四个太阳教学设计.docx

四个太阳教学设计小学语文四个太阳教学教案设计，这次美丽的我为您带来了四个太阳教学设计【优秀6篇】，假如能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。四个太阳教学设计篇一一、教材简析：这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到善良的心地和美好的心愿。本篇课文，语言美妙，读起来让人感到亲切，适合背诵。二、教学理念：1、这课的设计力求贴近同学的生活、贴近实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让同学自主进展，自动探究，加强合作意识。2、接受多种手段感受阅读的喜好，力求使每位同学都爱好读书,能自动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。三、教学目标：1、认得“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。四、教学重、难点：教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟要画太阳的心愿是什么。五、教学准备：课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡六、教学课时：两课时七、教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习、激趣导入：1、齐读课题。2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读）3、复习上节课学的内容。训练同学把话说完整：小伙伴画了个？的太阳送给？天。（汇报的同学相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）二、引导学习第二自然段：1、第一次读第二段。（给本身在朗读上提个要求。）2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达本领：a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象本身来到果园）b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。）c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句4、引导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜三、合作学习一、三、四段：1、与好伙伴一起选择最爱好的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）学习要求：（1）读一读：用你们爱好的方式来读一读课文。（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。（3）演一演：配上动作、神色再读一读课文。2、汇报交流（按同学说的次序随机布置教学次序）（1）绿绿的太阳a、练习说话：绿绿的？b、酷热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗）c、师生接读课文内容。板书：凉快d、引导朗读（读出凉快的感觉）（2）红红的太阳a、练习说话：红红的？b、对比感受“冻僵”与“暖和”的不同感受。（板书：暖和）c、引导朗读（读出暖和的感觉）（3）彩色的太阳a、为什么爱好彩色的太阳？小伙伴为什么会画一个彩色的太阳送给春天？（练习说：由于，所以。）板书：多彩的季节b、说说描写春天的四字词语。c、（看春天风景图）谁能用本身的话来称赞一下春天？d、师生合作读。四、巩固反馈：1、用本身爱好的方式把整篇课文美美地读一遍。2、选择本身最爱好的一段来背诵。五、写字：（引导书写“阳”“光”）1、出示“阳、光”，指名拼读。2、认真察看“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发觉了什么？3、老师范写“阳”。提示“R”的写法。4、同学书空“阳”。5、认真察看“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发觉了什么？6、老师范写“光”。提示笔顺。7、同学书空"光”。8、同学练写。a、念念“写字歌”。b、同学先描红，再自由练写。9、比比谁写得工整，美丽。（自评、同桌评。）六、总结七、作业：画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。）板书设计：18四个太阳绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图田字格夏天秋天冬天春天词语卡凉快尝尝香甜暖和多彩的季节四个太阳教学设计篇二一、复习生词二、引导书写三、学习课文（一）复习旧知引导朗读1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小画了四个怎样的太阳？2、出示图片读词语。（教读“的”要轻声不要拖长音）（绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳）3、出示词语复习读法圆圆的月亮白白的云朵美丽的学校可爱的孩子（二）自由读文理清次序1、文中的小画了四个太阳送给了谁呢？本身读课文找到答案用“画下来？2、结合汇报板书：夏天秋天冬天春天（三）学习第一自然段1、小为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？2、小的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳夏天的（出示句子高山、田野、街道、学校，各处一片凉快。）谁来读？3、老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、学校一片凉快。感觉真么样？4、看来各处是各处的意思呀，快将“各处”这次词记在“各处”的下面。同学写完老师再说：各处的近义词就是各处。引导同学读两遍“各处”和“各处”。4、再读原句。5、除了高山、田野、街道、学校，想象一下还有哪里也感受到绿绿的太阳带给我们的凉快？6、这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的凉快，（老师引导同学书上在“各处”下面画横线）谁来再读读这句话。（四）学习第二自然段1、为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？2、小的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）谁来读一下。3、想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？（出示：落叶邀请,O）4、看来这邀请就是热诚的、有礼貌的请别人做事呀。（老师引导同学在书上“邀请”的下面画横线）5、谁能再来读读这句话。6、老师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热诚的小落叶。（五）学习第三自然段1、画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢？2、能不能用一个词告知别人你对冬天的感受？（出示：的冬天）3、寒冷的的冬天来了，小伙伴在冬天会怎么样呢？4、正由于这样文中的小（出示句子：阳光暖和着小伙伴冻僵的手和脸。）谁来读一下。5、寒冷的反义词是暖和，（老师引导同学在书上暖和的下面画横线），谁能再来读读这句话。（五）学习第四自然段1、文中的为什么在春天画了一个多彩的太阳？2、在春天里你都见过那些颜色呢？3、春天怎能不是一个多彩的季节。（出示最后一个自然段）（引导同学在书上“多彩的季节”下面画横线）现在谁能来读读这段话。（引导朗读问句和语气词“噢”。）（六）背诵课文1、同学们这四个太阳你爱好哪一个，爱好哪一个就背哪一个自然段，开始。2、同学试背。3、你怎么这么快就背诵下来了？4、总结方法：多读几遍，记住紧要的词语。5、有能背诵全文的吗？6、同学试背。7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢？8、总结方法：多读几遍，记住紧要的词语，记住全文按夏、秋、冬、春次序写的。（七）拓展练习文中的小怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳，秋天来了小想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳，冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳，春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳，老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？（出示：我要画一个的太阳，送给O）四个太阳优秀教学设计篇三1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字3、当太碰到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今日我们就来一起学习四个太阳。4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）一、整体感知、理清脉络。1、本身小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认得的字多读几遍。2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？3、你爱好哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，本身读一读罢。二、品读课文，感受美。A、绿色的太阳1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。2、学“街”（1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。（2）谁来说说你是怎么记住他的？（3）你能用它组组词吗？3、提到夏天，你想到了什么？5、现在呢？6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得凉快，小草觉得凉快，还有谁也觉得凉快？7、对了，在酷热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（），田野里的庄稼觉得（），街道上的人们想（），学校里的小伙伴也会说（）8、真是各处一片凉快啊！9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的凉快吗？先本身试试（指名读，同桌互读）10、跟老师合作把凉快送给大家吧。11、完成填空我画了个（）的太阳，挂在（）的天空，（）、（）、（）、（）,各处一片（）。12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要捉住关键词句，你确定能成功的。B、金黄色的太阳1、爱好金黄色太阳的小伙伴，谁来说说你为什么爱好它？（板书丰收）2、带着你的喜好之情去朗读这段。3、这段有三个生字宝宝，跟老师认得认得。（出示熟、伙伴）（1）谁来说说熟的反义词（2）用伙伴造句。4、果园里，果子熟了。各处都遍布着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？（逐层深入引果园里，果子熟了，有（）、（）、导同学从颜色、味道、形状等方面来说）6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!C、红色的太阳过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？2、出示：红红的太阳升起3、现在是什么感觉？4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？5、生自由练读，师学读6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的方法背背课文。我画了个（）的太阳，照亮（），阳光（）着小伙伴的手和脸。7、指名背、男女赛背D、彩色的太阳过渡：小画家给夏天送去了凉快，给秋天送去了丰收，给冬天送去了暖和，那它给春天送去了什么呢？春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。供应句式：春天，太阳是彩色的，它照到，变成了色。小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来称赞春天吗？）（:柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬）春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！本身练习读读。小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充分了爱心的小伙伴，让我们带上本身的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！三、拓展1、（播放种太阳）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！3、出示句式：我画了个太阳，送给，让他。（生写诗）呈现同学作品。（投影）4、就让我们将暖和的种子洒遍大地，让全部的生灵都能幸福健康！四个太阳教学设计篇四一、引入新课1、老师和同学一起进行“我写、你说、他猜”的游戏：在游戏进行到确定时间，老师去写一个词语“太阳”，然后同学描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？让同学充分去谈，在同学说与听的过程中丰富同学的信息量。老师在适当的时候评价激励，激发同学在课外更自动地取得学问。3、揭示新课内容：今日我们要学习的课文是四个太阳。（老师增补板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？同学读课题。引导同学轻声、慢点读课题。老师：有点古怪吗？有没有什么问题要问？（由于有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，同学最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？)同学提问，老师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。在游戏中进入新课的学习，为同学愉悦地学习做了情感铺垫。同学交流关于太阳的信息，加添了信息量，加强了课外取得学问的喜好。当孩子们介绍了本身所了解的太阳时，老师出示课题“四个太阳”，同学自然会有很多疑问，老师循着同学的思维，让同学提出本身的问题，体现以同学为主体的教学思想。二、初读课文，认读生字，同学本身解决提出的比较浅显的问题1、同学自由读课文。老师提示同学：认认真真地读一读课文：给同学充分的读文时间，老师随机点拨应当如何“认真”地去读课文，使同学明确方向，养成良好的读书习惯。2、反馈生字的认读情况。利用课件，让同学自主识字。分三步进行：首先是同学试读，接着是同学本身练读，最后是检查性读。3、分段朗读课文。在这个过程中，老师要适时发觉问题，引导同学把课文读正确、读通顺。4、同学本身解决提出的问题。老师相机引导。自主识字。没有条条框框，所以同学的兴致很高。在读文的时候同学本身解决本身提出的问题，感受成功的欢快。三、用心读文，感悟课文内涵读文感悟：为什么这个小伙伴画了这样的四个太阳呢？1、同学本身读文体会，相互交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到凉快，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到暖和，画彩色的太阳是由于春天是个多彩的季节。2、同学对哪个太阳感喜好，就找到那个自然段有感情地读一读。随着同学的回答，老师随机引导朗读，重点引导一段，然后带动全篇。通过多种方式的朗读让同学去感悟，去表达，调动孩子参加教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。四、同学想象，画出本身心中的太阳1、同学本身画。2、同学之间相互介绍本身的画。3、呈现作品。在呈现中进一步拓展同学的思路，让他们的想象更丰富，更充分童趣。在呈现同学作品的时候捉住时机，增补想象力丰富的歌曲、儿歌等，如种太阳，让同学进一步感受到想象之美。捉住了孩子喜好的火花，让他们的思维在想象的天空飞旋。培育孩子的想象力。五、领悟想象的紧要，升华情感激励同学想象，引导同学诵读名人名言：“想象比学问更紧要,由于学问是有限的，而想象是无限的。”【教学思考】一、重视想象立足同学进展，确定学习目标四个太阳富有想象力，充分了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小伙伴的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伙伴的心愿，到体会想象的美好，激发同学打开想象,让同学体验想象的美好，初步培育孩子的想象力。1、同学自读自悟得意，在读中放飞想象：在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特别有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当同学把本身读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了本身的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。2、画一画，为同学供应广阔的想象空间：在同学画的过程，无论孩子怎样去想象，都予以激励。在呈现的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给本身的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理启程，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用本身的眼发觉四周的美。二、营造氛围让同学在愉悦的体验中产生对语文的情感1、把同学游戏时的愉悦迁移到课堂中来：做游戏的时候美妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。2、学科的融合，让同学体验学习的欢快：教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，由于“画”和“唱”都是小同学乐于为之的，所以同学特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的深厚喜好。3、学习过程的自主是同学获得愉悦感受的紧要因素：老师循着同学感喜好的话题开课，同学参加的积极性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、激励、引导，使同学学习的情绪不绝高涨，体会到学习的欢快。四个太阳优秀老师教学设计篇五教学目标1、复习生字、新词。积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟表达的思想感情，激发同学酷爱自然，酷爱生活教学重点1、巩固生字词。2、通过朗读理解课文内容。教学难点同学自学课文“冬、春”段课前准备1、生字卡片。2、投影片。3、果园图片。教学过程一、情境导入，复习字词1、火车复习生字。上节课，咱们认得了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。2、小伙伴们还认得了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）二、激发喜好，引读课文1、小画家分别送给每个季节一个太阳伙伴，谁能帮他们找到本身的小伙伴吗？（找同学上台贴每个季节对应的太阳图片）2、你最爱好哪个颜色的太阳呢？（生说本身爱好的太阳）噢！知道了、知道了，你们都有本身爱好的太阳，那你能说出爱好这个太阳的理由吗？（能）真有信念，下面就请读你爱好的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！（同学读书、自学、讨论）三、汇报交流，感悟课文（一）感悟绿色的太阳1、你最爱好哪个季节的太阳？为什么？（随机）2、你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、学校”各处一片凉快。你们能不能给“凉快”换个别的词。3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好方法来凉快凉快。（边做动作边说）5、小伙伴的方法既降温又解暑。可是电风扇很挥霍电，喝生水会生病，游泳更是不安全。要是小伙伴有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？6、你想把凉快的感觉送给大家吗？本身练习读读。（同学自由读，指名读。）（二）感悟金色的太阳1、你爱好什么样的太阳？为什么？2、秋天是什么样的呢？（老师贴上丰收的苹果果园图，让同学说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？5、接到你的邀请我太快乐了，感谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全部的小伙伴都想去怎么办啊？哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热诚好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。1、过渡：秋天由于有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小伙伴们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。2、同学自学课文。老师巡察，引导。3、交流汇报。四、升华情感，表达心愿1、小画家有一个美好的心愿，他把本身的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真凉快，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真美丽。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小伙伴也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你本身美好的心愿！（生画太阳活动）4、交流小结：老师真为你们感到自负和自负，老师信任不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。板书设计18、四个太阳春（图）多彩夏（图）凉快秋（图）香甜冬（图）暖和四个太阳优秀老师教学设计篇六一、教学目标:1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。2、学习24小节，有感情朗读。3、读文本体会想象之美，用口语叙述本身爱好的太阳，表达心中美好的愿望。二、制作课件三、教学过程课前谈话：小伙伴，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳,回到家我们班的很多小伙伴也画了本身心中的太阳，想不想看看。呈现同学画的太阳，说话我画了O的太阳。（一）复习导入大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，同学读题。）小伙伴爱画太阳，太阳也爱小伙伴，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么明丽的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？依据同学回答贴图，板书。（二）教学24节。1、（出示课文24节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？（1）、依据同学回答学习相应内容a学第三节a、你爱好什么太阳？b、请你来读读。c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求同学回答）e、小伙伴，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？f是呀，你的这种感觉就叫做一一（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？g、出示风声）小伙伴，寒冷的冬天，我们的手一一，我们的脚,我们的脸一一，我们的全身都一一。这时天空中显现了一轮火红火红的太阳（出示课件），渐渐地你有什么感觉了？h、（指词语）你觉得哪里很暖和呀？i、（出示段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。）那你能读读这段话，让大家感到暖和吗？j、谁乐意先来读？（你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）1、原来课文中的小伙伴画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和。多么美好的愿望啊！b学第二节a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的熟了J熟了，也熟了。c、就连（出示句子，同学跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。d、金色的落叶会怎么邀请呢？同学自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热诚。）e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。f秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。c学第四节a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。C、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导同学感受春天的多姿多彩。d、播放春天的图画，享受春天的美。e、称赞春天，结合背诵春天的诗文。f同桌合作读。g、男女对读。(2)、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了O太阳，送给O,由于()。(3)、老师信任这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充分希望的小太阳。齐读全文。(三)复习1、读生字卡片。2、引导书写“阳”和“光”字。第二部分：四个太阳第二课时教后谈让同学走进真实的课堂四个太阳是篇特别生动有趣味味的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到善良的心地和美好的心愿。接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”倾听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了很多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉,细心的准备，精准的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让同学走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的紧要做法。一、让同学自主识字、写字识字教学是低班级语文教学的紧要内容，我执教的是第二课时,一上课我布置了复习字词的'环节，这一环节所接受的形式是特别简单易操作的开小火车。没有制作精致的游戏课件，只是用老师的语言”这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务来临，那列火车乐意开动起来。”来激发同学的参加积极性，上下来效果是不错的。同学不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是同学在认读生字时组词或做动作或说反义词。）在引导同学书写“阳”和“光”字时，先让同学静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让同学本身描写两个生字，通过同学同学本身的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来布置了交流互动的环节，通过同学说说这个字写得时候要注意些什么，老师依据同学说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后布置了同学独立写生字的环节，让同学把刚刚学到的学问内化成本身的东西，使他们的生字越写越好。二、让同学本身学会读书在阅读教学中我比较重视引导朗读，但重视朗读并不代表领着同学读，我尽可能的把读书的权力交给同学，让同学本身学会读书。1、激发同学的生活体验在这堂课上，我通过声音、画面和老师的语言激发同学已有的生活体验。使同学真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有确定定势语调的所谓有感情朗读。2、理解与朗读相结合朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将同学的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让同学在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要态度热诚，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘本身的好伙伴。此时再对同学说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”同学的朗读由于有了充分的理解特别到位。3、用好评价语低班级同学天真有趣味味，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在同学朗读时我比较重视对同学的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使同学更多的感受到读书带来的乐趣。这堂课上下来，我觉得本身的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时由于时间的限制没有让一位同学说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让同学说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到特别快乐，由于真实的课堂留有缺憾也是很真实的，也正由于如此，我们才可以在一个个小小的缺憾中发觉本身的不足,不绝地完善本身。