统编四下《宝葫芦的秘密(节选)》第二课时教学设计及反思.docx
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统编四下《宝葫芦的秘密(节选)》第二课时教学设计及反思.docx
统编四下宝葫芦的秘密(节选)第二课时教学设计及反思教材分析:宝葫芦的秘密是我国当代作家张天翼的代表作,是一部长篇童话故事。本文节选了原著的开头部分。写了一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦,这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化,也给他带来种种烦恼。本课的教学围绕语文要素''感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象展开,发现文本的奇妙点为切入点,立足童话语境,让学生在积极的语言实践活动中通过抓住人物的动作、语言、神态大胆想象,在趣讲、创编故事的过程中感受童话的奇妙,体会人物的形象。教学目标:1.延续探秘奇幻童话城的情境,回顾上节课探秘收获。2 .借助作业本导图,梳理王葆幻想得到宝葫芦的情节,感受童话故事的奇妙、有趣。3 .小组合作创编故事,想象宝葫芦是怎么帮助王葆的,并借助视频,丰厚人物形象。4 .抓住开放式的结尾,借助故事原文,再悟人物形象,激发阅读整本书的兴趣。教学重点:1.延续探秘奇幻童话城的情境,回顾上节课探秘收获。2.借助作业本导图,梳理王葆幻想得到宝葫芦的情节,感受童话故事的奇妙、有趣。教学难点:小组合作创编故事,想象宝葫芦是怎么帮助王葆的,并借助视频,丰厚人物形象。教学准备:课件、视频、原文教学过程:一、巩固旧知,引入新课1.回顾故事,感受神奇上节课,你们跟着王老师一起去探秘了奇幻童话城。在探秘宝葫芦的过程中,你们有了哪些收获呀?童话故事是那么的奇妙,如果我们能在原来的基础上抓住人物的动作、语言、大胆想象,故事就会更有趣了。这节课,咱们就继续来听故事、讲故事、编故事。二、巧设悬念,探究原因1.扣习题,明心愿学习提示吗:1 .读:大声朗读18-21自然段。2 .找:找一找王葆什么时候会幻想得到宝葫芦?3 .写:试着完成语文作业本P98页第二题下面部分。(1)汇报交流:不会列式子;种向日葵;和同学闹翻(2)师生合作读:王葆多么想要一个宝葫芦呀,程老师想和你们合作着读一读,我们一起来感受王葆的渴望。2 .融练笔,丰想象(I)要是王葆有那么一个宝葫芦,这个葫芦会怎么帮助他呢?请你们用上上节课学到的方法,想象王葆和宝葫芦的言行,再来创编故事。(2)预测想象,拓展情境学习提示五:1 .分工:四人小组合作创编故事,每位同学选择其中一个。2 .想象:运用方法,想象宝葫芦帮助王葆的故事。3 .合作:把你创编的故事和小组成员分享。(3)四人小组合作创编故事。评价标准评价等级1.抓住言行2.大胆想象3.讲述清楚(4)全班展示,互评。3 .借视频,厚形象(1)大胆想象,拓展情境这样的宝葫芦真是太奇妙啦!其实啊,王葆还真的有了这样的一个宝葫芦!想不想看看?(2)播放视频:感受宝葫芦的神奇。如果你就是王葆,终于拥有了神奇的宝葫芦,你还想宝葫芦帮你实现什么愿望呢?评价:不劳动,不学习,也能心想事成,获得那么多的好处,真是太棒啦。三、链接阅读,延续奇妙1.引入结尾,触发思考王葆有了这样神奇的宝葫芦,那故事的结局又会是怎么样的?赶紧去读一读(出示结尾)那么神奇的宝葫芦,王葆却要扔了、摔了、劈了,这又是为什么呢?请你们来读一读。交流:如果现在你还是王葆,此时此刻你又想说什么呢?小结:调皮、贪玩的王葆这下终于清醒明白过来了。四、引入原著,推荐阅读王葆和宝葫芦之间还会有怎样有趣的故事发生呢?课后让我们一起去快乐阅读一一宝葫芦的秘密!下一节课,我们将继续探秘奇幻童话城。教学反思:本单元以中外经典童话为主题,编排了宝葫芦的秘密(节选)巨人的花园海的女儿三篇课文,以及习作故事新编。语文要素是''感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象按自己的想法新编故事”。对照新版课标,本单元可以归属于“文学阅读与创意表达学习任务群。基于教材的分析和任务群的对照,我们确定了单元教学目标,并创设了“探秘奇幻童话城这一真实的学习情境。而宝葫芦的秘密(节选)这一课属于学习活动一"畅游童话大世界。教学中要发现文本的奇妙点为切入点,立足童话语境,让学生在积极的语言实践活动中通过抓住人物的动作、语言、神态大胆想象,在趣讲、创编故事的过程中感受童话的奇妙,体会人物的形象。一、延续探秘情境,明方法在第一课时的教学中,王老师创设了探秘奇幻童话城这一童趣十足的学习情境,引导学生认识主人公王葆,梳理故事脉络,再借助作业本习题,创编奶奶讲的宝葫芦的故事,在读故事、讲故事、编故事中感受童话的奇妙。在此基础上,我开展第二课时的教学,延续探秘情境,让学生回忆探秘宝葫芦过程中,有了哪些收获。这样的收获可以是奇妙的故事情节,也可以是创编故事的方法。教学时,引导学生发现,在原来的基础上抓住人物的动作、语言,大胆想象,故事就会更有趣,从而明确方法。二、巧设故事悬念,丰形象在这一课中,王葆的人物形象是需要学生在读故事、讲故事中去体悟的,但是仅仅靠教材中的课文,学生是很难感悟到的。所以在这一环节,先通过''读一一找一一写感受王葆对宝葫芦的渴望。然后请学生用上上节课学到的方法,想象王葆和宝葫芦的言行,通过四人小组分工一一想象一一合作,创编要是王葆有那么一个宝葫芦,这个葫芦会怎么帮助他故事。再以视频,让学生感受宝葫芦的神奇。思考:如果你就是王葆,终于拥有了神奇的宝葫芦,你还想宝葫芦帮你实现什么愿望?王葆天真、贪玩、调皮的形象就在故事创编和学生的想象中逐渐显现。三、链接原文阅读,促思考以故事的结尾触发学生思考,这么神奇的宝葫芦,王葆最后为什么要扔了、摔了、劈了?为了激发学生阅读整本书的兴趣,同时进一步感悟人物形象,教学时,我引入故事原文节选数学考试,让学生通过读一一想一一说,思考王葆为什么要扔了宝葫芦,并和同桌交流。最后思考:如果现在你还是王葆,此时此刻你又想说什么呢?在阅读原文的基础上,学生会交流到:不能不劳而获还是要靠自己等等,此刻学生们对人物形象就有了进一步的认识。回顾整堂课,在教学中始终围绕着核心学习任务的落实开展教学,在这样的学习过程中帮助学生探得童话学习之秘。同时将评价融于课堂,但是我的评价还是略显生硬,如何在课堂中进行无痕评价,以评价激励学生,这还需要进一步的探索。且行且思,单元统整的教学之路,还需要我们继续学、继续思、继续研。