牛和鹅 表格式 公开课一等奖创新教学设计 （2课时）.docx

牛和鹅表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）教学设计课题牛和鹅课型新授年级四年级课时第一课时授课时间教学目标1.在反复读文的过程中认识及巩固“谓、拳”等9个生字，进一步提高主动识字的能力。会写“摸、甚”2个字。通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。2.正确、流利、有感情地地朗读课文，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人，逐步形成“友善”社会主义核心价值观。3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流，进一步提高语言的建构与运用的学科素养。核心内容重点识字写字，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。难点结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。学情分析四年级学生处在学习能力、情绪能力、意志能力、学习习惯的最佳时期，有阅读基础，想象力丰富、喜欢读故事。技术支持教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。导学预案环节导案学案时间集体智慧个人思考学习活动导入情境导入揭示课题1.了解人文主题及语文要素2.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）3.是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？4.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。（板书：18牛和鹅）预设：L学生：畅谈哪吒在自己心目中的形象，感受神话的神奇。2.看画面猜神话故事。3分自学思考提出问题：1.带着阅读期待自由读文2.出示带有生字的句子，正音。3,出示学习提示：默读课文，思考：课文主要写了件什么事？（1）你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写接着写最后写）（2）小组交流上面的问题预设：自由读课文按照学习提示，先自学，再在组内交流预设：记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。10分互学交流解决问题：1.牛和鹅对人的态度分别是什么？“我们”是怎样对待牛和鹅的？随着学生的汇报，板书关键词：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：对牛-欺负）（板书：对鹅-害怕）2.结合批注，想想哪些句子可以看出“我”怕鹅？3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注？4.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化这次你又有了什么新的体会【设计意图：正确、流利、有感情地地朗读课文，通过人物的动作、语言、神态体会“我"见到鹅和被鹅袭击时的心情。体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人，逐步形成“友善”社会主义核心价值观。】预设：对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子预设：抓住“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”等句子，感受作者见到鹅和被鹅袭击时的心情。20分群学展示问题：L出示要写的生字，齐读2.按结构分类左右结构：摸、跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐上下结构：甚、惹、昏、凭3.写“摸”字：你想提醒大家注意些什么？老师范写，学生书空。描红，临写。展示评价。修改后再展示评价。同样方法试写“甚”字【设计意图：正确书写“摸、甚”2个生字，通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成认真观察、正确书写的好习惯预设：齐读要写的生字按结构分类写“摸”字：仔细观察老师范写，学生书空。描红，临写。展示评价。修改后再展示评价。同样方法试写“甚”字7分学习反馈测查内容L本课中会认的字能正确注音、正确书写会写的字并组词Q2.画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。测评标准1.字音标注准确2.书写正确、规范、美观。3.能够画出相关词句，体会当时的心情是害怕、极度恐慌的。作业设计基础作业资源与评价、川线格拓展作业实践作业课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课展示。板书设计18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人对牛-欺负对鹅-害怕逃跑授课反思教学设计课题牛和鹅课型新授年级四年级课时第二课时授课时间教学目标L在读文及复现生字的过程中巩固“谓、拳”等9个生字。2.正确书写“跪、捶”等12个生字，通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成认真观察、正确书写的好习惯。3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话。”4.读阅读链接牛的写意，联系课文，进一步感受牛代表的品格。核心内容重点写准生字。说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话J难点读阅读链接牛的写意，联系课文，进一步感受牛代表的品格。学情分析四年级学生处在学习能力、情绪能力、意志能力、学习习惯的最佳时期，有阅读基础，想象力丰富、喜欢读故事。技术支持教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。导学预案环节导案学案时间集体智慧个人思考学习活动导入复习导入上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？（先写接着写最后写）【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。:预设：课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。3分钟自学思考提出问题：1.开火车读词语、生字2.学习提示：读阅读链接，联系课文说说对牛的印象。小组交流，说明理由。预设：自由读文读带有生字的句子，正音按照学习提示，先自学，再在组内交流读学习提示，先按要求自学，再在小组内交流10分钟互学交流解决问题：说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话J【设计意图：巩固识字。说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话。”读阅读链接牛的写意，联系课文，进一步感受牛代表的品格预设：抓住“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了J等句子，感受作者见到鹅和被鹅袭击时的心情。10分钟群学展示问题：1.指导左右结构的字：跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐指导一个“跪”字，其他的以评代讲2.指导上下结构的字：惹、昏、凭指导一个“惹”字，其他的以评代讲（白板出示生字10分钟）【设计意图：正确书写“据、堤”等11个生字，通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成认真观察、正确书写的好习惯。】预设：仔细观察老师范写，学生书空。描红,临写。展示评价。修改后再展示评价。17分钟学习反馈测查内容L本课中会认的字能正确注音、正确书写会写的字并组词。2,说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话二测评标准L字音标注准确2.书写正确、规范、美观。3.能够说出其中道理即可。作业设计基础作业资源与评价、川线格拓展作业实践作业课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼，丰富学生知识，培养积累的习惯。板书设计18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑授课反思