治班锦囊以积分管理促班级团结.docx

治班锦囊I以积分管理促班级团结班级积分制度是班主任常用的量化管理方式，能促使学生规范自身行为，引导学生提升各方面的素养。积分管理往往涵盖学习、纪律、卫生等班级事务的各个方面。合理的积分管理制度能有效促进学生团结互助，为提升班级凝聚力奠定良好的基础。以下，我将基于个人的积分管理实践进行阐述。在接手新班级后，我先对班级的学习风气、日常纪律以及卫生管理等方面存在的问题进行分析和梳理，编制合理的积分制度实施方案。然后与学生家长提前沟通，阐明实行班级积分管理的必要性，并请求家长大力支持。之后，我召开班级管理主题班会，正式推出班级积分制度。在班会上，我详细讲解积分制度的各项内容及相应要求，让学生能够准确地理解各项内容的加分标准。为达到共同进步的目的，我实行了小组积分制，并通过对小组成员分层赋分的方式，鼓励小组中学习基础不算好的学生积极进步，如课堂上教师提问，小组1号同学回答问题可得1分，2号同学回答问题可得2分，3号同学回答问题可得3分，以此类推。这样，学习较优秀的学生会主动帮助组内学习暂时落后的学生，学习一般的学生课堂学习、行为表现也更有积极性。在一定的周期内，小组成员的累计得分将成为小组最终的评价依据。班主任引导组内得分最高的学生分享经验，并给予个人和小组相应奖励。在积分制度实行一周后，我发现制度过于繁杂，加分项目过多，所以，加分有点混乱。例如，在举手回答问题的过程中，由于举手人数较多，班委在加分时难免弄混，最终导致随意加分。因此，我将此项加分内容进行了优化，变为“只有根据教师要求独立回答问题的学生才能加分”，由此使得加分标准更加具体可执行。但在改变规则之后，我发现个别小组成员间的分数差距较大，这样极易降低学生参与管理的积极性。我专门对学生的每日积分记录进行统计，发现“为班级做好事”比“学习表现好”更容易得到积分，所以，很多学生想尽办法为班级做好事。针对这一现象，我重新制订了规则，将每项积分都设置了一定的上限值，引导学生从不同的渠道获取积分，获得全面发展。在积分管理中，我还引入了小组长负责制，由小组长负责组内各项工作的安排和积分的记录、上报。同时，小组长负责监督组内成员的作业、课堂表现等，带动小组其他成员进步。小组长和进步大的成员每星期可以获得最多4分的加分，并获得更多的奖励。一个月后,各个小组长的服务期结束，组员需要对小组长的表现进行评价，可以重新选举小组长，而认真负责的小组长往往可以连任。在实际操作中，同学们大多能积极地投入工作，有效地避免了班级积分管理执行难的问题。同时，我安排了7名学生担任“教务长”，分别负责班级的早操纪律、自习纪律、室内外卫生、课堂纪律、正午饮食纪律与校服检查等方面的加分工作，与小组负责人的工作范围有所区分。经过一段时间的实践和改进，我们班的积分管理制度已初显成效,可以有效引导学生养成良好的行为习惯，促进小组成员团结互助，提升班级凝聚力。