第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、望岳、登飞来峰》公开课一等奖创新教学设计.docx

第21课古代诗歌五首登幽州台歌、望岳、登飞来峰公开课一等奖创新教学设计七年级语文下册第五单元古代诗歌五首登高，是最美的姿态教学设计【设计依据】本课题所选诗歌为七下第五单元古代诗歌五首的前三首，学习本单元，要引导学生体会如何用生动的语言写景状物、寄寓自己的情思、抒发对社会人生的感悟。登幽州台歌望岳登飞来峰这三首诗同为望远抒怀的登临诗，诗人们遭遇不同、心境不同，面对宏大壮阔的高处之景，他们或感怀身世，或言志抒情。通过比较可以发现他们的精神内核是向上的人生态度，因此确定“登高，是最美的姿态”这议题。七年级学生正处于情感价值观的形成阶段，此议题能够引导学生克服困难、勇于攀登，树立积极乐观的人生态度【学习任务】1.朗读诗歌，了解登临诗主要特点；2 .赏析词句，品味写景特点和情感；3 .比较整合，解读登高的精神意义。【学习策略】1 .情境教学：以拍摄制作“登高”主题宣传片为主要情境，通过搜集资料、拍摄画面、朗诵配音、剪辑排序四个环节，来学习登临诗的主要特点、比较整合诗人的情感态度。2 .朗读法：朗读法是贯穿本堂课的主要方法，通过自由朗读、个人朗读、学生齐读、配乐朗读、教师范读等方式把握诗歌字音节奏,理解主要内容，品景悟情，探究主旨。3 .多媒体助学:观看微课，知人论世，了解诗人登高前的遭遇4 .合作探究：通过合作交流，把握诗歌情感，辨析诗人的精神追求。【学习过程】谈话导入：同学们，农历九月初九是什么节日这一天有哪些习俗孔子云“君子登高必赋”，可见登高不仅是一种节日习俗，更是文人雅士望远抒怀的文化传统。今天，我校文学社为弘扬优秀文化传统，探寻登高的精神意义，特邀同学们以不同身份，参与“登高”主题宣传片的拍摄与制作。活动一：寻踪问迹，明登临之地作为总导演，请你搜集相关资料，向摄影制作组介绍拍摄地及其特1.学生找出登临之地，根据搜集的资料进行介绍2 .师生归纳登临之地的特点。小结：登临之地一一高活动二：拍摄画面，赏登临之景作为摄影师，你准备拍摄出怎样的画面请仿照例句结合具体诗句说说。1.教师介绍拍摄技巧，举例如何描绘写景画面。拍摄技巧提示：远镜头、近镜头、特写镜头;仰拍、俯拍、平拍示例：在泰山，我将用远镜头平拍出“岱宗夫如何齐鲁青未了”中泰山横跨齐鲁、青色峰峦连绵不断的壮阔画面。3 .学生自由朗读诗歌，要求：圈点勾画写景词句。4 .学生自选诗句和拍摄角度，仿照例句描绘写景画面。教师相机引导学生品析“悠悠”“独”“钟”“割”“决”“众山小“千寻”,“浮云”等字词，分析景物特点及写景手法。5 .师生从景物选择、景物特点两方面比较三首诗登临之景的共同点。6 .小结：登临之景安大壮阔。活动三：朗诵配音，悟登临之情。作为配音员，请各小组结合诗歌词、句及写作背景，体会诗人情感设计朗诵脚本并完成朗诵配音。1 .观看微课，了解诗人遭遇、心境。【微课内容】登幽州台歌：陈子昂，唐代文学家。武攸宜奉命征讨契丹，军情紧急，38岁的陈子昂时任参谋，多次向武攸宜进言但不被采纳，反被降为军曹。他接连受挫，眼看报国宏图成为泡影，于是悲愤登台。望岳：杜甫，唐代诗人。24岁的杜甫赴洛阳赶考落第而归，但他并没有因此消沉，而是游历山川美景。他途经泰山写下望岳，励自己不仅要登岳，还要登科，更要登上人生的顶峰。登飞来峰：王安石，北宋政治家，文学家。王安石初涉官场便任扬州签判，又升任郭县知县，政绩显著。30岁的王安石正值壮年，有着远大的理想抱负。此诗可以看作王安石实行新法的前奏。2 .小组分工合作，探讨诗歌情感，设计朗诵脚本。朗诵脚本设计情感我们小组从_句子中读出了诗人的情感。重音我们觉得需要重读的字词有：O语调我们觉得这句话要用语速语调来读（常见语速语调：缓慢低沉、慷慨激昂、舒展平稳.）3 .小组派代表汇报朗诵脚本设计，其他同学补充。教师相机指导学生朗读，要求：把握重音、语速、语调，读出情感。4 .小组推荐代表朗诵，分别采取个人读、齐读、师生读等形式,共同完成朗诵配音5 .小结：同是登高，诗人们因不同的境遇，或感怀身世，或言志抒情，他们抒发的情感不尽相同。我们把这种登上高处，借壮阔之景，抒发不同情怀的诗歌叫做登临诗。活动四：剪辑排序，探登临之义作为剪辑师，请结合对诗歌的理解，谈谈你将如何排列这三个片段的先后顺序。1 .学生结合自己对诗歌的理解交流排列顺序。2 .师生归纳登高的精神意义。【课堂结语】今天，我们探寻了登高的向上精神，但登临诗的主题远不只有这个方面。万里江山登临见，无限情思涌心头，诗人们抒发万千感慨使得登高成为承载多层意蕴的文化符号。江山留胜迹，吾辈复登临。同学们.当你们登上高处，又会目见何景，生发何情请大家登上荆州古城，次试着写一首登临小诗，与古之仁人共赏江山胜迹，共择万古诗情。【作业布置】登荆州古城，运用借景抒情的手法，创作一首登临小诗。【板书设计】