是“事”皆学问——浅谈小学生的记叙文 论文.docx

是“事”皆学问浅谈小学生的记叙文很多老师都发现一个小学生的共性问题，小学生怕写作文。怕写作文的原因可能多种多样，有的是缺少生活素材，有的是谋篇局上的问题,有的是立意方面，还有的是遣词造句上的问题，更多的是在事件的描写上不够。笔者认为，在写事方面，我们可以从以下几个方面引导学生：一、没事找事很多学生一拿到作文题，感到无从下笔，不知该从哪里入手。其实,不难。只要学生找到合适的事件，把它写具体写详细，四五百字不在话下。单纯写事的文章，学生一看就知，怎样写好事件，这里暂不阐述。但是还有一些，比如：那一刻，我长大了他了等题目时,不知道该写什么。其实通过简单地分析题意，就知道，这是写人的文章。但写人离不开写事，只有写具体事件，才能反映人物品质。当然写景、状物的文章也可以通过事件来写，只是事件的比重不同。比如，写景的文章，我可以以一次游玩的事，才用移步换景的方法来写；状物的文章,也可以购物的经历来写，只不过事件的比重不同罢了。统观小学生的作文题，大多是可以通过事件来写的。所以当我们拿到一个作文题时，一定要想着没事找事，一定要通过事件来写，只有这样文章才能写详细,才能表达出你想表达的情感。二、多一事不如少一事看过很多学生的作文，不少学生的一篇作文当中就有好几件事，特别是写人的文章。可能是为了表现一个人物多方面的特点，更多的可能是字数不够，在东拼西凑。其实我们只要简单的想一想：一篇文章字数总是有限的，不会像连载的小说，而且写作文的时间上也是不允许的。所以多写一件事，往往就代表着另一件事没有写具体，没有写详细，没有表现出人物的特点。我们可以看看课本中的草船借箭景阳冈等。课文虽写了一件事，但是却把人物写得有血有肉，还写清楚了人物的多个特点，使人物形象丰满生动。为什么我们就不能把人物的多个特点集中于一件事情来写呢？所以我就经常教导学生：”多一事不如少一事。能用一件事情表现出来的，不要通过两件事情来表达。一篇文章不要超过两件事，最好只写一件事。三、事事洞明通过以上的分析，大家都明白了，事件在一篇文章中的重要性。但是不同文章，事件的侧重点是有所不同的。比如在写事的文章中,我们就要求把事件的起因、经过、结果，写具体、写详细；而在写人物的文章中，为了表现人物特点，我们更应该把人物的动作、语言、神态等写详细，从多个角度来反映人物的性格特点；在写景、状物的作文当中，则千万不能把事件写详细，要以写景或者状物主要描写内容，事件只是文章的一条线索。所以具体的文章要具体分析，不能一概而论。做到事事洞明。事件的描写是必须是为主题中心服务的，看你要写的是哪类文章，它的侧重点是什么，千万不可邯郸学步。四、不要就事论事小学生的作文大部分都是就事论事，不能表达自己对事件的看法。如果我们能在阐述事件之后，“不要就事论事，而是有所提升，或表达情感，或感受人物品质，或有所启发，那么文章就更能出彩了。比如写事为主的文章，可以表达着自己的思念、向往、喜爱等感情,也可以表现出自己通过这件事领悟到什么道理；写人的文章，则可以通过事件表现对人物的尊敬、爱戴等情感；写景、状物的文章，也可以表现自己的喜爱、赞美之情。总而言之，不要就事论事的文章，会受到更多读者的喜爱。正如曹雪芹在红楼梦的一副对联中写到：世事洞明皆学问，人情练达即文章。小学生的作文只要把事件写好，并且做到已上几点，那么，作文一定可以博得老师的青睐，同学的夸赞，自己也会从中得到不少道理。真可谓是一一是“事皆学问。