游戏观察：轮胎奇遇记公开课教案教学设计课件资料.docx

轮胎奇遇记中二班苏景珊一、案例描述游戏主题：花式玩轮胎观察地点：中操场观察对象：星星、轩轩观翥目的：观察幼儿在游戏过程中体现的学习品质。【游戏概述】在户外自主游戏中，幼儿纷纷选择自己喜欢的玩具在场地上进行游戏，而星星和轩轩两个人各人拿着一个轮胎，直线滚、曲线滚、竞赛滚在玩轮胎的过程中，孩子们先个人玩，再到多人合作一起玩，先由单纯的玩轮胎，到发现可以把轮胎和其他器械组合一起玩。孩子们的语言、动作、认知、想象力、创造力、合作性等各方面得到了发展，真正体现在玩中学、学中玩。片段一：初探轮胎，搭建“高楼”孩子们都在帮忙搭建游戏的场地，星星看着一排的轮胎，陷入了深思，他先拿了一个小轮胎横放在地上，又拎起一个有弹网的轮胎，向上用力扔，把它架在第一个轮胎上啊,这两个轮胎怎么不一样大呀，摇摇晃晃的！”星星看着没有完全重叠摇摇晃晃的轮胎叫道。他摸了摸自己的脑袋说着：“有点晃，不过应该没关系，再放一个试试看。”他又拿了一个轮胎，往上用力一扔，三个轮胎无法重合在一起，越来越倾斜。这时，轩轩走过来，“你在干什么呀？”“我在用轮胎搭高楼，一层两层三层，越来越高，但是它会晃，倒掉了。不过没关系，我们可以再搭一次，我要搭一个大高楼！”“好！我来帮你J轩轩说完又去搬轮胎了。片段二：再探轮胎，搭建独木桥“太难啦，这个高楼太难搭了J这时喧喧拿着一块安吉木板不知道放哪里，正好被星星看见了，他喊道：“你快来！这里需要木板！”他把木板放在了两个轮胎上，左边一个右边一个。“你们快来，我搭了一个独木桥。”“我来试试。”在一旁的轩轩说道。他刚走上去，独木桥的一边就陷下去了，因为轮胎中间是空的。星星看到了，他立马去轮胎架上又搬来了中间有网的轮胎，小朋友一个接一个地走着他制作的轮胎底座独木桥。片段三：主题衍生，趣玩轮胎玩了一会，他又去摆弄其他玩具了，他抱着一个彩色的大塑料球，先把它放在塑料滚筒的上面，他和旁边的小朋友说：“这也太高了啊，我们怎么过去啊？”他把彩色塑料大球拿下来，看着摆在场地上的轮胎，中间正好是空的，他把彩色塑料大球放进去，球被卡住了。他接着用球和轮胎摆成了一排，轩轩说：“这怎么过去呀？”“跳过去呀！"星星大声叫道：“有没有人来试一试！”其他小朋友听到了连忙赶过去，都想试一试，场地上瞬间排起了长长的队伍。二、案例分析指南中提出：“要根据幼儿的年龄特点组织形式多样、生动有趣的户外活动，吸引幼儿主动参与J教师要有意识地观察幼儿、引导幼儿，关注幼儿游戏中的问题，充分调动幼儿在游戏中的自主性和积极性，拓展幼儿的游戏经验，捕捉其闪光点和困难点，推动幼儿游戏的深度开展。（一）从游戏过程看学习品质行为表现关键经验从“建高楼”倒塌，星星说“没关系，我们再来一次”敢于尝试和探究，不轻易放弃的良好品质轮胎和其他器械的不同组合玩法具有认真专注，富有想象和创造性指南中提出：“要重视幼儿的学习品质。帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质1.幼儿敢于探究和尝试，不轻易放弃在片段一中，我们可以看到幼儿在面对轮胎搭建的“高楼”倒塌，并没有放弃，而是在同伴的帮助下，继续尝试搭建，体现了他们坚持不懈的良好学习品质。2.乐于想象和创造，富有创造性从游戏中可以看出，幼儿将轮胎从搭建“高楼”到搭建“独木桥”再到和彩色塑料大球的结合，开发出了轮胎不同的新玩法，体现了幼儿丰富的创造力。（二）从游戏过程看社会性发展1.幼儿能与同伴友好相处，具有初步的合作意识从游戏中可以看出幼儿与别人分享自己用轮胎搭建的玩具感到高兴和满足，并且在搭建的过程中，同伴之间互相帮忙，齐心协力地进行搭建“高楼”，体现了他们初步的合作能力。2.表现出初步的规则意识在片段三中，幼儿询问星星怎么玩时，他回答到“跳过去”，说明他对于自己搭建的东西有初步的玩法并引导其他人尝试，这正是幼儿具有规则意识的初步表现，但是在其他幼儿进行游戏时，并没有按照他的规则来玩，幼儿还是自己想办法过去，说明幼儿对游戏的具体规则是什么还是模糊的，规则意识还有待进一步提升。（三）从游戏过程看幼儿困难点在游戏中，幼儿对物体的形状特征区分不清晰，他想利用轮胎进行搭建“高楼”，但是他使用的是不同大小、不同特征的轮胎进行叠加，导致“高楼”摇摇晃晃，最终倒塌，可以看出幼儿对轮胎的观察和比较，感知其物理现象这一问题是存在困难的。三、支持策略纲要中指出：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者J因此，教师要寻找教育契机，捕捉幼儿在游戏中的兴趣点和闪光点，并根据其经验及需求，及时提供有效指导，生成并推进幼儿感兴趣的游戏主题，将真自主、真游戏、真发展真正渗透到幼儿自主游戏中。（一）发现幼儿的奇思妙想在本次游戏活动中，幼儿与轮胎发生的一系列自主游戏玩法，我一直持续地观察幼儿游戏的动态和进展，追踪幼儿在游戏中的表现，发现幼儿的兴趣点。幼儿对感兴趣的事物会发现问题并尝试去解决，并且把不断获得的经验迁移到游戏中。例如在游戏中，幼儿会利用轮胎把木板架空，当作是独木桥行走，这充分来源于幼儿的生活经验。因此，我们要善于发现、肯定幼儿的奇思妙想，根据他们的奇思妙想引导他们自主学习探究，将活动变成幼儿自发、自主开展的游戏。（二）支持幼儿的奇思妙想1.提前制定计划。可鼓励幼儿在利用轮胎进行游戏前与同伴交流讨论游戏的目标和需要用到的材料，有助于提高幼儿对于游戏的目的性和计划性。游戏中，星星在最先用轮胎搭“高楼”，是缺乏计划，没有目的的，所以遇到了问题。因此，教师可引导幼儿在游戏前组织讨论，做好计划，画一画设计图，根据设计图一步步搭建，逐步克服游戏的随意性,增强目的性和计划性，促进幼儿合作意识的增强。2 .采取适当的介入方式。游戏中，幼儿发现“高楼”摇摇晃晃，这时教师可以适时介入，通过抛出问题的方式，引导幼儿去发现问题，让幼儿尝试去解决问题，引导他们独立思考，让他们自发地探索。3 .投放丰富的材料，提供充足的空间。幼儿对轮胎感兴趣，他会利用轮胎和其他材料进行组合游戏，教师可以和幼儿一起探寻还有哪些材料可以和轮胎组合来玩。并提供充足的时间和空间，供幼儿充分发挥。（三）分享幼儿的奇思妙想在游戏结束后，可以请幼儿讲述自己在游戏过程中遇到的问题，和同伴、老师分享交流，有助于所有幼儿游戏水平的提高。在片段二中，他们起先搭独木桥用的是两个不同的轮胎，导致小朋友一站上去轮胎就翘起来，到后来幼儿采用前后都用相同的网状轮胎当作独木桥的底座，在游戏分享与交流的环节，教师就可以请他们说说自己遇到的问题和解决的方法，或者请其他幼儿也说一说如果是他们遇到了这种情况会怎么办，有助于幼儿以后遇到问题时会借鉴同伴的经验，互相学习，更容易获得成功，促进同伴友好交往。（四）拓展幼儿的奇思妙想1 .提供资源，丰富幼儿的经验教师还可以对幼儿的奇思妙想进行拓展，提供一些关于“高楼”、“独木桥”的资源，提升他们原有的经验，鼓励幼儿大胆创新地去玩。2 .深挖攻克幼儿的困难点在游戏中，幼儿在叠加轮胎搭“高楼”的过程中，由于对物体基本的物理特征分析地不清晰，导致没有达到目的，教师可以有意识地引导幼儿多观察周围事物，积累有益的直接经验和感性认识，感知和探索常见物质、材料的特性和物体的结构特点，让幼儿画一画，说一说，通过输出加深对物体的认知。