《澳大利亚》第一课时教学设计.docx

澳大利亚第一课时教学设计一、教学设计说明地理新课标要求：课程要面向学生的生活和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念。因此本课在设计过程中充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引导学生主动参与、合作学习，充分培养学生识图、读图、析图的能力。澳大利亚这一节是在学生学习了多个国家和地区之后所接触的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了两个非常形象的标题，“独占一块大陆的国家”、“古老的动植物”来突出澳大利亚独特的自然环境特征。因此在设计时，我以澳大利亚国徽为主线，以探究“澳大利亚国徽的秘密”这一主题为切入点，将澳大利亚地理位置、自然环境这两部分内容进行整合及贯通。在讲解的过程中，通过一系列学生活动让他们分析地理位置和自然环境对澳大利亚动、植物生存及生活的影响。同时，还通过自主学习、合作探究、教师引导、多媒体辅助等形式来丰富课堂形式，旨在培养学生的地理学习能力和学科素养。二、教学目标1 .明确澳大利亚地理位置（海陆、纬度、半球位置）和领土组成。2 .了解并掌握澳大利亚自然环境（地形、气候、河流等）的基本特点。3 .根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。4 .通过澳大利亚国徽中的袋鼠和鹉鹊只能前进不能后退引出勇往直前、永不退缩的民族精神，再引出中国梦，激发学生的爱国热情。三、教学重难重点：澳大利亚的自然环境特征（地形、气候、河流）。难点：澳大利亚古老动、植物与地理位置、自然环境之间的关系。四、教法与学法本课以学生活动为主线，发展学生地理学科素养为目的，采用以“引起兴趣法、探究式教学法”为主，启发法、多媒体教学等为辅的多种教学形式。在课前充分搜集有关“澳大利亚”国徽的资料，为学生自主学习和合作探究创设有意义的学习情境。为学生提供各种各样的学习资源，如视频、图像等素材。设置了一些富有启发性的探究性问题，力争提升学生的信息获取、情境探究、协作交流能力。学生则通过自主学习、合作探究等形式积极参与课堂、充分融入课堂、主动构建自己的知识体系。五、教学流程（一）新课导入放映澳大利亚国徽图片，然后提出问题：“同学们，你们知道这是哪个国家的国徽吗？是的，这就是澳大利亚的国徽，请同学们认真观察澳大利亚的国徽，你能找到澳大利亚国徽中隐藏的秘密吗？本节课老师将带领大家一起来解密澳大利亚国徽的秘密。”过渡：“请同学们认真观察澳大利亚的国徽，你认识国徽上的两种动物吗？”“同学们回答的非常棒，国徽上的两只动物一只是澳大利亚国宝级的跳远名将袋鼠，另一只是澳大利亚的国鸟一鹉鹊。除了袋鼠和鹉鹊，澳大利亚还有哪些特有的生物呢？澳大利亚为什么会有这么多的古老物种呢？“孩子们，你们真聪明。澳大利亚之所以有这么多古老物种和它的地理位置密不可分，现在我给同学们5分钟的时间，从半球位置、海陆位置、经纬度位置三个维度自主学习澳大利亚地理位置的相关内容，并完成导学案第一部分。（二）自主学习利用5分钟时间，结合白板上的“澳大利亚地理位置图”从半球位置、海陆位置、经纬度位置三个维度自主学习澳大利亚地理位置的相关内容，并完成导学案第一部分。（三）新课讲授A.澳大利亚地理位置：1 .核对导学案地理位置的相关知识点并进行订正。2 .引导学生总结澳大利亚的地理位置：半球位置：主要位于南半球、东半球。纬度位置：澳大利亚位于南半球，赤道穿过中部，地处热带和南温带。海陆位置：东临太平洋、西临印度洋3 .请同学在白板上标注出澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛。4 .引导学生分析地理位置对澳大利亚古老物种的影响，解开澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”之谜。过渡：由于几千万年前，澳大利亚大陆与其他大陆分离，加上自然环境比较单一，生物进化缓慢，使得澳大利亚保存了许多古老的动植物，也因此被称为“世界活化石博物馆”。由此，咱们揭开了澳大利亚国徽的第一层面纱，知道了袋鼠和鹉鹊的秘密。请大家再次观察国徽，在袋鼠和鹉鹊的底部，有一棵开着金色绒花的植物，你知道它是什么吗？"“是的，它就是澳大利亚国花一一金合欢。下面老师播放一段金合欢的视频，请同学们认真观看，记住金合欢的生活习性，然后咱们一起来探究金合欢生长习性与澳大利亚自然环境之间的关系。”8 .澳大利亚自然环境（地形、气候、河流）1 .观看视频，找出金合欢的生长习性一一喜热、喜光耐旱等2 .合作探究：从地形、气候、河流等角度分析金合欢生长习性与澳大利亚自然环境之间的关系。具体探究问题：在图863上找出大分水岭、澳大利亚大盆地、中部平原、西部高原、维多利亚大沙漠，并在地形图上指认出来。3 概括并总结澳大利亚的地形及地势特征。4 结合地图册，找出澳大利亚分布最广的气候类型，并尝试总结澳大利亚的气候特征。找到澳大利亚主要的河流并在地形图上进行标注。小组完成合作探究任务后，派代表上台展示并进行讲解。其他小组成员进行评价，教师进行拓展及最后的点评。过渡：“通过合作探究，我们了解到澳大利亚的自然环境是比较炎热且干旱的，正是在这样的环境下，金合欢茁壮成长，并成为澳大利亚的国花。自此，我们也揭开了澳大利亚国徽的第二层面纱，找到了金合欢的秘密J“咱们现在已经揭开了澳大利亚国徽的第1层面纱和第2层面纱，也对澳大利亚的地理位置和自然环境有了一定的了解。其实，澳大利亚的国徽还有第3层面纱，那么它是什么呢？通过这节课的学习，我们知道了澳大利亚有很多古老的物种，但为什么只有袋鼠和鹉鹊这两种动物出现在了澳大利亚的国徽上，而我们比较熟知的考拉、鸭嘴兽为什么没在？老师可以给大家两分钟的时间，与同桌一起讨论。”“刚刚我听到了很多同学的答案，你们的答案都有一定的道理，但我相信通过下面的这个视频，你将会有不一样的理解。”（播放视频）“通过视频咱们知道了在千万年的进化过程中，她们的腿只能直立不能弯曲，因此他们只能向前不能退后。澳大利亚把这两种动物放在国徽上，也是想借这两种动物表达'勇往直前，永不退缩的民族精神。也正是在这样的民族精神引领下，澳大利亚一跃成为了南半球的发达国家。与澳大利亚相比，中国是目前世界上最大的发展中国家，我们也有民族精神，我们有中国梦，那么老师相信在中国梦的引领下，中国成为发达国家指日可待。”（情感态度价值观的升华）（四）回顾及小结以思维导图的形式对本节课所学的两个重要知识点：澳大利亚地理位置以及澳大利亚的自然环境特征进行系统性梳理。（五）随堂练习（六）作业布置请同学们在网上查找巴西的国徽，并通过预习尝试从地理角度分析巴西国徽的设计意图。七、板书设计：略八、教学反思：以澳大利亚国徽为主线，以探究“澳大利亚国徽的秘密”这一主题为切入点，将澳大利亚地理位置、自然环境这两部分内容进行整合及贯通。在讲解的过程中，通过一系列学生活动让他们分析地理位置和自然环境对澳大利亚动、植物生存及生活的影响。同时，还通过自主学习、合作探究、教师引导、多媒体辅助等形式来丰富课堂形式，达到了较好的教学效果。整个课堂充满探究性和趣味性，学生学习的主体地位也较为突出，但仍存在不足，如：语言过渡承转方面有些欠缺、对学生的评价不够到位等，需日后不断完善。