特别的好朋友-——体温计——中班健康活动.docx

特别的好朋友体温计一一中班健康活动作者：戴静作者简介：戴静，济南市历城区机关幼儿园原文出处：山东教育幼教园地（济南）2021年第20215期第42-44页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学版）复印期号：2021年09期疫情暂时平稳，孩子们又回到幼儿园，见到了老师和小伙伴们。第一天，他们就发现园里悄悄地发生了一些新变化入园、排队、喝水都要踩着一个小圆点标志，彼此之间保持一米的距离。小朋友早中晚都要测量体温，面对形形色色的体温计，孩子们不免萌发了许多好奇，更是提出了各种疑问基于孩子们的问题和体温计在孩子1门生活中的广泛应用，我设计了本节活动。本节活动以健康领域为主，同时又与科学、社会、语言、艺术等领域相互渗透、相互融合，有助于幼在与材料、同街口教师互动中碰撞出很多奇思妙想，促进幼儿的相互学习、团结合作，满足他们探究的需要。1 .初步学习体温计的使用和认读方法，培养他们的科学思维习惯。2 .培养幼儿社会规则意识和良好的生活、卫生习惯。3 .培养幼儿自主探索、勇于实践的精神，体验探究的乐趣。各种类型的体温计、记录卡、笔、剪刀、胶水、多媒体课件以及孩子口收集的废旧材料百宝箱等。一、聊聊体温计1 .师：幼儿园开园了,细心的小朋友发现园里很多地方与之前不一样了，除了小朋友要站"一米线"，幼儿园还有什么不一样？幼：老师，为什么现在进幼儿园还要"滴"一下？（测体温）师：因为现在病毒还没有完全被消灭，每个小朋友来幼儿园都需要测量体温。2 .师：我们每天都会拿出家里的体温计，为家里人测量体温，快来分享一下你的体温计吧。体温计大调查，幼儿分享、交流自己带来的体温计。幼1:我找到的是电子体温计，它可以放在腋下或者口腔里使用。幼2:我家的体温计是放在额头上测量体温的，它叫额温枪。幼3:我找到的体温测量工具叫耳温枪，是放到人的耳道里测量的。幼4:我找到的是水银体温计，你们见过吗？小结：从孩子fl的搜索结果看，我们可以将日常使用的体温计分成两类一普通水银体温计和电子体温计，耳温枪、额温枪就属于电子体温计。评析：3-6岁儿童学习与发展指南中指出，幼J耻会领域的学习与发展是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。本环节为幼儿创造语言谈话的轻松氛围，引导幼儿充分讲述自己的所见所闻，鼓励幼儿用完整的语言表达、分享自己的经验，体验语言交往的乐趣。二、如何使用体温计？师：体温计是我们在疫情这个特殊时期的好朋友，我们每天测量体温，随时了解自己的健康状况，可是体温计怎么使用呢？1.幼儿操作，教师拍照记录幼儿测量过程。幼儿每人一支体温计，引导他们通过观察、比较、操作、实验等方法，充分体验、交流体温计的使用和认读方法。2 .幼儿分享、交流自己的认识。师：原来有这么多可以测温度的地方，嘴巴、耳朵、额头、手腕、腋下和肛门都可以测出温度！3 .观看视频，了解常见体温计的测量方法。评析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，孩布门在充分表达分享自己的经验后，兴趣更浓了，他们不满足当前的认知，因此教师及时引导幼儿通过观察、比较、操作，初步学习体温计的使用和认读方法。过程中教师做幼儿活动的合作者、鼓励者、引导者，给幼儿充分的肯定和互动。幼JL在玩玩做做和反复尝试中掌握了实用知识和发现问题、分析问题的能力，并培养他们良好的生活卫生习惯。三、观察并记录每天的体温1.观察小朋友每天的体温变化，发现问题。师：小朋友在园里每天都要进行早、中以及离园三次体温测量并把它记录下来，下面我们来观察一下小朋友每天体温的变化吧。通过观察记录，幼儿发现了问题：为什么同一个人每天的体温都会不同呢？师：因为我们每个人的体质不同，每天所处的环境、气温也不一样，我们早、中、晚的体温也是有区别的，一般早上的体温稍彳氐一些。2.孩子们决定再进行一周体温记录，进一步认识体温。小结：不论是炎热的夏天还是寒冷的冬天,无论穿很多衣服还是穿得很少，无论在户外还是室内，人的体温都会自己调节。不过，在不生病的情况下，人的体温基本保持在36度到37度之间。评析：本环节将健康、语言、科学领域自然结合起来，在每天的观察记录中，细心的孩子们发现了体温变化的奥秘，面对问题，孩子们积极主动，在观察、对比和一系列测量的过程中，获得了大量的感性经验和成功体验，也有助于培养了他们动手动脑的良好习惯和面对困难时的勇敢探究精神。四、探寻特别的体温计,并制作体温计1.探寻特别的体温计。师：小朋友，你们还见过不一样的体温计吗？出示图片，图片上的这些体温计是一种更先进的红外体温检测仪、红外热像仪，被放在人流量大的公共场合，如火车站、地铁口、商场、学校等等，它能快速监测体温，非常方便！2.设计、制作体温计。师：我们认识了这么多体温计，现在大家开动脑筋想一想，如果你是设计师，你想设计什么样子的体温计，它又有哪些新功效呢？想好了，动手做T故，待会我们一起分享。幼儿自由结伴，商量并去"废旧物品收纳箱”寻找需要的材料，他们或分工或合作，开始设计制作独一无二的体温计。孩田门的作品看似稚嫩甚至荒诞，其实这些正是这次探索活动的价值所在,孩子们的奇思妙想就是成功的开始。评析：制作游戏活动中幼J闱极主动，热情很高，在与同伴、材料充分互动中碰撞出很多奇思妙想。教师也参与到幼儿制作过程中，做他们的协助者和支持者。孩布门在操作、想象、创造和交流、分享中进一步体验游戏的快乐。五、延伸活动科学区：投放各种体温计、笔和记录卡，继续开展科学学习活动。语言区：幼儿创编与疫情期间有关的"体温计""一米线"儿歌和小故事。艺术区：继续开展“奇思妙想”手工制作和绘画活动。”生活即教育"，疫情以来，孩子们对园里的一些防疫、抗疫设备和措施产生了浓厚的兴趣和探索的欲望，由此我们开展了本次活动，其间幼儿积极参与、大胆探索，活动由浅入深、层层相扣，满足了幼儿求知和探索的愿望。活动后，我们也能感到一些需要改进的方面。1 .三位教师最好全程参与活动,而且分工要更加具体、明确。以观察记录这项工作为例，可以由一位老师负责全程详细观察、记录一组幼儿的活动情况，这样能够更清晰地看到孩子们对哪些环节蝌作材料更感兴趣,从而了解幼儿的真实需求，为今后积累经验、调整设计思路提供依据，让每一次活动都多姿多彩且有意义。2 .提问的设计要更具启发性、鼓舞性。首先我们教师要转变思想，与时俱进，打破局限性，设计的问题能引起幼儿的共鸣和思考，继而使他们回答问题的热情高涨，思路更宽。同时，一个问题可以有多种解决方式，而不是只回答是或不是。我们要鼓励他们大胆表达、分享自己的看法和认识，并在说说、丽、做做中，大胆尝试，反复实践，从而培养他们科学探究的习惯。