第21课 蝉 公开课一等奖创新教学设计.docx

第21课蝉公开课一等奖创新教学设计蝉教学设计学习目标：1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息，能了解有关蝉的知识；2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言；3、学生通过多种方式的赏析训练，在老师的指导下，能运用拟人化的手法,用准确而生动的语言来说明简单事物。学习重点：1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息，能了解有关蝉的知识；2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言；学习难点：学生通过多种方式的朗读，通过小组合作讨论，通过大量的赏析训练，并在老师方法、例子的引领下，能运用拟人化手法，用准确而生动的语言来说明简单事物。教法与学法：情境法、朗读法、小组合作讨论法。教学准备：老师：、微视频、导学案学生：默读课文两遍，朗读课文一遍，搜集作者资料，预习生字词，完成导学案。教学课时：一课时。教学过程：一、导入（老师提前板书课题和蝉的简笔画）播放微视频：金蝉脱壳的视频配文字说明。师语言：首先让我们一起来看一段视频，视频中展现的是什么情景？生齐发言：蝉脱壳的过程。师语言：不错，镜头中是一只蝉，它在蜕皮脱壳。这段文字来自于法布尔的蝉。今天就让我们一起知"蝉"识，品蝉言，学蝉语。(出示)师过渡：本文是一篇科学小品文，是一种以科学知识为题材，借助文学手法写成的说明文，因此知识性和文学性是它的两大特点。那么这篇文章中给我们介绍了哪些知识？请大家跳读第一部分，快速勾画蝉的相关知识。师：提醒学生标注：科学小品文、知识性、文学性二、知“蝉”识1、跳读课文第一部分“蝉的地穴”，勾画有关蝉的知识。2、老师提问有关“蝉”的内容师语言：老师问，你们来答，测测你们的阅读质量。(1)每年蝉的初次出现是在？(2)蝉的身体里藏有一种极黏的液体，可以用来做？(3)蝉的幼虫初次出现于地面是在地方？(4)蝉脱皮时最先出来的是？接着是？最后是？(5)脱壳的过程大概要？时间(6)幼虫脱皮后由？变成？，才同平常的蝉一样强壮。3、概括第一部分内容。师语言：梳理这些知识点，你会发现这一部分主要讲了什么内容？生回答：幼虫到成虫的生长过程师提醒学生标在书上。4、浏览第二部分“蝉的卵”，勾画蝉的相关知识。5、老师提问第二部分有关“蝉”的内容师语言：老师问，你们抢答。(1)蝉喜欢在？产卵(2)卵生在小孔里大约有？个(3)(4)(5)(6)(7)蝉的卵常被 ？ 卵的孵化最初像 鱼形幼虫一到孔外, 落到地上的幼虫像 弱小的幼虫需要在掠夺9皮即可 ？ 去? 藏身6、归纳第二部分的主要内容。师语言：把这些知识点整合，你会发现“蝉的卵”这一部分主要写了什么内容？生回答：蝉从卵到幼虫的生长过程师过渡：本文主要讲了蝉从卵到幼虫到成虫的生命历程，那么作者是借助怎样的语言来说明这些知识点的，接下来让我们一起品蝉言。(出示)三、品蝉言1、赏析语言的准确性(出示)(1)方法指导：先解词，后作用，再说准确性。(2)示范引领品析“约”字的准确性：先解词：“约”的意思是大约，表估计，不确定：后作用：文中说明蝉生十个卵是个大概估计，不确定；再说准确性：这个词体现了语言的准确性。(3)合作闯关，赏析“大概”“十分”。(4)师总结：法布尔在介绍蝉的知识时，用词十分准确，这是说明文语言的特点，同时他的介绍又不乏诗意。2、赏析语言之生动性(出示)(1)方法指导语言要生动，修辞和描写。方法加作用，时刻记心中。(2)示范引领蝉脱壳的片段：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。学法指导：一读：第一遍朗读：女生读全句，男生读动词第二遍朗读：男女生轮读第三遍朗读：齐读二分析：老师引导分析三发言：指名发言这段话运用拟人的修辞手法，通过动作描写，生动形象地写出了蝉从壳中脱出的艰难过程。(3)合作闯关，赏析最后一段四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钱声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？学法指导：一读：第一遍朗读：一女生领读，其他部分齐读第二遍朗读：男女生对读第三遍朗读：齐读二讨论：小组六人讨论，师巡视指导三发言：小组代表发言这段话运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了蝉的生命历程，表达了作者对蝉的敬佩和赞美之情。（3）师总结四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，蝉的大半生命都在黑暗的地穴中度过，这也正是法布尔先从蝉的地穴写起的原因所在。蝉对生命的执着追求，不管生命时间长短而好好地活着的精神，让我们肃然起敬，这正如香港作家小思说过的一段话，“它为了生命的延续必须好好地活着，哪管是90年，90天都要好好地活过J此时我们想到了一个人，史铁生，那个去北海看菊花的人，他记住了妈妈对她说得话：“要好好活。”这就是法布尔的伟大之处，他将虫性探索写出了人性反省的境界，值得我们反复品读和学习。（4）课堂检测（出示）师过渡：法布尔在蝉中共写了四个部分，分别是蝉和蚁、蝉的地穴、蝉的音乐、蝉的卵，课文只节选了两部分，下面请赏析来自另外两部分的文字。A、“从未”一一品语言之准确性无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。（蝉的音乐）B、品蝉和蚁之生动性我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶悍的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它拉掉。（蝉和蚁）师过渡：同学们掌握的不错，下面我们尝试学习蝉的语言来介绍你的手机。四、学蝉语1、写法指导：准确方面：大小、外观生动方法：第一人称、拟人可采用第一人称的写法，使用准确而生动的语言来介绍你的手机,注意写出手机的外观和作用。2、放作文师范视频3、学生一分钟思考，打腹稿。4、说给对桌听：口头作文，对桌互相指正。5、呈现点评。当堂评析，提出修改意见。五、课堂小结1、回忆品析语言准确性和生动性的方法。2、师总结：今天我们进行了一场科学与诗的探索之旅。科学是语文学习的态度，诗是语文学习的情怀。让我们满怀激情与诗意，在语文学习上一路前行。更多未知的奇妙故事，我们留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我们留待下次相遇。六、作业1、课堂练笔继续完成。2、课外阅读昆虫记3、摘录你喜欢的五句话，并做赏析（蝉法布尔）七、板书（生动性准确性）（幼虫成虫卵幼虫）（文学性）（知识性）八、教学反思科学与诗的完美结合本次录课，收获颇多，为自己能够坚持语文课堂教学的本真感到骄傲，同时也感到自己还需要好好努力，提升专业水平。回顾本次教学过程可谓几多欢喜几多愁。成功的方面一、教学设计的过程压力山大，但努力创新这么长的一篇科学小品文，在45分钟以内哪些不教，哪些浅教，哪些深入的教，着实是费了一番心思。但我明白长文必须短教，对科普说明文来说，科学知识是趣，语言应用是魂，千万不能把语文科上成科学知识普及课。这篇课文选自法布尔的昆虫记。达尔文曾评价“这是科学与诗的完美结合"，这激发了我教学设计的灵感，从科学与诗入手，分析文章中准确而生动的语言作为学习重点。说明方法不教，知识浅交做铺垫，语言深教学方法，通过知“蝉”识，品蝉言，学蝉语三个环节，层层深入。但是语言训练，一直是语文教学的难点，操作起来比较难，所以我通过规定语段来降低难度，方法引领给予帮助，合作讨论助其突破。整堂课以知“蝉”识，品蝉言，学蝉语为主线，分层次，分梯度对学生进行语言赏析的训练。这堂课琢磨语言，训练语言取点比较小，针对性比较强，学生学的有抓手，应该有比较实在的收获。二、课堂教学现场用心引导，生成很多精彩学生进入录播教室，都有些紧张和拘谨。在我导入时微视频的调试下，他们慢慢放松了心情，在课堂讨论活动中，大家一次次争锋一次次展示，生成了很多精彩之处。虽然有很多不足，但我真心真情与孩子们交流，用激情感染，用赏识鼓励，耐心细致地引导，孩子们也能给予我力量。一堂课下来，感觉特别舒服，特别温暖，感谢孩子们。不足之处一、没有对字词基础进行检测，虽然导学案上字词都有检测，但是没有课堂强调，学生记忆还是不够深刻。当时设计时，把一些难字、易错字放在赏析环节处理，但考虑到教学时间，课堂上还是狠心砍掉了，学生带的字典也没有利用上，有些遗憾。二、写作练笔环节因时间关系没有给足时间很好的落实、点评,只能留作作业。总之，每一次录课都是我专业成长的一次历练，从中学到了很多宝贵的经验，收获了很多人生的体验，虽有很多遗憾和不足，但我一定会在今后的语文教学实践中去修炼，去提升！