统编七上道德与法治单元作业设计(51页).docx

一、单元信息居本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级上学期统编版生命的思考单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1生命可以永恒吗第八课第一框2敬畏生命第八课第二框3守护生命第九课第一框4增强生命的韧性第九课第二框5感受生命的意义第十课第一框6活出生命的精彩第十课第二框二、单元分析(一)课标要求本课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中的两部分内容，分别是“正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。”以及“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命的高度，成就幸福人生。”本单元内容体现的核心素养内涵如下。通过介绍党和国家不惜一切代价呵护人民生命健康等事例，了解中国共产党带领中国人民共同迎战新冠肺炎疫情，并取得了全世瞩目的成就，引导学生树立政治认同。“守护生命”一框通过PlOl“相关链接”，帮助学生形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活，培养学生的道德修养。“增强生命的韧性”一框循序渐进，从挫折的含义、积极和消极影响，再到如何发掘生命的力量、战胜挫折，帮助学生正确认识生活中的顺境与逆境，在生活中磨练意志，形成良好的抗挫能力，健全人格。第十课“绽放生命之花”共有两框，“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”，引导学生懂得生命的价值和意义，确立正确的人生观，健全人格。（二）教材分析2、内容内在逻辑本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，既是本册教材前三单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命底色。因此，教师在教学过程中，对初中学生生命教育的关切，作为道德与法治学科的核心理念之一，要谨记在心，贯穿始终。.本单元共有三课内容，第八课探问生命设置两框，分别是“生命可以永恒吗？”和“敬畏生命”。第九课珍视生命同样设有两框,分别是“守护生命”和“增强生命的韧性”。第十课绽放生命之花也是两框内容，分别是“感受生命的意义”以及“活出生命的精彩”。第八课从人类生命的演化历史开始，引导学生探究“生命可以永恒吗？”了解个体生命的特征，并培养对人类生命问题的辩证思维能力,知道个人的生命会有走到尽头的时候，但同时生命亦有接续。在与他人的相处中，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而升华到敬畏生命的高度，端正对生命的态度。第九课从引言导入，启发学生认识到“守住生命，才能感受人生美好”，人生只有经历风雨，生命才能更加坚强有力。教材设置守护生命这一框，不仅帮助学生了解“爱护自己的身体”是守护生命，养护精神家园、满足生命的精神需求也是守护生命。第二框从“不愉快”的事件谈起，开启学生对于挫折的记忆，分析人们对挫折的认识和态度不同，会导致不同的感受和结果。帮助学生及时调整自己，正确对待挫折，发觉生命的力量，让自己的生命更有韧性。第十课是本单元的总结和升华。前面两课概述一个人有了生命，能正视并战胜生命成长中的挫折，后面还应该怎么办？引言中的比喻很有诗意，也很有深意一一如果生命是一粒种子引导学生思考如何它生根、发芽、茁壮成长，最后绽放属于自己和世界的精彩。第一框的课文内容启发学生思考“什么样的人生是有意义的”，通过探究与分享参加“志愿者行动”的材料，为下一框“活出生命的精彩”做好铺垫。第二框引导学生思考生命的三个重要议题“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”、“平凡与伟大”,激励学生从对自己、对他人、对国家和人类做努力，活出自己生命的精彩。（三）学情分析中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，相比小学生和大学生而言，中学生具有自身的特点。他们比小学生有了更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大。但是他们对事物或观点的分辨能力、理解能力以及自控能力还不是很强，对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷惘和彷徨，经常只看到社会上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。本单元就是针对中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系的。通过教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。三、单元学习与作业目标1、通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生感受自己生命的来之不易和独特可贵懂得珍爱生命的原因，理解生命接续的意义。2、通过阅读材料理解生命至上，懂得尊重生命、敬畏生命，学会与周围的生命休戚与共，树立正确的人生观和价值观。3、关注学生对生命的切身感受，利用他们已有的生活经验，充分挖掘和利用学校周边丰富的资源，开展诸如生命自救自护演习、参观传纪手工艺制作、参加国家公祭活动等，在学生的体验和感悟中产生价值认同，学会关爱生命的方法。4、引导学生回忆自己面对挫折的经历，通过介绍更多面对挫折而自强不息的同龄人、名人和伟人，创设真实的教育情境，帮助学生深化思想认识，正确认识顺境和逆境的关系，辩证看待挫折的影响，挖掘自己的生命力量，锤炼生命的韧性，具备迎接挑战的能力。5、举例说明什么样的人生是有意义的，引导学生感悟生命的美好,理解实现生命价值的意义，在对未来的生涯规划中，努力为国家与社会作贡献。四'单元作业设计思路(一)单元作业设计基本原则1、培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。2、素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。3、坚持以生为本。作业设计遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的身心健康。布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。4、落实减负提质。严格控制作业总量和时长，以课为单元进行作也设计。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时.，提高作业设计水平，确保优质高效。(二)单元作业设计基本流程1、精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”、“教学提示”。对教学内容的分析，要深入结合课标内容和核心素养的要求，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2、制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。国、课时作业1、第八课第一框生命可以永恒吗？八一1作业一一、作业内容(一)单项选择题1、“荷花之冰清，牡丹之雍容；北国万里雪飘，江南草长莺飞你能说：荷花不如牡丹，北国不比江南？”这给我们认识生命独特性的启示是O每个人有不同的人生道路每个人对国家、社会都有价值每个人的生命都是不可替代的人只有高雅才能体现生命价值A.B.C.D.2.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了()A.生命对于我们来说是一帆风顺的B.不同的人，对待生活和生命的态度不同C.生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D.生命对每个人来说都是平等的3.“家风家训”的传承、家谱的延续，本质上仍是生命之链的接续。下列对此认识正确的是0家谱体现了生命的接续说明了人类生命不断发展说明个人的生命仅是“我”的生命体现了血脉的传承A.B.C.D.(二)非选择题4、材料：芜湖保卫战，每一个人都在战斗！他们是医护人员、是社区工作者、是城市的环卫工人、是景区的员工，是派出所的民警，但在抗疫这场战斗中，他们却都有了一个共同的身份奋战在防疫一线的“大白”。（I）疫情期间，有很多人冲在第一线，他们是不畏惧死亡吗？（2）写一封“向死而生”的赞歌，给所有在疫情期间为防疫付出努力的一线人员。（根据疫情期间那些感动的人物、照片、故事，在课堂上写一封简短的感谢信；课后可以适当通过绘画、制作手抄报等方式完成。）5、碰撞拓思（辩论赛）材料：李大钊，字守常，生于1889年，1927年牺牲，年仅38岁。在电影革命者中有这样一段对话：蒋介石问李大钊：“你到底是谁？”李大钊回复到：“你不应该问我是谁，你应该问我们是谁？”（“我们”是为了革命事业抛头颅洒热血的一批人，是共产主义事业的奋斗者。）请结合李大钊的生平，围绕“生命是否可以永恒展开辩论”o规则采用自由辩的形式，2分钟准备，5分钟自由辩论，发言要求语言精炼，有，理有据，不允许人身攻击。'正方：生命是永恒的。反方：生命不是永恒的。二、作业时间要求：15分钟三、评价要求i评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，塑造健全人格增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：。四、作业分析与设计意图道德与法治教学通过有效作业设计来进行德育教育。一是立足生活,唤醒学生道德力量。二是根植内心，激发道德力量。三是作业有形，激起道德力量。四是作业有爱，激活道德力量。疫情期间通过有效作业设计可以促进道德与法治课程的学习效果，让疫情中的孩子在生活中接受道德教育。做到德育教育与生活的密切联系。疫情中典型人物的教育，就是鲜活的教材案例。联系学生身边的2022年的最美逆行者，他们不计报酬，无畏生死，是这个时代最可爱的人。让学生给他们写一封信或制作手抄报或绘画等，学生从中受到生命和情感教育。疫情主题教育与道德法治教材融合，抓住时机对学生进行道德教育，培养政治认同。与此同时，采用李大钊的素材对学生进行正确的生命观和爱国主义的教育，通过辩论赛的形式，引导学生形成辩证思维。I八一1作业二I一、作业内容清明节“网络祭奠”校园小调查及讨论会。（一）活动步骤1、（课前）班级学生自由组合，教师将学生分为3组，分配每个小组任务。2、（课前）第一组同学负责制作调查问卷，合理设置调查的问题，具体包括“你了解清明节网络祭奠吗”、“你是否参与了网络祭奠”、“你了解网络祭奠中的那些英烈事迹吗”、“你觉得网络祭奠是否有意义”、“为了让更多人了解这些英烈，关于网络祭奠你还有哪些建议”等问题。3、（课前）第二组同学负责利用课余时间在校园分发和回收调查问卷，调查对象为在校师生，确保问卷有效回收。4、（课前）第三组同学负责统计调查问卷上的数据，制作分析图表，得出结论。5、（课堂15钟）针对本次的调查数据和结论，小组思考讨论“网络祭奠中的那些英烈是永远地离我们而去了吗”、“说一说永远活在自己心中的那些英烈的故事”、“今后的日子，我该如何传承那些英烈们的精神”（二）活动记录I调查主题清明节“网络祭奠”校园小调查课前调查过程制作、分发、回收、统计问卷;课堂针对调查结果讨论1 .网络祭奠中的那些英烈是永远地离我们而去了吗？2 .说一说永远活在自己心中的那些英烈的故事？I3 .今后的日子，除了网络祭奠，我该如何更好地传承那些英烈们的献？I（）时间要求：15分钟（四）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命（五）作业分析与设计意图依据道德与法治学科的生活性、实践性的特点，从培养学生核心素养的角度出发，设计课内外相结合、教学与实践相联系的综合实践作业，对提高课堂教学效率、提升学生道德素养、培养适应新时代发展的现代化人才具有重要意义。作业2的调查问卷及讨论会设计，把学生的课堂学习与课外实践有效结合起来，通过小组合作在课前完成关于“清明节网络祭奠”的小调查，从制作问卷、回收问卷、分析问卷到课堂讨论，打破了课堂讨论时间和空间的限制，让学生在实践与讨论的过程中明白参与网络祭奠的意义，即缅怀已逝去的生命，传承不朽的精神，真正体会到生命的永恒所在以及生命的接续。在这一过程中，学生的政治认同、道德修养、健全的人格、责任意识都得到相应的提升。2、第八课第二框敬畏生命I八一2作业一()作业内容*J一、单项选择题1、2021年9月30日是我国第八个烈士纪念日。-9JJ30”中国残土纪念日“山河已无恙，这盛世如你们所愿，向先烈致敬！“ME”而心全国通过铭记烈士事迹来继承烈士遗志、弘扬烈士精rf神。这让我们体味到()A,生命的价值在于获得荣誉Ileek二3B.生命是独特的、不可预知的C.生命是有限的，但生命的价值是无限的D.生命至上，不应该为了他人而牺牲自己的生命2、为建立人群免疫屏障、保障全民健康，我国正全面有序地推进新病毒疫苗接种工作，并实施全民免费接种。这充分体现我国（）A.敬畏生命、坚持生命至上B.社会主义坚持良法善治C.公民自觉参与了民主决策D.坚持对外开放的基本国策3、被誉为“世界儿童文学的太阳”的安徒生曾说：“仅仅活着是不够的，还需要有阳光、自由和一点花的芬芳。”对此，下列理解正确的是O生命价值的大小，取决于生命过程中的付出和奉献人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖不受任何限制的自由是人人追求和向往的目标生命因奉献而芬芳和美丽A.B.C.D.二、非选择题4、图文分析题。新冠肺炎疫情再次给人类社会带来深刻启示：在全球化时代，各国命运相连，休戚相关。此时，中国为全球抗疫贡献中国智慧和中国方案。习近平主席提出构建“人类命运共同体”，体现我国坚持生命至上，坚守对待生命的道德底线。请结合课文内容分析材料，并说说自己的做法。5、图文分析题。材料：“静”为生命。我们的城市突然安静了，从3月24日发现首例无症状感染者开始，它就像是被按下了暂停键，原本车水马龙，如今一片寂静，为了抗击疫情，封控区一再扩大，只进不出是我们最好的抗疫配合。有人说，我们只是遇到了一只小怪兽，千千万万的奥特曼已经挺身而出，别怕！有人说，曾经我们是擦肩而过的陌生人，但这次，全城几百万人的核酸检测，是兄弟姐妹们的共同守护。你还好吗？我们用这样的方式表达关心，更需要团结一心对抗疫情，守护生命。(1)寂静的城市了给了你什么感受？(2)我们能够为"寂静的城市做些什么？(二)作业时间要求：15分钟（三）评价要求评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，塑造健全人格!增强责任意识，勇于担当使命I总体评价结果：。（四）作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。情境材料涉及国内和国际新闻报道，拓展学生生活视野，关注国情，了解国家大事。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生关心国家和社会发展，增强学生政治认同、塑造健全人格、提高责任意识。一、作业内容“休戚与共”故事分享。（一）活动步骤1 .（课前准备）分组。根据故事涉及的内容分成三个小组，分别是尊重小动物组，关怀弱势群体组，关注世界局势组（例如局部战争冲突中平民的伤亡情况）。2 .（课前准备）三个小组的成员根据组名收集相关的故事和资料，经过筛选，每组提供一个最感人的故事。3 .（课堂15钟）主持人致开场白：解释休戚与共的意思）休:喜悦。戚:悲伤。休戚与共的意思是“有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。”晚容我们与周围的世界关系紧密，利害相同。我们生活的地球是一个大的生命共同体，所有的生命都是休戚与共的，请欣赏来自同学们亲身经历的故事，或真实发生的故事。要求每个故事不超过四分钟。4 .三组学生依次讲故事。5 .主持人点评小结：生命哲学家史怀泽曾说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”当我们都能够做到尊重、关注、关怀和善待身边的生命，与他们休戚与共时，我们就走向了道德的生活。（二）活动记录二、故事时间要求：共15分钟（每个故事不超过4分钟）三、故事评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命四、作业分析与设计意图故事会分享的内容体现了生命安全与健康教育主题中的相关要求。通过尊重身边的小动物、关怀遇到的弱势群体、甚至关注世界局势，树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命的高度，过有道德的人生。教师从学生所讲述的故事中判断学生是否真情流露，能否真正做到敬畏生命，并与周边的生命休戚与共。通过“优秀”、“良好”、“合格”三个不同的等级，向学生指明人生的方向，从而塑造健康的人格，增强对生命的责任意识。3、第九课第一框守护生命I九一1作业一I(一)作业内容vI一、单项选择题1、生命是宝贵的，守护生命，我们才能感受四季的冷暖变换，体验生活的千姿百态，追求人生幸福。守护生命首先要()A.关爱他人生命B.养护精神C.关注自己的身体D.加强体育锻炼2、有下列情况者，最好不要下河游泳()患有心脏病、高血压、肺结核、中耳炎等疾病处在月经期的女同学患有皮肤病、严重沙眼等传染病饱食或空腹时、剧烈运动或繁重体力劳动后A.B.C.D.3、“腹有诗书气自华”、“书香社会”这一温馨浪漫的词汇“亮相”政府工作报告，点亮了无数人的眼睛，目前全国各种线上线下的阅读活动正在如火如荼地开展。这类活动的开展()一有助于养护精神，充盈个人的精神世界有助于培养我们高雅的生活情趣有助于提高我国的国民素质表明我国已成为文化强国A.B.C.D.二、非选择题4、欣赏生活花瓣图，完成填空题。（1）属于爱护身体的有（填序号），所占比例。（2）属于养护精神的有（填序号），所占比例。（3）结合自己的日常生活和学习，在爱护身体方面，值得肯定的是，需要调整和改进的有。（4）结合自己的日常生活和学习，在养护精神方面，值得肯定的是，需要调整和改进的有。5、2022年3月27日19时30分，公安部、教育部联合指导推出了“知危险会避险”2022年全国中小学生安全教育日交通安全体验课，直播节目中警花姐姐结合各类交通事故案例视频向同学们讲解了如何安全通过马路和斑马线的重要意义。阅读材料，结合材料和所学知识回答下列问题：（1）这一节目的录制和播出有利于提高青少年的什么意识和能力？你知道行人如何安全通过马路和斑马线？请举例说明。（3）在今后面对生活中的险情时，你将如何应对？（二）作业时间要求：15分钟（三）评价要求!评价指标水平i优秀良好合格）掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，塑造健全人格增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：。(四)作业分析与设计意图从内容设计角度看，守护生命的作业设计注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势。从作业涉及的形式看，既有充满童趣的生活花瓣图，引导学生自我反思爱护身体和养护精神的时间分配，养成健康的生活方式；也有紧密联系时政热点的中小学生安全教育材料分析，帮助学生掌握关爱生命的具体技巧。通过作业设计与落实，增强学生树立生命至上的观念，掌握基本的应对突发事件和保护自己生命安全的技能，塑造健康人格，增强责任意识。一、作业内容模拟火灾自救演练。(一)活动步骤1、教育。班级组织火灾前疏散安全注意事项教育。熟悉环境出口易找简易防护匍匍弯腰保持镇定有序外逃火已及身切勿惊跑教育学生发生火灾时应沉着冷静，迅速找到安全出口有序撤离；如果;火势较大伴有浓烟，应捂住口鼻.，简易防护，匍匐或者弯腰前行；若是火已及身，切勿惊慌奔跑，应脱下着火衣裳，或在草地上打滚压灭火焰。2、分组。根据座位靠近门口位置进行分组，每组设组长一人，副组长两人，配合老师进行火灾自救的演练。3、演练。根据老师口令开始，靠近安全出口位置大门的一组先撤离，其他组依次跟上。每组组员跟随组长，在两位副组长组织下有序、迅速从安全出口撤退到操场指定位置，按照早操位置列队站好。4、反思及收获。组织学生反思自己在演练活动中的行为，谈谈自己的收获和感想。5、归纳总结。教师总结演练情况，引导学生明确：遇到灾害或灾难，尽量控制自己的情绪，依靠理智迅速作出正确抉择，使用恰当的救护方法，无论如何都不能放弃生的希望，在可能的条件下，运用最有效的方法寻求他人和社会的帮助。（二）活动记录二、时间要求：共15分钟。三、活动评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命四、作业分析与设计意图模拟火灾自救演练体现了生命安全与健康教育主题中的相关要求。通过演练强化学生的消防安全意识，提高应对突发事件的应变能力，帮助学生在发生火灾时会自救自护，掌握一些基本的应对灾害和灾难时保护生命安全的技能，防止和最大限度的减少伤亡和损失。在演练活动中，学生能够将所学的理论知识用于实际，不仅塑造健康人格，而且增强自己的责任意识。4、第九课第二框增强生命的韧性九一2作业一一、作业内容（一）单项选择题1、”应知天地宽，何处无风云？应知山水远，到处有不平。”陈毅的这首诗告诉我们（）A.生活难免有挫折B.挫折难以战胜C.天地间风云变幻莫测D.世界上没有平坦的马路2、“同一块石头，在弱者面前是绊脚石，在强者面前是垫脚石。”这告诉我们O面对诱惑要提高自控能力，要坚决抵制不良诱惑_奋斗成就人生，努力奋斗就能够取得成功面对挫折，态度不同结果可能会不同面对挫折要保持乐观向上的积极心态A.B.C.D.3、“时代楷模”朱彦夫，在抗美援朝战场上失去四肢和左眼。从不识字的他，退休后凭着用嘴翻字典，靠着视力仅有03的右眼，硬是“啃”下了100多本中外名著。他用嘴衔笔，以残肢抱笔，创作完成了自传体长篇小说极限人生和男儿无悔。朱彦夫的感人事迹告诉我们()生活的道路并不总是平坦的，人生难免有挫折挫折是人们成就一番事业的唯一条件面对挫折，我们需要及时调整自己面对挫折，我们需要发掘生命的力量.B.C.D.(二)非选择题4、阅读材料，回答问题。在校园网论坛上有近千篇关于“挫折”这一话题的跟帖，下面是几个网友的跟帖：平平淡淡：人生必有坎坷和挫折！挫折是成功的先导，不怕挫折1比渴望成功更可贵。激情飞扬：成功一定有方法，失败一定有原因，所以遇到挫折时I要寻求解决之道，而不是自寻烦恼，消极对待。你对挫折是如何认识的？请参与跟帖。漫天飞雪：人生总是这样坎坎坷坷，有目标的人就会成功，不要因为一点点挫折就摔倒，要学会战胜自己。5、阅读材料，回答下列问题。人民英雄张定宇:在武汉抗疫保卫战中，身为院长的张定宇身先士卒,带领金银潭全体医护人员，做出了不朽的贡献。张定宇自己还是一位病人，他患有渐冻症。但在新冠袭击武汉时,张定宇隐瞒了身患渐冻症的病情，顾不上已感染新冠的妻子，坚持守在抗疫前沿，用渐冻的生命托起民族希望！(1)张定宇遇到了什么困难和挫折？你从张定宇身上看到了怎样的生命力量？(2)你知道哪些增强生命韧性的方法？二、作业时间要求：15分钟三、评价要求评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：。四、作业分析与设计意图整套作业设计侧重于对本课时学习内容的复习巩固，作业设计要遵循实用性原则，符合学生的生活实际，落实和强化基础知识和基本技能，设计与学生日常生活相关的基础性作业，增强学生的整体实用能力和综合素养，使学生从作业中真正获益。通过单项选择题进行课堂巩固，引导学生体会在挫折中生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。采用跟帖的方式表达对挫折的认识，符合现在的信息交流特点，容易激起学生的兴趣，让学生学会全面多角度正确地认识和了解挫折，引导学生养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。道德与法治学科作业设计中更应注重情感态度价值观的养成教育，引用“时代楷模”朱彦夫和人民英雄张定宇的先进事迹材料，设置问题情境，学生分析解决问题，指引学生学习他们身上的精神品质，培养学生民族担当的责任意识和爱国情感。一、作业内容笑迎挫折互助学习小组交流(一)活动步骤1、将全班同学分成若干学习互助小组，以互助学习小组为单位共同寻找战胜挫折的方法。2、深入生活，直面挫折。小组内每位同学写出自己印象最深刻的一次挫折经历，说说当时面对挫折的心理感受和行为反应，小组内交流。3、名人经历，探讨挫折。小组内分享课前搜集到的名人面对挫折的事例。通过倾听发现这些名人经历了不同的挫折和积极面对并战胜了挫折O4、出谋划策，战胜挫折。小组内以同学们诉说的挫折为话题，提出各自面对和战胜这些问题时的应对办法，共同交流收获更多的战胜挫折的法宝。5、学以致用，自我激励。小组内每位同学给自己写出一句有效的自我肯定句，坚定战胜挫折的信念和决心。6、教师进行过程性指导和评价总结。(二)活动记录活动内容学生收获深入生活，直面挫折重新审视思考选择哪种态度面对自己的挫折名人经历，探讨挫折增强学生积极面对和战胜挫折的勇气出谋划策，战胜挫折学生合作寻找战胜挫折的不同方法学以致用，自我激励鼓励学生积极面对挫折，培养自信心二、时间要求：15分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：。四、作业分析与设计意图这是一项注重培养学生学科核心素养的作业设计，以合作探究活动为载体整合过程性评价与终结性评价，构建起促进学生核心素养发展的评价策略体系。作业设计依托学生的生活实际，创设“笑迎挫折”活动探究情境，让学生根据自己熟悉的挫折经历，小组互动去琢磨、去发现、去思考，去探究挫折，引导学生认识到面对挫折，不同的认识和态度会产生不同的感受和反应。通过蕴含顽强生命力的名人经历，引导学生学会从他人身上汲取生活经验，增加自身的生命韧性。小组内以同学们诉说的挫折为话题，出谋划策，提出各自面对和战胜这些问题时的应对办法，用所学知识解决生活中的实际问题，让学生在互助中探寻更多的抗挫方法，从而帮助学生养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。5、第十课第一框感受生命的意义H1作业一(一)作业内容'一、单项选择题1 .2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平带着“梦的种子”永远离开了我们。他经历过新中国成立之初的灾荒，深知粮食对于中国是多么重要，发誓要为让中国人吃饱饭而奋斗。他将自己对祖国的热忧，结成了一串串饱满的稻穗。由此可见()用心关爱他人的生命，会完全失去自我有梦想，就有希望袁隆平在用行动发现和创造生命的意义个人的梦想要与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分A.B.C.D.2 .小金同学非常喜欢历史，他很想和别人一起分享和交流，于是小金参加了当地博物馆的义务讲解员的培训，并成为一名义务讲解员。当参观博物馆的人通过他的讲解表示有收获时，小金就非常快乐。对这一材料，理解错送的是。A.生命的意义需要自己发现和探索B.生命的意义就是要无私奉献自己C.生命的意义让我们照亮、温暖他人D.狭小的世界限制了生命的生长3.当世界以痛相待，我们当报之以何？有人力挽狂澜拯救生命，有人满身伤痕守护生命，有人披星戴月摆渡生命疫情可以让我们遭受比苦，甚至牺牲生命，之后更是会有短暂的消沉，但一切过后，便是更坚强的重生。这告诉我们（）生命是不可逆的，对生命要有一种敬畏的情怀战胜挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量生命的意义需要自己去发现和创造，应自由放纵充盈自己的生命，为社会发展贡献自己的力量A.B.C.D.二、非选择题4、图文赏析。不管是伟人.还大普通人,尺关做灯自己皮做的(1)组图一说明怎样的一生是值得的？(2)分析组图二，你希望自己的身边有这样的人吗？他们的人生为什么是值得的？(3)请再列举一位像组图三一样的人，为什么祖国和人民会永远记得他们？5、小辩论。七年级一班的安安和徽徽就生命的意义发表了自己的观点，你赞同他们的观点吗？请说明理由。安安：实现我的梦想，我的生活过的精彩，我要为我而活，这就是值得的！徽徽：要为了别人贡献自己的一切，只有为别人而活的生命才是值得的，才是值得被人铭记的！二、作业时间要求：15分钟三、评价要求评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：。四、作业分析与设计意图本次作业设计高度重视并培养、提高学生政治认同的核心素养。尤其是非选择题，第四题通过三个组图，引导学生分析有意义的人生包含的三个角度，帮助学生理解生命的意义是什么。第五题通过两个学生的辩论，将学生从判断是非的层面上升到实践层面，即“如何实现自己生命的价值意义”。完成作业的过程中，落实学科核心素养，实现知、情、意、行相统一的学科目标。一、作业内容2035年的自己一一自己的人生自己导演（一）活动步骤1、编写生命剧本（课前自己准备，5分钟左右）。2035年的自己多少岁？从学业（事业）、人际关系、健康、情感、娱乐生活、社会服务等某一方面具体描述，尽可能详细。2、交流分享（课堂开展活动，10分钟左右）。学生可以通过不同的方式描述自己在2035年的样子。（作文、绘画、歌曲串烧演唱等）3、归纳总结（教师主持，5分钟左右）。教师在学生分享完之后，引导学生思考自己未来的人生：我想要过的人生是什么样子的？为了实现这样的人生，我现在应该怎么做？鼓励学生从现在就开始为了未来而奋斗。（一）活动记录二、时间要求：15分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：。四、作业分析与设计意图本次作业设计希望实现三个方面的追求。首先，通过课堂学习引导学生树立正确的人生观和价值观，在学生设计自己的人生中体现出来，无论是学业（事业）、还是健康、社会服务等等，只要他们没有脱离有意义的人生的三个层次，都是值得肯定的。其次，通过不同形式的交流分享，激发学生的创造性，体验到展示自己个性的快乐，塑造健康人格。最后，在教师的总结中，启发学生如何实现自己想要过的生活，并愿意为了自己的未来去努力创造，明确生命的意义需要自己发现和创造，培养责任意识。三个追求逐一落实在学生的想象、思考和践行中，实现道德与法治课程立德树人的根本教育目标。6、第十课第二框活出生命的精彩IH-2作业一（一）作业内容QJ一、单项选择题1、作为新时代的青少年，我们要学习做一个积极的社会成员，树立回报社会的意识，养成能温暖他人与世界的行为。下列不属于能温暖他人与世界的行为的是（）A.关注、了解社会问题，积极建言献策B.同情和关心遭遇挫折、不幸的人C.对处于困境和危难的人能伸出援助之手D.增强忧患意识，优先考虑个人前途命运2、历史上，有许多伟人被后人传颂：李时珍、美B和、岳飞他们之所以被后人敬仰，是因为O他们生来就很伟大他们创造了不平凡的社会价值他们为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富他们创造出比自己有限的生命更长久的社会价值A.B.C.D.3.关爱生命，传递温暖，让人生更有意义。传递生命的温暖，你愿意O尽己所能帮忙做家务，让劳累的爸爸妈妈多一点休息的时间积极参加植树活动，为家乡留下一片绿荫经常义务清扫小区道路上的积雪，让街坊和邻居们出行方便疫情期间见到有人在公共场所不戴口罩，不敢上前劝说A.B.C.D.二、非选择题。4、生命是一个逐渐丰富的过程，作为新时代的中学生，我们要积极扩展生活阅历，让生命充满色彩与活力，活出生命的精彩。最近七年级某班同学准备围绕“精彩人生我创造”举行一次研讨活动，请你参与进来，与他们一起讨论下列问题：（1）精彩的人生需要我们不断充盈自己，以下做法中能够体现充盈生命的作法有（填序号）熬夜打游戏养花做家务打击斗殴参加公益活动阅读经典名著无所事事旅游（2）精彩的人生还需要我们传递彼此的关切，请你制作一份“温暖传递卡”，说说为家人、其他人、班级和社会传递温暖的具体做法。温暖传递卡2、2022年被评选为感动中国的朱彦夫，被誉为中国的“保尔柯察金”，他参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，经历过长津湖战役，动过47次手术的特等伤残军人；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，并将自己的经历体会写成小说极限人生，1、绅留R. 81岁检枭彦夫比契It拒绝冷漠，关切他人，精彩人生（3）精彩的人生更需要我们正确认识平凡与伟大,用坚强意志和为民情怀书写着自己的“极限人生I请你结合“平凡与伟大”的课文内容，介绍他活出精彩人生，并被当选为感动中国人物的原因。5、材料一：现实生活中，老人跌倒后被热心助人者扶起，但事后反遭索赔、追责的现象时有发生，“扶不扶?”“救不救?”成为很多人心中的道德难题。材料二：民法典第184条规定因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。法律对于“好心做事反遭诬陷”的现象明确了侵权人和受益人的各自责任，同时也明确了见义勇为者依法不承担民事责任。(