运用信息技术活跃学生思维 论文.docx

运用信息技术活跃学生思维摘要：数学课程标准指出：数学课堂的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别是计算机对数学学习内容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。关键词：运用信息技术活跃思维现代信息技术在教育教学中的广泛应用，发挥的作用越来越大，因为它形象具体、动静结合、声像兼备，完全改变了传统的教学方式。教学中运用信息技术能有效活跃学生思维。一、善用信息技术，营造氛围兴趣是思维发展的动力。小学生的思维是从直观行动思维发展到具体形象思维,再发展到抽象逻辑思维。因为小学生具有好奇、爱动的特点，有意注意时间短，自控力差，往往影响学习效果。新异事物可以引起学生的学习欲望，运用信息技术辅助教学，把声像结合起来，变抽象为具体，调动学生各种感官，可以更好地吸引学生的注意力。这样不仅能传递教学内容，而且能改变传统的教学方法和教学方式，有利于激发学生学习兴趣，营造思维氛围。例如教学“从不同的角度去观察物体”一课，多媒体演示教材插图让学生观察，问方框中的三个图形分别是谁看到的，学生一一回答，从而让学生懂得同一物体从不同的位置可以看到不同的形状。通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐，充分调动学生的学习积极性，为学生的思维营造了良好的氛围。二、巧用信息技术，加深理解形象思维是思维的一种重要表现形式。小学生由于受年龄和生活实践制约，知识面窄，感性知识少，小学生年龄特点容易接受直观形象事物，对于一些数学知识无法通过语言文字来有效理解。运用信息技术为学生铺路搭桥、进行知识建构、逐步降低思维难度，达到加深理解的目的。如在教学“圆柱的体积时，推导圆柱体积计算公式，需要实现知识转移、有限和无限的转化以及圆柱和长方体的相互转化规律。在这个转化过程中，恰当借助信息技术辅助教学，不但使学生掌握图形变换的思路和方法，而且使学生初步接触数学极限方法。教学时首先建立圆柱体积概念，再让学生回忆圆面积计算公式的推导过程。接着通过课件演示，将圆柱底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱纵切开，再把它拼起来，看拼成的图形近似什么？再进行课件演示，把圆柱底面等分成32份、64份，让学生比较发现：底面等分的扇形越多，拼成的图形就越接近于长方体。经过课件的不断演示，让学生感知极限过程。最后让学生讨论圆柱与长方体间的关系，并试着让学生概括圆柱体积计算公式，从而让学生体验整个圆柱体积计算公式推导过程，让学生在体验的过程中发展了思维。三、活用信息技术，启迪智慧数学是思维的体操。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是学习的主体，学生的参与是一个不容忽视的重要因素，而学生的认知冲突，是学生学习动机的源泉。因此教师在教学过程中，运用信息技术可以创设各种问题情境，设置认知冲突，启迪学生智慧，引起学生积极思考，激起学生探索的欲望。例如在教学“分数的基本性质”时，课一开始课件动画演示：唐僧师徒四人去西天取经，有一天路上饿了，师傅拿出化斋来的同样大小三块饼，切下第一块饼的1/2给二徒弟猪八戒吃，切下第二块饼的2/4给三徒弟沙和尚吃，切下第三块饼的3/6给大徒弟孙悟空吃。猪八戒很不高兴，说师傅偏心眼，给大师兄最多，自己最少。师问：猪八戒说得对吗？通过观察、比较、讨论，汇报时学生众说纷纭。最后教师通过课件演示，让学生发现师傅分给三个徒弟的饼一样多（也就是这三个分数大小相等）。可猪八戒还很不服气地说：“这三个分数分子分母都不相同，为什么一样大呢？学生沉浸在探索思考中。可见信息技术辅助教学，让学生在数学学习活动中进行积极思考，发散了学生思维。四、智用信息技术，活跃思维思维训练是数学教学的重要内容。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的思维发展是教学过程中的一个重要因素。因此教师在教学过程中，可以智用信息技术，活跃学生思维。如在教学“平行四边形面积”时，教师在拓展练习中出示这样一道题：一个平行四边形当拉动它相对的两个顶点时，它的周长和面积发生变化了吗？学生拿出准备好的平行四边形框架进行操作。小组交流、讨论得出：拉动平行四边形的相对两个顶点，它的周长没有变化，可是面积是否变化，意见不一，有的认为面积没有变，有的认为面积变了。当学生争论不休时，教师出示课件演示：鼠标拖动平行四边形的一个顶点，让学生细心观察平行四边形的变化，使学生感知平行四边形的底边没变，邻边的倾斜使得高在不断变化，从而认识到它的面积因为高的变化而发生了变化。这时教师又紧跟着问道：那么它被拉成什么形状时面积最大？再经过课件演示让学生感知当一个平行四边形被拉成长方形或正方形时面积最大。可见多媒体辅助教学，让学生在数学学习活动中进行积极思考，发散了学生思维。五、妙用信息技术，深化练习深化练习是拓展学生思维的重要途径。运用信息技术设计的系列图文并茂有针对性的练习，其练习对知识之好，是传统练习方法无法比拟。它最大优越性是化抽象为具体。通过带有接近生活、深化的练习，既能轻松巩固知识，又能拓展学生思维，真正做到减负提素的目的。在教学“有余数除法时，在课快要结束布置练习题时，课件出示（1）坐船图：我班有43人，租了9条船，每只船坐5人，够吗？（用不同的方法解决问题）；（2）摆图案：我用3盆红菊花，7盆白菊花，5盆黄菊花能摆一个图案，现有红菊花18盆，白菊花22盆，黄菊花25盆，最多能摆几个图案？通过图文并茂、贴近学生生活、深化的习题，学生乐意去尝试，这样不仅巩固了新知，又很好地拓展了学生思维。数学教学中恰当、适时、灵活运用信息技术，从而有效实现精讲、突出重点、突破难点，教学中无声地传递了教学信息，它将直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，训练了学生思维，为实现数学教学目标提供强有力的工具。参考文献：数学课程标准