21《杨氏之子》教学实录.docx

21杨氏之子教学实录杨氏之子教学实录教学目标1.认识“诣、禽"两个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。2 .正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿；背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容，体会语言的巧妙艺术。教学重点：能把课文读流利，理解意思，体会语言的巧妙艺术。教学难点：能理解杨氏之子的机智，体会语言的巧妙艺术。教学过程：师：很高兴和大家一起学习，大家好！（师生摆手打招呼）和老师摆手的都是热情好客的孩子Q孩子们，我们古人是怎么打招呼的啊？（师生相互作揖）师：你瞧，我们互相尊重，请坐。知道魏老师姓什么吗？你是怎么知道的？生：（指着大屏答）因为那个上面写着你姓魏。师：你瞧，你有一双会看的眼睛。你还怎么知道的呢？生：刚刚魏老师问，你知道魏老师姓什么吗？师：你有一双会听的耳朵。会听会观察的你会预习课文吗？打开课本，读通句子，读准字音，说说课文说了一个什么故事呢，开始吧。可以读出声来。（生读书。）师：好多同学都把书放了下来，是不是都会读了呀，奖励大家玩一个游戏，什么游戏呢？就叫正反游戏，怎么玩呢？就是老师说起立你就坐下，老师说举左手，（学生说举右手）会玩了吗？试试，起立，举左手，左右不分了，请放下。请坐，手依然放着呢，好，请坐，坐下，起立，好手依然放着，我发现，你们的反应越来越敏捷了，好。把手举着，把手放下，你把两只手都举起来了，太棒了。孩子们，你们的反应很敏捷，接下来，我们就这么上课，一定把课文学好，有没有信心？生：有信心。师：好的，把手放下，游戏结束，趴下休息一会，我们静静的等待上课。趴下来，好的。师：孩子们，课前我们玩了游戏，同学们很开心，我们接着玩游戏，玩一个穿越时空的游戏。闭上眼睛，让我们坐上时空穿梭机，一起来到1600多年前，去认识一个九岁的男孩，睁开你的眼睛，一起读。（读课题）师：课题你理解吗？谁来说？你说。生：我知道了，是一个姓杨人家的儿子。师：好的，你看。你姓什么？生：我姓吴。师：你会学着课题的方式来介绍自己吗？生：吴氏之女。师：幸会幸会。（作揖）生：（作揖）幸会幸会。师：多有礼貌的孩子。孩子们，这篇文言文选自哪部经典著作？生：选自世说新语。师：你知道的真多，我们一起来了解一下。这是一部怎样的书呢？书中往往如实记录了当时的口语，也就是说，1600多年前的古人就是像杨氏君子这篇文中的人物这么说话的。让我们走进这篇文言文,去看看他们之间发生的故事。课前，同学们已经预习了课文。这三个生字你会读吗？生：梁、诣、禽。师：生字会读了，会写吗？三个生字里，有一个字特别难写，它就是禽。（师生齐说禽）要写好这个字，我们要写好关键笔画，撇和捺。老师教大家一个小秘诀，想不想知道？生：想。师：撇捺在上，撇略低捺略高，撇捺在上要盖住，记住了吗？生：记住了。师：拿出你的作业纸，就写一个禽。（学生自由书写，教师巡视指导）师：（提醒写字姿势）头正，肩平，臂开，足安。（师选一份学生写字作品，实物展示）师：一起来欣赏这位同学的字，他写的怎么样，生：我觉得他写的挺好的，但是有一点不足，因为他写的那个太偏下了，往上一点那好。师：慧眼金睛，非常棒。他不仅夸他，还提出建议了。首先我们看一下他的撇有没有略低，有没有略低？生：有。师：捺有没有略高？生：有。师：其他的笔画我觉得写的也比较美观，老师给它一颗美观星,卷面比较整洁，老师再给它一颗整洁星。（师在学生的字旁画星号）刚才他提的建议你接受吗？生：接受。师：好的！孩子们，同桌互相交换作业纸，给你的同桌也评评星。（学生交换作业纸，相互评星）师：得到星的同学请举手。（生举手）师：瞧这么多的小小书法家，好。把手放下，作业纸收到抽屉里去。（学生收作业纸）师：孩子们，掌握了这个小秘诀，我们就能会写撇捺在上的一类字。师：孩子们，生字会写了，课文你会读正确流利吗？生：会。师：有信心，要不要再试一试，要不要。生：要师：很好，再试一遍。（生读，师提醒自己读自己的）师：谁读给大家。（生读）师：哎呀，你看，老师们都要把掌声送给他了，你们的掌声呢？（生鼓掌）你看，第一个读书就读得这么好。孩子们，本来，老师有这个几个地方要提醒大家的。你看这一句他也读对了，这里的为有什么意思？生：我觉得这里的为有给的意思。师：是，谁为谁设果？生：杨氏子给孔君平设果，果有杨梅。师：对，水果中有杨梅。我们了解一下孔君平这个人，他是何许人也啊？他，是孔子的第26代后人，孔子可是老师的祖师爷，他还任当时的廷尉，廷尉多大的官，就是相当于现在的最高法院院长，一起读一下他的名字。生：孔君平。师：还有这一句，这里的禽是指？生：我觉得这里的禽指的是家禽。师：是家禽，有不同的看法吗？生：我觉得是家里养的小动物。师：是，家里的养的动物。那么这句话中是指谁？生：这句话中是指孔雀。师：孔雀是一种鸟，而不是家里养的鸡鸭鹅。所以我们在家和禽之间要停顿一下，谁来读。（生读。）师：停顿的再明显一点就更好了。再来一次。（生读。）师：掌声送给他，我们一起来读。（生齐读。）师：孩子们，谁来完整的再读给大家听一听。（生读。）师：前面读的不错，后面也读的很好，再练习就更好了。你们读的这么好，老师也想读了，想不想听？生：想听。（师范读。）师：老师读得怎么样？生：好。师：那鼓励鼓励我呗。（生鼓掌。）师：谢谢同学们的掌声。理解了课文，你会读的比老师更棒。孩子们，同桌说一说，这篇文言文大概讲了一个什么故事？（生相互说，师巡视指导）师：好，谁先来讲给大家听。生：梁国一个杨家的孩子，一个客人到他们家做客，他爸爸不在，叫他出来接应一下客人。师：接应一下？生：接待一下。师：招待一下。生：就端来一盘水果，里面就有杨梅，客人就对他开玩笑的说,这杨梅就是你们家的果，杨家的这个孩子，就说孔雀是你们家的宠物。师：他了不得，他已经知道孔君平是在跟杨氏子干什么，开玩笑，但是他有一处你听出来了吗？有一处你觉得要不要帮帮他？生：我觉得是儿曰：此是君家果。而应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。他讲解的可以再详细一点。师：那你为我们讲解讲解。生：孔君平逗杨氏子说，你姓杨，那杨梅不就是你们家的果子吗？杨氏子回答说，那也没听过孔雀是您家的宠物。师：掌声送给他。（生鼓掌）师：他还听出了孔君平是在逗他。哎呀，真是一个有趣的故事。这篇文章是你围绕哪一句话来写的？生：这篇文章是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。师：杨氏子怎么样？生：杨氏子非常聪明。师：是聪明的孩子。课文哪里写他聪明，哪句话看出来的？生：儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。师：我们来看这一句，从这一句里的哪些词语，你看出他聪明？拿出你们的聪明花，同桌讨论讨论，在花瓣上写出相关的词语，说说你是怎么看出来的？（学生自己读找）师：我们来让这朵聪明花绽放出它美丽的花瓣，好不好？谁来,让它绽放出第一片美丽的花瓣。生：首先，从儿应声答曰中“应声答曰"我知道了他是立刻就想出了回答的办法，非常的不假思索。师：不假思索，用的多棒，它让聪明的第一片花瓣绽放出来了，它应的多快，接着说。生：我从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻”能感受到。师：你完整地说。生：能感受到他用的是一种反问，能让回答变得更委婉。师：掌声送给他，委婉的语气，尊重对方。孔君平说的怎么样？很直接，委婉的来读一读，你来。（生读。）师：美丽的花瓣绽放，接着让它开。生：我从“夫子”这个词来感受到他的聪明，因为，他用“夫子”，没有用孔君平一开始说的“君”，避开了孔君平他名字里的“君”这个字，说明他很懂得礼貌。师：厉害，你还知道避开他名字里面的君。你已经听出来了，他是知道君家也是一种尊称。夫子家对上面的君家，多聪明的孩子，接着，我们让聪明花绽放出了第三片花瓣，接着让他开。生：从家禽也能看出。师：孩子，打断一下，家禽还是还是什么？生：禽，我从禽这个字能看出来，杨氏之子的聪明，因为那个孔君平，他前面说的是家果，他正好用他说的话，幽默的反应，并且反驳孔君平说的话。师：听出来了，你已经知道杨梅是果，孔雀是禽，禽对果。你瞧，杨氏子的语言功底也很深，而且你刚才听出来了是什么？他听懂了，对方是在幽默说。他听得懂对方的话，接着还有一片，你说。生：我觉得还有“家"，这个“家”，正好对应了上面这个孔君平说“家果”，他也正好说“家禽”，所以这个家也是能体现杨氏子的聪明，那么果对禽。师：是呀，所以是君家对夫子家，禽对果，是不是这个意思？好，请坐，孩子，还有生：还有可能就是孔雀两个字，因为它上面说的这个孩子，给孔君平的是杨梅，而且那个孩子也姓杨，那个人孔君平，他姓孔，这个孔雀前面有个孔，这样就相对应了。师：你看，她读懂了孔君平的思维，孔君平的孔想到了孔雀，那么为什么想到的是孔雀？这么尊贵吉祥美丽的鸟儿？生：首先这个孩子要对这个孔君平有一定的尊敬，孔君平又姓孔,孔雀开头一个字也是孔，所以用孔雀。师：是啊，那他为什么这么想？生：他是把孔雀跟家禽做成一个对比。师：孔雀跟家禽对比什么意思？生：因为孔雀一般都是非常漂亮，家禽就是鸡鸭鹅那种在家里面养的。师：这是你的想法，你的意思是它还它很漂亮，你看用这么漂亮的孔雀来说对方，考虑到对方的感受，让对方易于接受。美丽的花瓣绽放了，这么丰富的思维过程应声就拔出来了。这是杨氏子的聪明花,也是你们的聪明花。师：孩子们这么幽默风趣的对话，我们把它读出来好不好？生：好。师：同桌两个人一个人读孔君平，一个人读杨氏子，来练一练。（同桌练读。）师：好，你们俩好，老师给你们读旁白。（师生读课文。）师：他们读的怎么样？好在哪？你说。生：他们把那个停顿都读的非常清楚，况且，他们把他们的那个语言的风趣幽默也体现的非常明白。师：想不想学着他们的样子幽默风趣的一起合作一下，好，女生读孔君平，男生读杨氏子，老师依然读旁白。（师生读课文。）师：声音再响亮点幽默风趣就更能体现出来了。孩子们，这么幽默风趣的对话，他们是怎么想到的呢？我们先来看看孔君平是怎么想的。他看到生：孔君平想到的原因是因为他看到杨氏之子为他端上来水果里有杨梅。想到可以用杨梅逗一逗杨氏之子。师：已经说出他为什么了，是吧？他想到了什么，逗他怎么逗,接着说。生：师：已经不简单了，他已经知道孔君平是在逗他？好，请坐。看到杨梅，想到了什么？生：想到杨氏。师：对，说完整。生：想到杨氏之子姓杨。师：想到他姓杨，于是他说生：此是君家果。师：他的目的是，刚才说的逗逗他，考考他，是不是好，请坐，孩子们，孔君平是这么说的，那么杨氏子听到孔君平说杨梅，他就说什么呢？拿出你的鱼骨图，同桌互相讨论着填一填。（学生填写鱼骨图，师巡视指导。）师：好，我们请这位同学来讲解一下。生：首先这里用孔雀是为了对应它前面的杨梅。他说君家夫子家也是对孔君平的尊称，这个果就对应的是禽。师：你看，有杨梅。孩子，为什么想到孔雀？再说完整点，因为孔君平姓孔，孔雀的也是孔。师：他们都是拿姓氏做文章，考虑到对方的感受。你看君家和夫子家他们生：互相对应。师：不仅对应，是不是？你再看看孔君平说的是，肯定，杨氏子是不是回答的也是很肯定呢？你自己明白了没有？要不要求助，明白了吗？那你说。生：所以说前面还要加一个“未闻”。师：“是”对应的是生：此。师：是此？孔君平说的是，是肯定，杨氏子说的怎么样？委婉,所以他用了什么词？生：未闻。师：是，掌声送给他。师：瞧，杨氏子想到了孔雀，这么珍贵的鸟，考虑了对方的感受，也考虑到对方的身份，答的多妙啊！师：我们说话的时候就应该这么和场景和身份。孩子们，所以课文中不仅说他聪，而且生：惠。师：惠，在古代不仅有聪的意思，他还有懂得待人处事的道理的意思。文中还有哪里体现出他懂得待人处事？生：我觉得“为设果”，这个也可以体现出他待人处事。师：说说理。生：因为杨氏之子，他非常礼貌，给孔君平端来水果。师：懂得待客之道，做的多周到。真是个既聪又惠的孩子，这么聪惠的孩子，他才多大啊？九岁，所以课文中还说他甚聪慧。我们一起完整的读。生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：这么幽默的场景，让我们把它用现在的语言演出来，你想演吗？好，怎么演？我们小组合作演。首先小组内先确定一个导演，由导演来分配角色。谁演孔君平，谁演杨氏子，谁演管家。管家，老师要介绍一下，这次他负责给孔君平开门，请杨氏子出来见客。导演,还要设计好演员的位置。他站在哪？谁先开始，演员的语言，动作神态。而演员的任务，只有一个，就是要把幽默风趣演出来，演得好玩，想不想演，让各个剧组开始准备练习。（生分组练习。）师：哪个小组先来演，试一下，各个剧组在这忙的热火朝天的,是不是想争做最佳剧组？哪个小组来展示一下？好，你们小组来，谁是导演，你是导演？好，我们给他们三个话筒，好不好？导演来，排兵布阵一下，布置一下场景，谁在哪里。其他同学，你是观众，你也是评委，你更是演员，看他们演的时候，你觉得如果你来演，你会怎么演，好不好？师：准备好了吗？准备好就开始了。好，先鼓掌后欣赏，有趣的故事开演了，导演喊开机。管家，你是不是一就在这？好，我们给他配个乐，如果要是敲门的话，我们让铃声也穿越一下怎么样？谁来？你来。师：好的，你来给他配个音。（生配音咚咚，学生表演。）生：请问孔老爷在家吗？不好意思，孔老爷。（师生笑）请问杨老爷在家吗？不好意思，他出去了有事，但是杨少爷在家，那请你把他请出来。（生配音嚓）孔老爷叫你出来。师：孔老爷叫你出来，还是什么？生：请你出来。师：你怎么称呼他？管家，你怎么称呼他？生：少爷，孔老爷请您出来。好的，我现在就去。生：孔伯伯，幸会，幸会。我找你爸爸有事，你爸不在家，我就，我就让你转话给他。好的，请你描述。请你里边坐。孔伯伯请吃水果。生：这杨梅是你们家的？孔伯伯，我没有听说过，孔雀是你家的宠物。幸会幸会，能遇到如此聪慧之童。过奖了。（学生鼓掌）师：好，他们演的怎么样？你说。生：我觉得他们演的非常好，特别的幽默风趣，能引得所有人都笑。师：是，请坐，如果你来演，你还会怎么演？你来，你说。生：添加一些情节。师：可以把它演的更加完善，是不是。课后同学们再去练一练,正如当年导语所说，一起读。生：幽默和风趣是智慧的闪现。师：你会幽默风趣地背出来吗？会吗，好，谁来背给大家听。老师给你配乐。（学生配乐背诵。）师：掌声送给他，背的比老师还要好。杨氏之子选自世说新语，里面还有很多这样讲我们古人小时候聪明，韵达的故事。课后去读一读，品一品，跟杨氏子比一比，谁更聪慧。班长在哪里？把这本书送给你们班，从你开始读起，开始漂流，好不好好。孩子们，连云港是个好地方。好山好水好人，我们扬州，也是个美丽的地方。李白说,烟花三月下扬州。欢迎同学们和大家到扬州去做客，课就上到这，孩子们，谢谢你们，下课。