14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计.docx

14刷子李公开课一等奖创新教学设计写“奇人”品“奇言”巧“奇思”五年级下册第14课刷子李教学设计（一）、教学目标1 .正确认读“浆、傅”等7个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。2 .有感情地朗读课文，能结合课文说出刷子李的特点。3 .了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；重点学习通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。（二）、教学重难点感受人物形象，学习描写人物的基本方法。（三）、教学准备多媒体课件学习单（四）、教学过程一、了解民俗，导入课题1 .板书课题，谈话导入。师：家乡新泰是一座有着悠久历史的文化古城，不仅英杰辈出有和圣柳下惠、乐圣师旷，还有我们熟悉的家乡名将羊祜，其实他还有着丰富的民俗文化，还有许多极具民间特色的手工艺品，说说看，你都知道有哪些？生回答。2 .播放民俗手工艺品视频。过渡：这一件件精美的手工艺品背后,可少不了咱技艺精湛的民间手艺人！走进第四单元，我们来到了人物长廊专栏，在作品人物展征稿活动中，我们已经学会了一些描写人物的基本方法。今天让我们一起走进奇人展览馆专栏，跟着作者继续学习人物描写的方法。3 .引出课题，解释称谓。本文选自冯骥才的俗世奇人，其中所述之事多以清朝末年民国初期天津卫的市井生活为背景。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。师：有个姓张的，他的泥人捏的栩栩如生，我们可以称呼他？生：泥人张。师：有个姓魏的，他的风筝做的惟妙惟肖，我们可以叫他？生：风筝魏。师：没错，行业加姓氏这样巧妙的组合，能够突出一个人的特点，看，我们又学会了一种对文章拟题目的好方法。二、初读课文，印象“奇人”师：那刷子李，被写入奇人展览馆，既是奇人必有神奇之处，结合课前预习哪位同学来说一说，刷子里的奇究竟体现在哪些方面？生：我从他刷匠时必穿一身黑感到了他的服装奇。生：我从刷子李，粉刷完之后身上有一个白点就不要钱感到了他的规矩。生：我从他的技艺奇，感受了到了他的刷墙的时候，他的手悠然摆来又悠然摆去。生：我从刷子李，刷浆时穿一身黑，感觉到他的着装奇。师：是的，看来呀，同学们的课前预习工作做得非常充分。三、聚焦细节再话刷子李1、默读4-10自然段，找出描写刷子李技艺高超的句子，初步体会作者描写人物的方法师：那作者又是如何写出刷子李的这些特点的呢？接下来，那就让我们一起走进课文，请同学们默读课文4-10自然段，圈划出描写刷子李技艺高超的语句，思考作者是如何写出这些特点的呢？生：我找到的句子是，请大家看到第五自然段，只见师傅的手臂，悠然摆来，悠然摆去。如同件着鼓点，和着琴音。每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地一响，极是好听。这是对刷子李的动作描写，我从悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，体会到了刷子李刷墙的时候动作非常的轻酒，轻巧，非常有节泰感。（板书：动作奇）师：看，这位同学不但找到了句子还说出了自己的想法，真好！生：我从干活前，他把随身常的一个四四方方的小包袱打开，果然是一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，这是对刷子李的外貌描写。别人刷浆时都是穿浅衣服，或白衣服，而他却穿的是黑衣服、黑布鞋，可见他的穿着奇，技艺高超。（板书：规矩奇）生：请同学们看到第一自然段，刷子李专干粉刷这一行，他要是给您刷妤一问屋子。屋里什么都不用放，他坐着就如同神仙一般快活,这里从他人的感受，从侧面描写出刷子李的技术高超。（板书：效果奇）生：给大家看到第五自然段，可刷子里一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子刷过的屋项匀夕实实一道白。白的透亮，白的清爽。其实一道白，有人说这蘸酱的手法有高招，有人说这调香的配料有秘方，这里我感受到了刷子李他只要一刷墙，就像没有蘸浆，然后一蘸浆，然后划过屋顶，然后它上面就会立时均均一道白，而且还不会掉颜料Q师：是的，这是对刷子里的动作的描写。生：刷子李忽然朝他说话，小三，你瞧见我裤子上的白，点了吧？你以为师傅的能耐有假？名气有诈是吧？俊小子，你再仔细瞧瞧吧。这里说的是刷子里的语言描写，从侧面反映出了他对自己刷浆技艺的自信。师：是的，听了同学们的交流呀，我们忍不住想要亲眼目睹这位奇人的风采，那就让我们一起走进这神奇的一幕。2、出示“刷子李”刷墙片段，感受奇人技艺指名读：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同件着古典和着琴音，每一摆刷。它长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听，“啪啪”声里,一道道浆，街接的天衣无缝，刷过的去的墙西。真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：嗯，这么长一段话读的这么好，了不起，同学们，哪个动作最吸引你？生：悠然摆来，悠然摆去。师：这八个字呀，还可以读成一个词。这就是？生：还可以读成悠然。师：是的，在悠然这个词语中，你都读出了什么？生：从悠然摆来，悠然摆去，两个悠然中，我体会到了刷子里别浆时的技艺高超，师：得心应手。生：我从刷子里的悠然摆来。悠然摆去中的悠然，感受到刷子李刷浆时的轻快。师：轻松自如。生：我感受到了刷子李的悠然悠闲，同时感到刷子李刷浆时的非常优雅。师：动作优雅。同学们看。诗人陶渊明在饮酒中这样写道。一起读。生：采菊东篱下，悠然见南山。师：陶渊明是在悠然的饮酒赏菊，而此刻刷子李却是在刷墙，干体力活儿，伸出手臂，让我们一起来学着刷子李的样子，边读边做动作。此刻你觉得沙子里还是在刷墙吗？生：我觉得刷子李现在像在舞台上跳舞，或者是在画画。师：像书法家在挥毫泼墨。他还像？生：他还像一个国画大师，在墙面上悠然的画画。师：是的，此刻的刷子李呀，俨然成了一位艺术家。和诗人陶渊明一样，拥有一颗悠然自得的心，哪位同学能读出这份悠然自得？指名读。师：通过你的朗读，仿佛让我们看到了那位风度翩翩、悠然自得的刷子李。孩子们，带上这样的感受一起读。师生共读。师：一个悠然，不仅让我们读出了沙子李的技艺高超，更让我们感受到了他艺术家般的精神境界，这就是大作家冯骥才语言的精妙。课件出示片段，师生共读体会语言之妙。师：那刚才通过和同学们的交流，我们发现刷子李刷墙时，他的穿着很有特点。生：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开。果然,一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，穿上这身黑。师：刷子李刷墙时，他的动作与众不同。生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一板刷，那长长的带浆毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。师：刷子李的言语中还透露着一份自信。生：小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假,名气有诈是吧？像小子，你再仔细瞧瞧吧。师：同学们看，像作者这样直接写出人物的外貌、动作和语言,这样的描写方法就是？生：正面描写。师：通过正面描写，我们就感受到了刷子李的技艺极高。四.探究侧面明晰意图师：在刚才交流的时候呀，老师发现同学们还提到了另外一个人,他就是？生：曹小三。师：是的，我们一起看，课文明明写的是刷子李。为什么作者要用这么多的笔墨来描写曹小三呢？接下来就让我们一起来聚焦曹小三，探寻作者的写法之妙。请同学们默读课文三到九自然段，画出描写曹小三心理变化的语句，思考曹小三对师傅的态度都发生了怎样的变化。然后小组合作，完成学习单中的表格。生汇报。生：我发现当曹小三听到刷子李的传说时，神态和心理是半信半疑的，然后，每刷完一面墙，看到刷子李身上没有白点，他觉得师傅的黑衣服是神圣不可侵犯的。师：此刻，他对师傅的态度是？生：非常的崇拜。当曹小三看见刷完最后一面墙的时候，刷子里身上有白点，他对师傅往日里的形象轰然倒去。师：他觉得师傅怎么样？生：他觉得师傅露馅儿了。他不是神仙。但是，当曹小三又发现师傅身上的白点是被烟烧的小洞时，又对师傅非常的崇敬。师：看，这位同学表达的清清楚楚，让人一听就明白，我们仔细来看这个表格，你有什么发现？生：在课文中，曹小三的心里是一波三折的师：哪位同学能帮着老师把曹小三这一波三折的心理变化过程完整的呈现在黑板上？生板书师：好，我们仔细再看这个表格。你还有什么不同的发现？想一想，曹小三此刻最关心的是什么？生交流，师总结。师：原来呀，正是师傅身上那个小白点牵动着曹小三的内心呀,那此刻你们都是曹小三，老师想来采访采访你，经过这样跌宕起伏的内心变化，你发现这小白点原来是师傅是不小心烧的小洞，此刻你觉得师傅？生：我认为曹小三认为刷子李刷墙技术已经练的出神入化，炉火纯青，对刷子李就又多了一份崇拜。师：是的，同学们，此刻的曹小三对师傅已经达到了一种崇拜的境地，那就让我们一起跟随着曹小三去见证那神话般的传说。出示曹小三心理变化的片段，师生合作读。师：走进曹小三起伏变化的内心，我想此刻你一定读懂了作者,他之所以花这么多的笔墨来描写曹小三，是因为？生：我觉得应该是因为如果对曹小三进行很多描写，就可以很好的侧面描写出师傅刷墙的技艺有那么的高超。生：可以通过对比刷子李对曹小三的心理变化表现出刷子李的高超技艺。师：是的，同学们，像作者这样通过旁观者的反应来侧面烘托人物的特点，这样的描写方法就是？生：侧面描写。五、观看非遗视频，小试牛刀师：作者冯继才通过曹小三起伏变化的内心，符刷子李进行了一次又一次的渲染，把刷子李的技艺高超刻画的出神入化，这就是大作家冯骥才的匠心独运。那就让我们用上今天所学的方法，一起来写一写我们身边的民问奇人，一起走进新泰鲁绣非遗传承人牛玉叶。师播放非遗传承人视濒。师：从同学们专注的表情中，老师发现你们已经被这位牛玉叶的技艺高超所深深的吸引了，告诉同学们一个秘密，牛玉叶师傅能否人选奇人展览馆可全靠同学们的这支妙笔啊。同学们赶紧拿起笔来写一写这位奇人吧。（同学们写，教师巡视）师：好了，孩子们停下手中的笔。我们一起来看一看这位同学写的。请这位同学来读一读你写的。生展示。老师：写的精彩，读的非常有感情。请坐，那哪位同学能根据我们学习当中的讦价标淮来给她评一评呢？生根据课件的评价标准，评价作品。师：孩子们，课下我们来继续完善我们的作品，然后上传我们学校的邮箱，老师会择优发布到我们学校公众号人物长廊专栏。刷子李这篇课文选自冯骥才的俗世奇人。书里，作者塑造了一系列或性格鲜明，或技艺绝然的平几而又充满传奇色彩的人物，有医术高明的苏七块。（出示片段，指名读）生：逢到有人伤筋断骨找他来，他手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮，忽然双手类一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。师：还有技艺高超的泥人张。（出示片段，指名读）生：吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了，就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般，比海张五还像海张五。师：一个个传奇人物在冯骥才的笔下变得生动传神。那在这本书里还有这样一句话。课件出示。生：手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。师：读完这句话你一定明白了。无论是书中的奇人，还是生活中的牛玉叶，他们之所以被称为奇人，是因为？生：是因为他们刻苦的一直在练这种绝活。生：我觉得他们能有这样的手艺，手中有绝活，一定少不了刻苦磨练，有着铁杵成针般的意志。师：说的真精彩，同学们，要做好一件事，需要用心，要做成一件事，需要记心，要把一件事做到极致，就需要有一颗？学生：匠心。老师：什么是匠心？匠心是百折千回中的千锤百炼，是繁华喧器中的执着坚守。正是因为有了这颗匠心。大千世界中那无数渺小的我们才变得平凡而又伟大。那平凡而又伟大的人。可能是你，也可能是他，但更有可能是那个不惧付出，默默前行的自己Q下课。五年级下册第14课刷子李评测练习1、用“选出正确的读音。行(Xinghng)外的未见过的不信，行(Xinghng)内的生气愣(16ngIVng)说不信。这个人行不行(x1nghang),还得(dedd4i)眼见为实。2、看拼音写词语。n1jiangshIfubaofusousufancu()()()()()luxianhongdongkanchengzhapianzhengzhu()()()()()3、选宇义。“绝”有如下释义，请选择合适的选项填入括号里(只填序号)：A.断绝；B.完全没有，穷尽；C.走不通的，没有退路；D.死亡，消失；E.独一无二的，没有人赶得上的；F.极、最；G.绝对刷子李有一手绝活()，最让人叫绝O的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝O没有一个白点。现在这门手艺已经绝迹()To4、拓展练习。刷子李出自()的()o刷子李之所以能把刷墙的技术练得出神入化，与他的勤于练习，肯于钻研分不开。我们可以用“只要功夫深，铁杵磨成针”这样的俗语去夸夸他，你能试着再写几条这样的俗语吗？5、课外阅读。快手刘节选快手刘是个摞地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小球扣碗二一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下面扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨一下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两碗翻来覆去，一边叫天喊地，东指一下，西吹一口气，好象真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，而街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽，但他从未失手。他的戏法，在我眼里真是无比神奇。这人也是我童年真正钦佩的一个人。（1）联系上下文，解释下面词语的意思。廉价：O破绽：O（2）快手刘变戏法的道具是（）道具虽然简单，但他却变得（）o（3）文中描写快手刘变戏法的几个主要动作（）,由此可见（）o（4）结尾两句话的作用是（）o课后反思今天上完刷子李这篇课文后，我反思如下：刷子李课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。所以我以一个“奇”字入手，"奇”在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”神奇。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的瑞摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就干脆多了。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。聆听了各位老师的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美J在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺高超后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张;还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深入,以后上课前应该反复研读教材。2、没有充分发挥学生的主体作用，没有完全放手给学生。“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，充分让学生通过讨论、合作、交流共同完成学习任务。既能锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，没有调动起学生的积极性，这是我今后要注意的一点。执教刷子李，有亮点，有败笔。我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。