学校认得分数教案7篇.docx

学校认得分数教案7篇学校认得分数教案篇1教学内容：教学目标：1、通过参加数学实践活动，改善同学的学习方式，进一步感受数学的应用价值。2、让同学在实践活动中进一步感受分数的意义并体会分数与生活的紧密联系。3、通过自我评价，引起同学对本单元学习的反思，激励同学加强学习数学的兴趣和自信，同时也为老师有针对性地进行引导供应依据。教学重点：让同学在实践活动中进一步体会分数与生活的紧密联系。教学准备：老师准备今年的年历；同学准备今年的年历和一个小正方体、课前收集一些用分数表达的信息。教学预设：一、揭示课题：分数的知识在我们的日常生活中也有广泛的应用。这几天，同学们已经从报纸、杂志或网络上收集了一些用分数表达的信息。这节课上，让我们一起来沟通、研讨有关分数的知识。二、探究与实践1、出示第54页第14题。谈话：还有两个多星期就是“五一”国际劳动节了。请同学们打开今年的年历，察看五月份的月历，考虑以下问题：(1)五月份的法定休息日占这个月天数的O/OO(2)五月份上学的天数占这个月天数的O/Oo老师向同学解释一下：五月份的法定休息日是3天，假如这3天与双休日重叠，应把本次双休日顺延。同学察看年历卡并独立考虑，然后解决这两个问题。组织同学沟通，重点沟通第2小题，引导同学弄清楚五月份去掉劳动节的休息日和其他双休日后剩下多少天，那就是同学上学的天数。提问：察看年历卡，你还能提出用分数表示的.问题吗？老师鼓舞同学认真察看年历卡并试着用分数来表达其他信息，如：4月12日和4月13日两天我们学校召开运动会，开运动会的日子占了整个四月份的几分之几？今年暑假从7月1日开始到8月31日结束，暑假占了今年天数的几分之几？等。同学乐观沟通自身分析得出的有关信息，老师和时评价同学沟通情况。2、出示第54页第15题。（1）谈话：课前。老师请同学们每人做了一个小正方体。男生的小正方体上两面涂了红色，四面涂了绿色；女生的小正方体上两面涂了绿色，四面涂了红色。假如分别把这两个正方体任意向上抛30次，落下后这两种颜色朝上的次数谁会多一些呢？（先请同学依据以前学到的知识进行分析。）（2）谈话：刚才几位同学的想法是否正确呢？请男生、女生们一起动手抛一抛并作好记录，最终算一算这两种颜色朝上的次数分别占总次数的几分之几？（3）同学相互合作，一人抛，另一人记录，再用分数表示活动的结果。（4）组织同学沟通活动情况和记录的结果并适当解释。3、出示第54页第16题。组织同学沟通课前收集的一些用分数表达的信息，沟通时让同学联系分数所表达的实在信息解释分数的意义。如：据国际劳工部近来公布的一份报告称，印度现在有5到14岁之间的童工1260万人，在采石场的工人中，儿童占1/5.这里的分数“1/5”是指把采石场的工人总数看作单位“1”平均分成5份，童工人数占了其中1份，用分数表示是1/5.先让同学四人一组进行沟通，老师巡察了解同学课前收集信息的情况(可了解同学的学习态度)，再请几位同学在全班进行沟通,老师和时评价。三、评价与反思(1)出示评价指标，老师适当解释每项评价指标的含义。(2)同学围绕评价指标回忆相关的学习过程，再给自身评价。授后小记：这局部练习紧要是让同学将分数的意义有关的知识与生活实际练习起来，在让同学巩固这局部知识的基础上，感受到数学与生活的紧密联系。学校认得分数教案篇2教学目标1、引导学生在对熟识的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认得几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一,并能借助图形明确几分之一的含义Q2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达本领。3、在动手操作、察看比较中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点分数概念的初步构建，认得几分之一、教学过程一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程。激趣导入师：同学们在郊游的时候，小明和小红遇到了一些与数学有关的问题。原来他们在分月饼，我们能不能帮他们公平的分一分？生：平均分才公平。师：那每个人得到几块呢？生：6÷2=3每人分3块。师：嗯，你说的真好。我现在拿出四块来分给两个人，怎样分才略公平呢？生：还是平均分，用4÷2=2每人分2块。二、师：你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学，你说我应当怎样分才公平呢？生：还是平均分，把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公平了。师：噢，对，你说的很有道理。师：那么，这半块能用什么数来表示呢？今日我们就来认得一位新伙伴“分数”。师板书“分数。师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚才老师在分月饼时是怎么分的？生：平均分。师：分了几份？生：两份。师：每人分得多少？生：两份中的一份。师：对也就是二分之一、那么二分之一怎样写呢？教学写分数“二分之一”师：拿出练习本跟着老师一起写：先画一条短横线，表示平均分。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“2”，（师板书）每人分到的都是两份中的1份，就在分数线上面写“1”。（师板书）三、师：这个二分之一表示的含义就是，请同学们一起读一下。四、我们把一块月饼平均分成两份，其中一份就是它的二分之一，写作1/2.谁来说一说下面这个月饼是怎么分的？其中的一份可以用哪个分数来表示？（同桌讨论）抽生回答。师：唉呀，真厉害。五、同学们，你们知道吗，分数的每一部分都出名字。让我们一起来认得一下吧！师：真棒，读的特别正确。六、老师带来了几个图形，看看下面的图形它的涂色部分应当是几分之一呢？应当是几分之一，理由。七、下一个推断对错，运用我们刚才所学的知识来推断一下。八、我出一个难题的不知道同学们有没有信心完成？九、师：好，请你拿出方形纸下面，创造一个分数，可以折出这张纸的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌相互说一说。谁来汇报一下？（生折师巡察）师：大部分同学都坐好了，看来是都折完了，谁乐意把你折的呈现给大家呀？（指生呈现）生：我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成4份，涂上其中的1份，涂色的,部分就是这个正方形的四分之一、生：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了4份,涂上其中的1份，涂色的部分就是这个正方形的四分之一、师：刚才大家的折法不一样，但是为什么涂色的部分都是四分之一呢？生：都是把图形平均分成4份，涂色的部分是其中的1份。师：对，只要把正方形平均分成4份，每一份就是它的四分之、生：第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示，由于平均分成了四份，应当用四分之一表示。师：同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。十、通过这一节课的学习，你都学习到了哪些知识？小结师：今日这节课我们认得了几分之一、在今后的学习中我们还要连续走近分数，了解分数，去探究有关分数更多的奥秘。学校认得分数教案篇3教学目标：1、能结合实在情境，初步理解分数的意义，能正确地认读写简单的分数；2、知道分数各部分的名称，体验数学与现实生活的紧密联系：3、在初步认得分数的同时，培养对数学的兴趣。教学重难点：理解分数的意义教具准备：电脑、课件学具准备：圆形、长方形、正方形学具纸片若干（每个学生至少两张纸片），彩笔。教学过程一：情境导入，揭示平均分。师：同学们，圣诞节快要到了。圣诞老人给大家带来了一些小礼物。【出示情境图一一蛋糕】要想把这2个蛋糕分给2个同学，怎么分，才公平？（生：平均分）2个蛋糕平均分给2个同学，每个人分得1个。设计意图：创设圣诞节老人为小伙伴分礼物的情境，不但贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣，而且利用情境中的学习素材可以清楚地揭示分东西时要想分得公平，必必需平均分，方便学生从整体上架构数学知识，为后面认得分数奠定基础。】二：合作沟通、探究新知：（一）理解并掌握二分之一的意义（1）符号创造及介绍。师：要想把这1个蛋糕平均分给2个同学，每个人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）若生说一半】师：一个蛋糕，在数学上可以用数字1来表示，那能不能也创造一个数字或符号来表示半个蛋糕呢？（让学生进行符号创造）一虽然这几位同学表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同点？生：都是在把一个东西平均分成2份，其中的1份表示一半。师：这几种方法，你爱好那个呢？生：1/2若生说1/21师：你真棒！知道用1/2来表示一半，那你能来介绍一下你说的这个数字吗？（生：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2）师：正像同学们想的这样，数学上统一规定用“1/2”表示一半,先写中心的“一”表示平均分；再写2,表示平均分成2份，最终写1,表示其中的1份。接下来，一起写一写1/2这个数吧！设计意图：学生经过认知冲突，从而自发产生符号创造的需要;学生经过了符号创造的过程，对分数的读法，写法有了更深刻的,ER象。】（2）理解1/2的意义。师：刚才把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2.（板贴，用粉笔重点标注）另一份呢？（生：1/2.用粉笔重点标注另一份）把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2.师：认得了蛋糕的1/2,你能找到学具纸片的1/2吗？【课件出示操作要求】我们一起来读一读吧！【生齐读：动手折一折，找获得中图形的1/2,并把它涂上颜色；完成后和同桌沟通：你是怎么得到图形的1/2的。一一将合作要求再实在点：一折：动手折一折；二找：找获得中图形的1/2；三涂：把它涂上颜色；四说：说说你是怎么得到图形的1/2的。】下面计时三分钟，动手做起来吧！学生拿出课前准备好的纸片，具备圆形、长方形、正方形等不同纸片，动手操作。学生操作后，全张呈现沟通。】师：谁来说说你找到的1/2生：我把O平均分成2份，其中的一份是1/2.（修改：把一个圆形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一个长方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一个正方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2）【沟通时，引导学生用规范的数学语言表达。学生汇报的同时，老师将他们学具纸贴到黑板上】师：孩子们，请你察看黑板上的学具，你有什么发现？生：图形不同，折法不同，涂色部分的形状也不同，却都能用1/2表示。师：这是为什么呢？生：由于它们都是一个图形平均分成了2份，其中的一份就用1/2来表示。师：老师也涂了几个1/2,你们帮我看看我找到的对不对？出示课件：几个被分成两部分的图形，（有平均分的，不平均分的）。（3）小结。师：看来，同学们对1/2这个新伙伴已经特别熟识了，谁能用自身的话说说1/2是什么意思？生：把一个物体平均分成2份。其中的1份就是它的1/2.设计意图：理解1/2的意义是学生认得分数意义的基础，在本课中具有特别紧要的作用。因此，本环节让学生在认得了蛋糕的1/2之后，动手利用学具纸片析一折、分一分、涂一涂，表示出不同图形的1/2.这样可以帮忙学生积累丰富的活动经验，在大量的直观体验中，学生渐渐加深对1/2意义的理解。在理解的同时，学生用语言充分描迷1/2,渐渐抽象出分数的意义。】（二）理解并掌握几分之（1）创造四分之一：师：把一个蛋糕平均分成4份，每份是多少？（生：1/4.）谁能借助学具来说一说，你是怎样得到1/4的？（生：把正方形平均分成4份，每一份是它的1/4；把圆形平均分成4份，每一份是它的1/4,把长方形平均分成4份，每份是它的1/4.）【学生边说，老师边板贴学生作品】师：为什么图形不同，折法不同，却都能用四分之一表示呢？（生：由于它们都是将一个图形平均分成了4份，其中的一份就用1/4来表示。）（2）小结提升。师：【课件出示：依次出示很多圆被平均分成2、3、4、5、6等不同份数，其中的一份涂上颜色。】把一个物体平均分成2份，涂色的这1份是这个物体的几分之几？（1/2）,那平均分3份,1份是？（1/3）,平均分成4份，1份是？（1/4）,这是？（1/5）,这是？（1/6、1/7、1/8）师：连续分下去，还能得到哪个分数？（1/9、1/10、1/11）还能连续分下去得到其他的分数吗？这样的分数能说得完吗？（生：分不完，这样的分数由极多个。）（课件呈现“”）师总结：把一个物体平均分成几份，其中的1份就是这个物体的几分之一（板书：几分之一、）设计意图：有了认得1/2的基础，学生理解几分之一的意义就相对简单了，本环节除了让学生利用直观料子感知1/4的意义之外,还发挥了多媒体手段的优势，帮忙学生想象：可以无限分下去，有极多个分教，在这个过程中，可以发展学生的空间观念、渗透极限思想，同时可以渗透分数单位之间的大小关系。】（三）理解并掌握几分之儿（1）认得几分之几。师：我们再来看分蛋糕，把一个蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份是多少呢？3份呢？4份那你能用学具纸片折一折、分一分、涂一涂，找到图形的3/8吗？（学生操作，全班沟通，将学生的作品板贴到黑板上。）（2）揭示分数及分数各部分名称师：同学们，看黑板上，咱们研究出的这么多的数，有成就感吗？比较这些数和以前学过的整数一样吗？（生：不一样。）师：它有自身的名字一一分数，是平均分得到的数。你知道分数各部分的名称吗？你能说出3/8的中心这条横线叫什么？分子与分母分别是多少吗？（边说边板书。）设计意图：学生认得了几分之一以及几分之几之后，黑板上已经有了大量的分数素材，此时，介绍分数及分数各部分名称，揭示课题，水到渠成。】（3）了解分数的由来。师：同学们，刚才我们一起认得了分数，其实分数的产生是一个漫长的历史，下面我们一起来看一段资料。（分数的由来）【设计意图：此处不但是了解分数的由来，渗透教学文化教学。更是以简洁的方式让学生再次体验分数创造发明的过程Q这个过程与课堂中学生进行符号创造的过程很相近，从而学生体会到学习创造的幸福感与成就感。三、拓展应用，内化新知：师：看到大家学的这么认真，圣诞老人可愉快了，现在他想考考大家，请看题。（出示习题）四、课堂回顾，拓展延长：师：本节课，你有哪些新的收获？（增补：”生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今日，老师要送给大家一句话：“生活中从来不缺少分数。而是缺少发现分数的眼睛。”同学们，这节课后，让我们带上数学的眼睛，走出教室，去发现更多的分数吧！）学校认得分数教案篇4教学目标：1、初步认得分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。2、借助直观演示、操作、察看、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。教学方法:察看分析合作探究法。教学重点：理解只有“平均分”才略产生分数。教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。课前准备：多媒休、师生各准备长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们爱好听西游记里的故事吗？有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。"猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“特别好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？半个桃子可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今日老师特意请了一位新伙伴来帮忙大家解决这个难题。它就是一一分数。这节课我们一起来研究分数的初步认得。（出示课题）二、察看操作，探求新知1、借助形象，认得。多媒体演示平均分月饼，问：请同学们注意察看老师把这个月饼怎样了？（切开了）两块月饼的大小怎样？（同样大）说明老师怎么分？（平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一、（老师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一、全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的二分之一，（指另一块）这一块是这个月饼的多少呢？现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？（把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一、）这句话中你觉得哪些字词很紧要？（学生各自发表见解，说出自身觉得紧要的字词）老师先予以确定：其实同学们说的那些字词都紧要，那到底哪些更紧要呢？多媒体演示不平均分的圆。假如像这样分，每一块能不能用表示？（不能）可见这里能不能漏掉“平均”两个字？（不能）“每一份”是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调“每一份”。这句话中“它”是指谁？（这里的整个饼）老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个真饼的？（不能）可见这里的“它”字重不紧要？（紧要）能。请全班同学齐读。2、认真察看，认得。多媒体演示平均分成三份的圆形。老师提问：这个圆形被平均分成几份？（3份）涂阴影的部分能不能用一个分数来表示？（老师板书）只有这一份是它的三分之一吗？（另外两份都可以表示它的）谁能用一句话说说表示什么意思？（把一个圆形平均分成三份，每一份是它的三分之一）“它”指的是谁？（这个圆形）3、动手操作，认得。刚才我们认得了三分之一，接下来还想认得什么分数？（老师板书）现在请你们拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形纸。四人小组先研究研究，再分工合作，用不同形状的纸分别折出，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的方法多。老师在黑板上呈现学生的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出道理。讨论：为什么折法不同，但都能表示出？(不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一、)4、自主学习，认得五分之一、我们已经认得了分数这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交伙伴，你们乐意和它们见面吗？下面请你们打开书X页,自学例4、例5.例4、(1)阅读，填空。(多媒体出示。)(2)学生汇报，订正。(3)老师指阴影部分问：它为什么能用表示？例5、(1)请学生到台上当小老师讲解：把1分米线段平均分成10份，这一份是它的。(投影出示)(2)你们有没有问题要问这位小老师？学生的问题由学生回答。若学生提不出好的问题，老师可以对台上的同学提问。三、归纳认得，学写分数(1)、把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的，把一个圆形平均分成3份，每一份就是这个圆的，把一个长方形平均分成4份，每份是这个长方形的，把一条线段平均分成10份，每份是这条线段的。通过这些例子，你发现了什么？（把哪个物体平均分成几份，每份就是那个物体的几分之一、）（2）、像这样的数，都是分数。（指黑板上的分数）你知道分数各部分名称吗？请在XX页上找答案。（请学生说，师板书）（3）今日学的分数都有什么共同的特点？（分子都是1.）今日我们所认得的分数是几分之一的分数。（4）写分数时我们先写什么？再写什么？最终写什么？（先写分数线，再写分母，最终写分子）下面就来写几个分数，看谁写得美丽。（学生写完后一起读这三个分数）（1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分数四、巩固练习，理解应用1、做一做第X题：哪个图里的涂色部分是，在O里划2、请你联系生活实际，从身边找一找分数。学校认得分数教案篇5教学内容：认得几分之一（教材9193页）教学目标：1.学生通过操作、实践活动初步认得几分之一，理解体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。2.通过自主学习，学生学会借助直观的方法比较几分之一的大小。3.通过数学活动，在动手操作、察看比较中培养学生勇于探究和自主学习的精神，学生获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：认得几分之一、教学难点：理解几分之一的意义。教学用具：长方形、正方形、小圆形纸片、大圆形纸片若干张，多媒体课件。教学过程：一、创设情境：分一分学生动手分学具。二、探究研究几分之1、说一说说一说大圆片是怎么分的？介绍分数的读法、写法。2、折一折(1)从刚才分的学具中选择一张自身爱好的纸片，折一折，找出它的1/2,涂上颜色。并想一想，你是怎么折的？(2)学生汇报沟通3、想一想(1)你认为在1/2里，"一”、"2"、"1”分别表示什么意思？“1/2”又表示什么意思？(2)学生汇报沟通(3)练一练4、试一试(1)学生试着说出几个像1/2这样的几分之一的分数。(2)学生试着折出一张纸片的1/4,并涂色，说一说是怎样折的.5、做一做6、找一找找一找生活中的几分之一的分数。三、自主探究、比较大小1、课件出示情景图，察看、猜测，学生汇报沟通。2、课件出示表示1/2、1/3、1/6的圆片，比较大小，说一说你发现了什么？3、练习四、巩固提高说出涂色部分占大正方形的几分之一、学校认得分数教案篇6教材分析义务教育课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三班级的分数的初步认得,第二次是五班级的系统学习分数知识。学校数学课程标准中对第六册的要求是：能结合实在情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上布置的。本课要分的是由很多个体构成的1个整体。这是对分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学习用分数来表示现实生活中的很多现象。学情分析上节课，学生已学习了分一分（一），初步理解了简单分数（单位1是个体）所表示的实在意义，认得了分数各部分的名称,掌握了简单分数的读法和写法。学生在日常生活中，对多个个体作为一个整体进行平均分有过充分的体验，只是未曾接触过用分数的形式来表示分和得过程。依据学生的近况分析，学生在学习这个新的知识点时，遇到的最大问题是会将分得的个数作为分数的分子。教学目标1、结合实在情境（由很多个个体构成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。2、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维本领。3、体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的乐观情感。教学重点和难点教学重点：进一步理解分数的意义。教学难点：体会一个整体可以由很多个体构成，会用分数表示它的一部分。学校认得分数教案篇7当学生认得了1/2,我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手,让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。联想：你还想认得几分之一？让学生打开想象的翅膀，对认得分数产生更加浓厚的兴趣。操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一、沟通：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一？再全班沟通，给学生充分的时间呈现并说一说分数的含义。探究：选择学生作品中不同的图形呈现，四人小组合作沟通:这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢？让学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4.活动6.深入探究，比较几分之一的大小在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今日学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太爱好吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2.小猪想:我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4.你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为什么？学生可能会显现两种不同的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生察看，你能比较这几个分数的大小吗？看着直观图，学生很快回答：12>14>18.你还发现了什么？假如把这个圆无限制地平均分下去，得到的每一份会越来越？小。最终得出结论：平均分的份数越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些？学生自然回答，小猴子吃的更多一些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思维，有利于学生形成分数的完整概念。以上六个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是老师直接予以的，而是在学生一步步的操作、沟通、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而老师只是学习的组织者、引导者与合。第三个环节：分层巩固，拓展提高。在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习。写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？涂：看分数，涂颜色。以上两题是基础练习题，面向全体学生。以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展。说：下面的画面让你联想到了哪些分数？意大利国旗、西瓜图、柜子图。现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活紧密结合时，数学才是实在的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不但让学生感受到数学就在自身身边，还培养了学生丰富的联想本领。猜：涂色部分会占整个图形的几分之几？先让学生估量、猜测，再用课件验证。最终，我让学生说一说做这道题你还有什么发现？学生可能会说，我发现1/4比1/16大,我发现，平均分的份数越多，每一份反而越小，等等。从预设到生成，从估量意识的培养到发散思维的训练，这一道题承载着丰厚的数学内涵。第四个环节：课堂小结，延长铺垫先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自身归纳总结，有利于建立完整的认知结构。再说一说，生活中还有什么可以用分数来表示的？让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之一的分数，也可能会说几分之几的分数，为下一节课进一步学习分数做了特别好的铺垫。四、说板书设计（略）我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用。纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参加，使学生最大限度地投入到察看、思考、操作、探究等活动中,亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。我的说课到此结束，感谢！