班级管理的有效策略.docx

班级管理的有效策略班级管理是学校管理工作的重要组成部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序，保证教学质量，实现教育目标的可靠保障。现在的学生愈来愈难管,班级管理工作越来越难做，究其原因：独生子女多；单亲、留守儿童多，家庭教育跟不上；管理方法缺乏有效性；一些管理不当的案例，使班级管理者心有余悸。每个班级管理者都希望胜任这项工作，并把自己从繁重中解脱出来，那么，只有采取有效的策略才能达到这一目标！一、班级管理者要给学生充分的爱，既要一视同仁，又要有所倾斜班级管理者要以“爱”为核心，像慈母，朋友一样在课堂上，课外活动，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相结合，走进学生的心灵，多一点教导，少一点指责；多一点呵护，少一点批评;多一点尊重,少一点粗暴。用自己的爱心营造学生学习、生活的空间。又因为学生的个性差异大，很难把对一个学生的成功教育经验，迁移、复制到另一个学生的教育中，所以，班级管理者要区别对待，把更多的关爱，更多的感情投向那些极度缺爱的顽童和后进生，这些顽童,后进生长期承受着巨大的心理压力，是很不幸的。班级管理者应该把爱给予他们，让他们找回自信，找到向上的动力，重新回到，健康的班集体中来。二、保护学生的自尊心，同时也要保护他们的学习积极性自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会崩溃，瓦解。每一个学生都渴望得到他人尊重，尤其是老师尊重，每位学生都有其个性和尊严，作为一名班级管理者是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅会使他失去对学习的兴趣,甚至厌恶，憎恨学习。记得刚走上讲台时，一次语文课上，我让学生书写生字，组词，其他学生很快就写完了，只有一个学生未写完，我随口说了一句：“你怎么这么慢”，顿时，他眼里含着泪花，在以后的课上，每当我走到他跟前，他就慌张，写得更慢了，自信心也更差了。由此可见，我们稍有不慎，学生的自信心就会在老师的无意中受到伤害，甚至影响终身。因此，深感陶行知告诫我们的：“你们的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理。所以我要妥善，巧妙地处理学生闹出的笑话，失误。完善教育行为,改善对学生的方式,保护学生的自信心。对学生心灵越保护,越茁壮！三、帮助学生找到，能够唤醒他生命意义的存在教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外的引发出来，已成为现实的发展状态。德国著名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒人总是有着一种生命的创造冲动，这说明学生也是有内在自我发展的动因，因而，我们的教育应该呵护，关怀学生的这种生命冲动的意识，使学生在现实中能大胆地去追求自我，大胆地去展现自我，在追求和张扬中各种能力得到充分的发展。所以，我们对学生要有更多的信任，更多的期待，激发出他们内在的动力，唤醒他们生命中的灵性和欲求。四、用实际言行，让学生感受到你对他的持续激励心理学家指出：“人的成就大小不仅取决于一个人的能力，而且取决于他的动机被激发出来的程度。”心理研究也表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20%到50%。因此，在班级管理过程中，对于处在成长和发展中学生，对他们施以激励，对于他们取得更大成绩,促进他们自身素质发展，显然具有重要作用，所以，在班级管理过程中要采取目标激励方式，情感激励方式，榜样激励方式来提高学生接受教育的自觉性和接受教育行为的持久性。五、用发展的眼光看待学生，相信他们的未来更美好“一切为了学生的发展”关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，要深入地了解学生，认识学生,处处以学生本位出发，学生是发展中的人，班级管理者不能过早的打压孩子的童趣和天真，不能急功近利，“恨铁不成钢”应多一些温柔和期待，因为成长是无法替代，发展是必须主动，相信他们能创造美好的未来！结束语总之，只要班级管理者关爱、尊重每一个学生，采用有效的激励方法，一切为了学生的发展，唤醒学生生命中灵性和欲求，就能构建民主、和谐，平等的师生关系，就能营造一个健康、快乐、向上的班级生态，就能做一个快乐的班级管理者。