广东教学二氧化碳性质教学设计.docx

二氧化碳的性质教学设计一、教材分析：1 .教材的地位和作用本课题选自人教版化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课时二氧化碳和一氧化碳的第一课时。它是初中化学重点知识一一身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性质和CO?的实验室制法是历年来中考的重点。二氧化碳在生活中有广泛的应用，让学生学起来亲切，易于理解和接受。2 .三维教学目标知识与技能：(1)、二氧化碳的物理性质及其在生活中的应用；(2)、以一瓶汽水引入二氧化碳的化学性质，让学生熟悉CO?的重要化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用；(3)、尝试自我设计实验证明二氧化碳的化学性质。过程与方法：(1)通过探究一瓶汽水的实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。(2)通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。(3)经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。情感态度与价值观：(1)、通过对汽水的探究，激发学生的学习兴趣；(2)、通过自制汽水，学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。3 .教学重点、难点及确定依据：重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水反应的推理过程。4 .课程资源的开发及有机整合：利用实验、展示实物、学生亲身体验、视频等来学习二氧化碳的物理性质、化学性质。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：创设情境f出示问题f教师、学生实验f学生讨论思考f教师归纳f学生小结，达到教学目的。二、设计理念本节课以一瓶汽水为主线开展实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，激发了学生的做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶汽水展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。三、学法分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。四、教学方法及手段：本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。五、教学流程展示一瓶汽水汽水加薄荷糖放出大量气体老师提问，引出课题让学生说说对二氧化碳的已有认识六、教学过程:学习内容教师活动学生活动设计意图引导观察比较与归纳是学习化学的重要方法，下面老师做个小实验请同学们认真观察。展示一瓶汽水观看、思考引起学生的注意，提高学生的兴趣为后面的学习作铺垫提出问题如何让汽水冒出更多气体？回答：加热、振荡汽水归纳讲解除了上述方法，还可以加入薄荷糖演示实验往汽水中加入几颗薄回答：有气体冒出的声音。从学生切身感受入手，降低学生畏难情绪。1观看实验惊讶，有大量气体冒出让学生参与知识的探索过程中，培养学生探究能力一、导课荷糖，让气体大量冒出*'W归纳讲解喝汽水时不可以同小吃薄荷糖，否则有害健康。r培养学生对信息观察、对比和分析归纳的能提出问题汽水里面含有什么能让我们喝完之后变凉快呢？当我们喝完汽水后，经常会打嗝，有一些气体会跑出来我们知道这些气体是什么吗？汽水含有大量二氧化碳气体力展示：一瓶二氧化碳气体提出问题请同学们观察并说出二氧化碳的性质。归纳讲解同学们观察的很仔细，而且能运用对比的方法，这节课我们要重视这两种化学中常用的学习方法，那现在开始今天新课的学习一一二氧化碳的性学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。培养学生对信息分析归纳的能力以及用化学知识解决身边问题的能力。培养学生联系二、回顾己学内容1、二氧化碳的物理性质(1)二氧化碳的色、态、味(2)二氧化碳的密度质。引导请同学们结合已识、经验，推测二氧化性质？提出问题有的同学说碳密度比空气大，请设明。演示实验二氧化碳使高低不同两支燃着的蜡烛熄灭。J巡回指导提出问题通过此实知道二氧化碳什么性质提出问题：大家知道家庭都有菜窖，而久未窖大量的二氧化碳，怎个久未开启的菜窖较为既然汽水中含有二氧化学们设计实验，说明二溶解在水中。分组实验取/一个已充满C2-质地较软的塑料瓶，加入约三_分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振有的知碳有哪些,二氧化计实验证回验我们能北方很多开启的菜样进入一妥当？碳，请同氧化碳能:氯化俄d荡。思考、设计实验方案回答：蜡烛实验、放在天平上称量、制二氧化碳气球等。回答：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。回答：灯火实验1、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。2、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。生活实际的能力，学习用化学知识解答身边的现象联系生活实际体会知识获得的过程。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。培养学生的科(3)二氧化碳的溶解性2、二氧化碳的化学性质(1)不可燃不可助燃提出问题塑料瓶为什么变瘪了？提出问题我们知道汽水也叫碳酸饮料，那为什么不叫二氧化碳饮料呢？二氧化碳溶解时，会不会发生化学变化呢？分组实验取等量变瘪塑料瓶中的液体于两支试管中，向其中一只加入紫色石蕊试液。提出问题看到什么现象？提出问题石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色，究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红，请同学们做出猜想？展示物品干燥的紫色石蕊纸花、醋酸、水、两瓶二氧化碳气体。用这些物品，我们能否验证二氧化碳与水的反应呢？提出问题请同学们分组讨论分别对猜想进行实验设计。分组实验请同学们按照设计讨论所得实验方案进行实验验证。提出问题请同学们积极回报实验过程中的现象和获得的结论。回答：二氧化碳溶于水，瓶内压强小于外界大气压回答：试液变红。猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物讨论，思考回答：(往一朵石蕊小花喷醋酸，一朵喷水，一朵夕，/化碳瓶中，最后一朵喷湿后放入二氧化碳瓶中。)以下内容均由学生回答。1观察现象：紫色花变红色得出结论：酸能使紫色石蕊变红学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。通过多媒体拓展学生视野，增加学习的趣味性。培养学生自我总结的能力及用化学知识解决实际问题的能力。(2)与水反应引导酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？板书二氧化碳与水反应C02+H20=H2CO3引导请同学们把变红的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。观察现象：紫色花不变色得出结论：水不能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。学生实验通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。引导碳酸不稳定，受热易分解。板书碳酸不稳定，易分解H2COs=H2O+CO21讲解汽水打开以后，不及时喝掉，时间长，口感不佳的原理。学以致用：自制汽水分组实验演示并指导自制汽水的操作过程，强调注意事项：学生实验学以致用，引导学生把所学知识与实际结合。在半瓶纯净水中先加少许入白糖，加入一点小苏打(注意不要太多)，振荡均匀，加入鲜榨的柠檬汁，迅速拧紧瓶盖，这样自己亲手制作的美味汽水就做好了。讲解我们的汽水已经做好了，自己想个牌子，并带回家和爸爸妈妈一同品尝一下吧。学生设计用带导管的胶塞塞紧学会将所学的提出问题如何设计实验检验、i汽水瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的二氧化碳与石灰水反应学以致用三、课堂小结自制汽水中含有二氧化碳？分组实验用带导管的胶塞塞紧汽水瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。课件二氧化碳与石灰水反应zt5Ca(0H)2+C02=CaC031+H2O三、归纳与整理：引导本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？学生实验归纳发言学生自由发言，教师给以适当的点拨。乐趣。让学生掌握石灰水变浑浊的原理，使前后知识联系，达到学生新知，巩固旧知的目的培养学生归纳总结能力。七、板书设计：物理性质化学性质八、学习评价设计评价老师：日期：姓名班级学号课题：二氧化碳性质的实验探究一、课前学生活动表现项目时间自我评价分值组员互相评价分值指导老师评价分值总评预习能力1、看到课题后你想到了什么？2、你了解C02的内容有哪些呢？3、你能否设计实验证明二氧化碳的密度比空气大还是小？4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依据是什么？5、你是否知道二氧化碳的检验方法6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途吗？二、课堂学生活动表现项目时间自我评价分值组员互相评价分值指导老师评价分值总评设计能力1、能积极参与此探究实验2、能自行设计实验方案3、能自行设计合理的对照实验4、能合理地画出实验方案图示实验能力1、能自行组装实验装置2、能合理地使用各种仪器3、能按设计的步骤合理进行实验4、实验效果明显5、根据实际情况及时完善实验的步骤和内容观察能力1、有较强的观察意识，能经常捕捉到有价值的信息2、能根据经验教训来观察和预测结果创新能力1、能把己学到的知识和所掌握的基本技能应用到实践问题中，从而发现问题、提出问题、分析和解决问题2、要有创新意识，敢于标新立异，打破常规3、不迷信书本，敢于尝试表达能力1、文字表达清晰，文笔流畅，条理分明2、语言组织能力，说话有条有理，吐字清晰、普通话标准3、应答能力强，表述正确合作能力1、能否对他人的优秀表现作出赞赏2、是否愿意向他人提供帮助3、小组合作的是否愉快三、课后的自我评价I、通过此次对C02性质的实验探究，你学会了哪些知识，掌握了哪些本领，对这样的课型你喜欢吗？2、活动过程中，你是否感到有困难之处？困难在哪里？你是如何解决的？一3、你对探究性活动还有什么建议？九、教学小结与反思：能使每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。从学生爱喝的汽水入手，使学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。整个课堂教学注重让学生主动地体验探究过程，在探究实践中逐步养成终生学习的意识和能力。本节课一瓶实验探究围绕瓶汽水开展探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，使学生的实验基本技能得到发展和强化，激发了他们的做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。