《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教学设计12总也倒不了的老屋教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会老屋的善良、仁爱和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。2、能试着一边堵一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3、懂得预测的内容可以跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会老屋的善良、仁爱和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。2、能试着一边堵一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学难点：懂得预测的内容可以跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：师：同学们，都喜欢童话故事吧.师：老师也喜欢，因为童话故事生动有趣，想象丰富，里面的小动物会说话，女巫会魔法。听说你们读过很多的童话故事，有信心接受老师的挑战吗？上课之前咱们做一个闯关的小游戏，好吗？第一关：“看图猜故事”。第二关：“实物猜故事”。第三关：“语言猜故事、看来，同学们确实是读了不少童话，猜的非常准，真棒！同学们，这节课我们继续边猜边学童话。一、导入新课。这节课我们学习的童话名字叫总也倒不了的老屋，请同学们伸出你的小手指，跟老师一起板书课题。注意“倒”是一个多音字，在这里读三声，请同学们齐读课题。【板书课题】二、学习根据题目预测。师：同学们这节课呀，还有一位神秘的小读者和我们一起学习呢。瞧！他已经把自己的读书感想写在了课文的旁边。当它第一次读到题目的时候。是这样想的师：那你是怎么想的？（生回答）师：同学们，读了课文的题目，你们有了自己的想法，这也是一种学习的方法叫预测。【板贴：预测】三、走近老屋。1、【出示：老屋图】同学们看，这就是老屋。文章中是这样写的,一起读：2、你在哪里感受到了老屋的老呢？3、关注红色的词语，闭上眼睛，想象老屋的样子。谁再来读？生：老屋已经活了100多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它已经很久很久没人住了。四、整体梳理课文主要内容。为什么总也倒不了呢？快快打开课本第46页，到文中找一找,看着这个句式来回答。因为、，来请求老屋的，所以老屋总也倒不了。（生读文后回答）【板贴：小猫、老母鸡、小蜘蛛图片】五、学习另外三种预测方法。1、根据插图预测（1）看，当老屋第一次要倒，小猫来请求帮助时。小读者是这样猜的？（2）小读者是根据什么来猜的？像这样结合文中的插图，进行有根据的猜测，也叫预测。【板贴：插图】。2、根据生活经验预测（1）当老屋第二次要倒，老母鸡又来请求帮助时。小读者是这样预测的？（2）它为什么这样预测？师总结：你根据生活经验【板贴：生活经验】，认为它会：不耐烦了。不过它这次的预测和作者的可不一样。我们的预测可以和作者一样，也可以不一样。3、根据课文内容预测（D）当老屋，第三次要倒时，小读者一读到这句话是这样预测的？它为什么会这样预测呢？（2）好了，我到了倒下的时候了。我们看看这句话在文中一共出现了几次呢？找一找，用横线标出来。原来小读者发现，每当出现这句话的时候。都会有小动物来请求帮助。我们在读书的时候也可以抓住课文内容这些反复出现的句子来进行预测。【板贴：课文内容】六、品读小动物和老屋的对话。（一）小动物们的请求：1、指名读小动物的请求。2、咱们再来看看小动物们的请求。你发现它们的句式有什么相同的地方？总结：原来小动物的话都事先说了一一生：等等老屋。再说一一生：时间。最后说一一生：原因。（二）老屋的回答：1、教师师范读老屋的第一句话。谁像老师一样读读老屋的话？分别指名读，教师或师生评价。2、虽然老屋每次都答应了小动物们的请求。可它说话的样子已经有了变化。咱们一起看，合作着读，老师读红色的，你们读黑色的，可以加上你的动作。（体会老屋越来越微弱，越来越老。）七、故事拓展，分角色表演，体会老屋的爱1、预测：如果再有小动物来请求帮助，预测一下它还会答应吗？2、同桌一个当老屋，一个当小动物，说一说。3、师生合作表演。4、在你们的故事中，老屋已经越来越老了。老屋就这样一直坚持着。它的坚持为小动物带来了什么？5、故事读到这里，你觉得为什么老屋总也倒不了？（生回答）师：原来支撑老屋不倒的魔法就是一一爱！【板贴：爱心图】八、体会小动物也爱老屋。1、是呀！那老屋总也倒不了，仅仅是因为它对小动物们的爱吗？咱们再来读读文章后面的部分。2、小蜘蛛的故事为什么总也讲不完呢？师总结小蜘蛛总也讲不完的故事里，藏着它对老屋的爱。【板贴：第2张爱心图】师：老屋和小动物们真是心连着心，心心相印啊！九、拓展阅读，情感升华。1、师：孩子们，原文的结束部分作者这样写到：又过了许多年，老屋更破旧了。看起来像一堆破烂的木头。杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它等一等。它清了清嗓子，大声说：“好了，我到了倒下的时候了J说完它认真的竖起了耳朵，自言自语地说:“等等吧，再等等吧，同学们：老屋还在等什么呢？2、同学们，这座老屋让你想起了谁？（生回答，师借机点拨，升华感情。）十：总结预测方法，推荐课外阅读。师:猜测与推想，能使我们的阅读之旅充满快乐！希望同学们今后在阅读故事的时候学会根据：题目、插图、生活经验和课文内容等去大胆的预测。课下完成作业超市里面的内容：1、分角色朗读课文，练习表演课本剧。2、选择中外童话故事中的几个故事，一边读，一边预测，顺着故事的情节去猜想谢谢大家！板书设计：12总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋测评练习班级：姓名：一、书写1.看拼音，写词语。pdngZhanboiboyuhaoqi6ngbichIbozhuangdaozhIzhu二、填空题2 .比一比，再组词。洞（）壁（）蛛（）铜（）臂（）珠（）3 .在括号里填上合适的量词。一（）蜘蛛一（）窗户一（）小路一（）小猫一（）老屋一（）网4 .给带点词语找个意思相近的朋友。（1）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。（）（2）老屋低头看看，吃力地眯起眼睛。（）（3）小蜘蛛飞快地爬进屋子。（）（4）小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。（）5 .照样子，写出表示声音的词语。（1）叽叽叫（AAB式）（2）吱吱呀呀（AABB式）6 .照样子，把短语补充完整。例：（一张）（又大又漂亮）的（）（）的大树（）（）的饼干（）（）的衣服（）（）的丝巾7 .根据课文总也倒不了的老屋填空。1 .课文中“叽叽”叫的是,“嗡嘴"叫的是O“叽叽”“嗡瞄”这些都是表示声音的词语，叫拟声词。这样的词语我还知道：、O2 .“我找不到一个安心睡觉的地方”中，“安心”的近义词是O我们还可以说安心（）、安心（）、安心（）三、信息匹配8 .给加点字选择正确的读音，打上“J”。（1）小猫啮（m0miao）嘴地叫着，慢慢凑（CbUchu）了过来。（2）孵（fUfu）完蛋的母鸡正带着它那些叽（jIji）叽叫唤的孩子们散步呢！9 .给句子中的加点字选择正确的解释。（填序号）撞：无意中遇到。莽（mang）撞地行动，闯。碰。1 .我们回家时，刚好撞见隔壁的张阿姨出去买菜。（）2 .因为没有遵守交通规则，马小虎差点儿被汽车撞到。（）3 .一匹马由于受到了惊吓，横冲直撞。（）10.选择恰当的关联词语填空。虽然但是无论都因为所以一边一边1 .老屋（）已经想倒下了，（）还是答应小猫再站一个晚上。2 .小蜘蛛（）忙着补网，（）回答问题。3 .（）小蜘蛛讲的故事特别长，（）老屋到现在也没有倒下。四、语言表达11.按要求，写一写。（1）小蜘蛛（）忙着补网，（）回答。（填上合适的关联词）（2）蜘蛛织网。（扩写句子，把句子写得具体、生动）（3）我到了倒下的时候了！这句话在文中一共出现了（）次，这是使用了（）的手法。（A.排比B.反复）每当出现这句话的时候，故事就要（_）（A.发生变化B.结束）了。五、现代文阅读课外阅读。母鸡萝丝去散步（节选）佩特哈群斯这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。它没有发现，一只狐狸从后面悄悄跟了上来。飨丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了院子中央的钉耙上，钉耙一个反弹，竖了起来，啪的一声，狠狠地打到了它的脸上，狐狸担被打得头昏眼花。萝丝继续往前走，绕过池塘，狐狸扑了上来。可它脚下一滑，扑了一个空，扑通一声，掉到了池塘里，水花四溅，差点儿把狐狸淹死。萝丝继续往前走，翻过干草垛，狐狸扑了上来。可它一头扎进了干草垛，弄得狼狈不堪。萝丝继续往前走，经过磨坊时，脚钩住了面粉袋上的一根线，狐狸扑上来时，面粉袋的口子正好打开，哗的一声，面粉全洒在了狐狸身上,压得它动弹不得。萝丝继续往前走，钻过栅栏。狐狸看见栅栏的缝隙太小，钻不过去，就用力一跳，扑了上来，可它不偏不倚，咚的一声，跌到了栅栏这边的手推车里，手推车顺着山坡往下滚。萝丝继续往前走，它从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞了蜂箱，轰的一声，蜂箱破裂了，里面的蜜蜂把狐狸追得抱头鼠窜。12 .用“”画出描写声音的词语，这样写的好处是o13 .母鸡萝丝散步时都到过哪里？狐狸有怎样的遭遇？试着将内容补充完整。母鸡萝丝：院子一一干草垛一一一蜂箱狐狸：踩钉耙一ff-滚下山坡f_14 .预测的内容可能跟故事内容一样，也可能不一样。结合下面的故事情节，写下你阅读时的预测吧。填写后可以跟原文对照一下,看哪种情况更合理。15 .请结合选文，预测后面还会发生什么事，并写一写。总也倒不了的老屋教学反思总也倒不了的老屋是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。首先,我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事0续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水平。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展；二是掌握一些基本的预测方法；二是学会根据课文故事内容推测故事结局。只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了，由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学习本课的核心目标。至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作准备的。在第一个环节中我让学生通过“看图猜故事”、”实物猜故事”、“语言猜故事”的“闯关”游戏，带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生猜测是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气。在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：”等等老屋，我是一只小狗。”“汪汪谢谢，再见在讨论的基础上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的？（说明理由）师生共同总结预测方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角色情感。在最后一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同欣赏，触动学生对老人的人文关怀：老屋帮我，我希望老屋永远也不要倒。整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的新奇体验中，孩子们能仿照课文句式进行猜测。回顾课堂，也有不足之处。在教学中，让学生戴上头饰进行表演，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新，在今后的教学中还要加以改进。