环节上，笔者运用游戏的形式在既定的时间里要求学生运用线条表现快速表现文具、表情包的使用功能说明、从家到学校的地图以及自己写作业时书桌上的状态。那么通过这个小游戏，既可以锻炼学生的临时的绘画表达能力，从内容上更是贴合了生活实际，对学生学过的知识有着较高的利用率，巩固知识点，提高学生的参与度。三、美术教学中的实践活动。在初中美术课堂上，绘画绘画技法是最重要的教学内容，学生是否掌握绘画技法是评判美术教学有效性的标准之一，因此教师在课堂上要加强对学生绘画技法的点拨，引导学生更加深入的学习，并使学生的美术基础知识提高美术教学的有效性,为做到技法点拨，教师可以按照示范演示实践训练学习点评的顺序实施教学带领学生深入学习暨绘画技法，提高教学效果。第一示范演示史健迅让学生揣摩绘画技法,为提高教学有效性，强化学生对绘画技法的感性，认识教师可结合教学内容进行示范性的演示教学，让学生同步观察揣摩技法，让在示范过程中，教师的讲解语言要简练，生动，展示的绘画图像要清晰，以便于学生观察练习，比如在一些事系制作方面的活动实践活动，使学生进行实践活动前，教师可以结合一些具体的实际案例进行示范性的演示讲解，把设计理念设计梳理及设计方案所体现的绘画技法表现方法等进行讲解。第二，实践训练让学生在具体的实践活动中练习绘画技法，带学生观察与揣摩绘画技法后，教师有必要为学生提供一些具体的实践活动，训练学生的绘画技法，提高学生的绘画能力，总之，教师不止不能只教，而要结合学教学内容组织一些时间训练活动，通过实践活动训练学生的绘画技法，增强学生的艺术创造力,想象力与表现力。第三是适时的进行学习成果的点评，凭促进学生提高自身的绘画技能，学生完成实践活动后，教师要根据学生的完成成果，进行适时的点评，让学生对自己的学习现状有一个全面和客观的了解，认清自身在哪些技法方面存在不足,在家里学习与增强，以提高绘画能力，评论时教师可以从作品的造型色彩表现的方法上，进行着手，用专业语言客观评价，同时还给予学生主观上的鼓励，不打击学生的自信心。四、有效性注重学生的学习过程以上是笔者在教学过程中发现的一些问题以及总结，总的来说，有效的课堂教学在各个环节都非常重要，然而给学生影响最大的环节则是它的过程，而过程的产生经过大多发生在课堂上。所以教师对课程内容设置的合理性要求需要斟酌再三，注意细节与整体之间的衔接和架构。不仅仅是要关注课程本身的逻辑性过程，更要看到课程与学生互动之间产生的过程效应。一节成功的课需要好的课堂结果呈现，更是在过程中体现出教师的教学水平、风格、以及本节课的核心。通过这样一节能够全程与学生产生共鸣互动的课堂，才能真正能够把控教学的有效性性，带给学生一节有所收获，学有所思的好课。参考文献1叶良玉.初中美术教学有效性提升策略团.西部素质教育，2020,6(13)：105-106.沈瑛荣.中学美术课程中“设计应用”学习领域的教学研究D.华东师范大学，2012.