找规律（教学设计）-人教版二年级下册第九单元.docx

找规律教学设计教材分析本课时教学设计的是人教版二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在此知识和经验的基础上，本课时继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形稍复杂一些的排列规律，即图形排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。教学目标1.使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。2 .通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。3 .培养学生发现、欣赏数学美的意识和运用数学知识去创造美的意识。教学重点和难点：重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学,学会用数学。难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定规律的图案。教法和学法1.激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以聪聪家装修房子为线索，整个教学过程围绕设计墙面、地面图案等一系列活动展开,选取了贴近生活的素材为教学资源。4 .观察讨论，互动合作法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。5 .动手操作，积极活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。6 .尊重学生，和谐发展。今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。教具：多媒体课件、图形、卡片教学过程一、猜一猜，引入1 .出示有规律的图形及数字卡片，猜一猜下一个图形或数字是什么。2 .提问：你怎么这么快就猜出来了呢？3 .引出课题：找规律二、引导探索，寻找规律1.创设情境，激发学习兴趣。聪聪用规律的知识为自己设计了房间的墙面图案想看看吗？4 .课件出示墙面图案找规律。(1)教师一边引入一边出示墙面图案，让学生观察寻找其中的规律。在学生汇报时教师引导学生可以横着从上往下观察，学生会发现每一横行的第一个图形移到了下横行的最后一个，其它三个图形依次向前移动了一个位置；可以从下往上横着观察。然后再竖着观察，从左往右，学生会发现，每一竖行的第一个图形移到了下一行的最后一个位置，其它三个图形依次向上移动了一个位置；还可以从右往左竖着看。最后斜着观察，引导学生发现，从左下角往右上角看，每一斜行的图形都一样。使学生明白观察物体时要从不同的角度去看。这一环节，利用课件呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。(2)讨论：接着画下去会出现什么情况？(从第5行开始又重复了前面的排列)(3)小结：像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。3.运用以上规律设计地面图案。课件演示,完成4X4地面磁砖的设计。三、动手操作，加强感知1.说一说。出示三组水果图说第四组怎么摆。2 .摆一摆。出示第一、二、四组图形，然后让学生同桌合作摆出第三组图形。3 .找一找。在小动物队伍中找藏起来的那一个。4 .课间活动。排队游戏进一步验证规律。(1)六人到台前从左往右以老师点名的顺序排队。(2)教师指第一位同学排到最后，问：其他同学应挪到什么位置？(3)前两名同学排到最后，其他同学应怎样挪动？(学生自己变换位置，其他同学订正)5 .画一画。添画图上漏掉的一组图形，说一说有什么发现。四、联系生活，创造规律给餐桌布设计有循环规律的图案。五、大屏幕上展示学生完成的作品。六、课堂总结其实生活中还有许多有趣的规律，就要同学们用自己的智慧去发现它、运用它，相信将来大家一定能把生活的环境装扮得更加美丽、多彩。