德融学科春风化雨——德育与学科整合的探索实践.docx

德融学科，春风化雨一一德育与学科整合的探索实践道德发展是学生发展的第一要务，德育教育对于少年儿童的终身发展十分重要。仅有耀眼的学习成绩并不足以成就一个“完整的儿童“，道德教育才是最重要的。而整个民族的道德水平正是由亿万个社会个体所决定的。近年来，为弘扬社会主义核心价值观，培养社会有道德的合格公民，我们学校以学科整合式推进为抓手，把“德育”和“学科教学”结合起来，努力落实“立德树人”的根本任务，取得了显著O一、德育课题荷载，挖掘德育与学科的整合点2014年，学校申报并通过了以学科整合式推进小学公民教育实践研究的省级课题实验，组建实验研究团队，以科研促进道德教育的深入发展。首先，我们深入研究课程内容，根据所教学科特点和课程内容，深入挖掘渗透于教学内容中的公民教育元素，确定好课程能力目标、知识目标。在此基础上通过准确抓出融合在文本之中的教育元素，制定出合理的公民素质目标，即我们平日教学三维目标中的情感目标，这是公民教育学科教学内容确定的依据。其次，我们认真学习了赵亚夫的公民教育理论，明确了开展公民教育实践要围绕以下几个核心命题：即“一个中心”：人权；“两个主轴”：民主与法制；“三个理念”：我说（参与），我行（质疑），我做（反省）；“四个落实“：安全、健康、公正、健全。针对不同年级，找准本学科开展公民教育的突破口，积极进行本学科教学与公民教育的有机整合。再次，经过对品德、语文等学科教材的全局把握后，我们决定在各科教学中渗透如下教育：普及道德知识（如公民、权利、义务、家庭、国家、社会、政府、社团、政党、宪法等基础知识）；训练道德技能（如沟通、协商、演讲、谈判、开会、立约、结社、发明、创造等能力与方法）；培养公民素养（如私人生活中的道德与自律，公共生活中的合作与妥协）；张扬核心价值（如平等、自由、民主、法治、公平、正义、人权、和平、科学等）。最后，我们将以上各德育元素分别安排到相应的单元与课时中。二、深挖课程资源，在课堂教学中渗透道德教育德育的主渠道在课堂，课堂教学是落实学校道德教育的重要途径之一。为了更好地发挥教师在课堂教学中的主导作用，我们不断探索学科整合推进道德教育教学的新模式、新方法。应该说当下德育的元素渗透在小学阶段各学科之中，如道德与法治、语文、科学、环境、国防、安全等等。道德与法治教材蕴含着丰富的品格教育、道德教育和公民意识教育资源，我们立足课本，仔细研究教材内容与德育的对接与结合之处，挖掘出鲜活的德育元素，找到德育的着力点。学校每学期都要进行两次道德与法治学科与德育整合教学的课堂观摩活动。如杨老师在教学三年级道德与法治的邻里之间一课时，通过“六尺巷的故事”、创设真实的邻里矛盾冲突情境，引导学生进行感悟、表演、思辨，从而懂得了邻里之间应该宽容理解、互相帮助、和睦相处的道理。原校长在教学走近残疾人一课时，组织学生开展了三个小活动“右手写字”来体验上肢残疾的人的不容易；“蒙眼走路”来体验盲人的黑暗世界；“我表演你猜”来体验聋哑人的痛苦。真实的体验深化了学生对残疾人的了解和认识,激发了同情理解之心。再通过播放国家对残疾人帮助的相关政策法规，对学生进行教育，要有同情心、爱心，要懂得敬重每一个生命，要关怀帮助身边的残疾人，并学习他们身残志坚的精神。德育在语文课堂中的渗透也不容小觑。“文道统一”是语文学科进行德育的有效途径。每一篇课文就像一面镜子,既闪烁着文学作品自身的文采，也折射着人性的内涵，社会的现实和道德的拷问。我们在教学中，围绕语文学科的单元组主题渗透德育教育元素，收到了很好的效果。如鲁教版五年级语文上册第二单元的人文主题是“祖国在我心中“，安排了詹天佑怀念母亲中华少年彩色的翅膀四篇课文。为了让爱国的种子深深扎根在每个孩子的心中，五年级语文组的老师们针对四篇课文的不同侧重点进行集体研究，结合德育的需要，在课堂中设计了如下几个活动：祖国历史知多少抢答赛、“祖国在我心中”演讲、阅读爱国故事、边疆瞭望、高歌一曲献祖国等活动。如此一来，多侧面、多角度地引领学生了解祖国的历史，感谢中华的优秀儿女,高歌祖国的沧桑巨变，民族自豪感油然而生，民族责任感和使命感铭记心中。德育元素渗透相融于课堂中，我们发现我们的课堂内涵更为丰富，底蕴更加深厚，教学与社会生活结合更为紧密,更具有生活气息和时代气息。三、回归社会生活，在课后延伸中落实德育实践真正的道德教育应该是让学生回到其所处的社会语境,并以道德体验和亲身参与的方式去锤炼道德品质，而非机械地学习道德知识，盲从道德权威。要想让我们的德育真正落到实处，我们必须重视课后的拓展延伸、升华落实。为此,我们要求各学科老师重视课后的拓展延伸的精心设计与检查落实。如道德与法治学科在教学邻里之间一课时，课前下发了“邻里调查表”让孩子在社区中调查自己的上楼下,左右邻居，调查年龄、工作、爱好，讲讲邻里之间的故事，以此来增进与邻居的了解，培养学生的社会沟通交流能力。拓展延伸时让孩子们写写邻里友爱卡，并把书信悄悄送给邻居，让学生带动家庭，感恩邻居的帮助，化解曾经的不快。这样润物无声中，孩子们学会了与邻居如何相处，良好的公民素养得到培养和提升。再如季老师在教学我们的生活离不开他们一课时，更是以大开放的形式让学生以社会普通公民的视角进行观察、调查、实践。“社会观察各职业”活动让孩子将视角投入社会各行各业的劳动者，了解各行业的甘苦荣辱，全面地了解了社会分工的不同。“未来职业体验馆”活动则引领学生走进社会中的各行各业，体会他们工作的性质与特点。让孩子真切感受到职业没有高低贵贱之分,岗位虽小，却责任重大，只要珍惜当下，做好眼下的每件事，也会做出大贡献。孩子们在课堂中懂得了好公民是立足本职岗位，无私奉献进取的人。丰富多彩、扎实有效的课后延伸活动，培养了学生们读书看报关注时政新闻、关注国情的好习惯；锻炼了他们搜集资料、整理资料的能力；培养了他们与人合作交往、友好相处的能力，中国合格小公民应有的民族责任感、公德意识、民主法治观念都得到有效提升。四、开发校本课程，完善德育内容，提升德育效果为了更好地提升德育时效性，我校增设了弟子规法在身边文明礼仪这三门校本课程，极具时代性、符合学生成长所需，将我校的道德教育推向新的天地。其中弟子规将中华民族传统文化和道德教育完美结合，呼唤着最本真的为人之道，传递着公民修养中最基本的真善美、孝诚爱。法在身边则顺应了当下法治社会的需要，培养法律意识，提高小学生的法律素质，并合理地运用法律，遵纪守法，维护自身切实的利益。同时，对小学生进行法制教育的首要意义在于预防未成年人违法犯罪。文明礼仪课程的开发，旨在让学生知道一个知礼、守礼、行礼的人，才会在社会上得到他人的尊重。让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，掌握交往技能，成为文明有礼、受大家欢迎的好公民。新形势下，学校德育工作应该与时俱进，在继承与坚守中创新发展，营建学校、家庭、社会三位一体的道德共育氛围，构建德育课程一体化教育体系，立德树人，培养新一代负责任的、有担当、有道德的好公民。