统编四年级下册随文仿说课《白桦》教学设计.docx

统编四年级下册随文仿说课白桦教学设计教材分析：白桦是四年级下册第三单元的一首现代诗。现代诗学习在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式呈现（如，三年级上册第二单元听听，秋的声音；三年级下册第六单元童年的水墨画；四年上册第一单元秋晚的江上花牛歌），此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,初步了解现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。白桦是本单元的第三首诗歌，作者是苏联著名诗人叶赛宁，全诗共四个诗节，整体意境宁静优美。本首诗与前两首的区别主要在于中外创作风格不同。第一、二小节描绘了窗前的那一棵白桦树，从一身雪花的全景到毛茸茸的枝头的特写，写出了白桦优美的形态。第三、四小节将白桦与周边环境相融合，朦胧的寂静、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞描绘了周围的环境；晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化。这首诗歌以桦、花、洒、画、霞、华等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。教学目标：1 .多种形式朗读，感受且读出诗歌韵味。2 .借助词语想象并描绘白桦形象。3 .借助资料，理解体会诗人情感。4 .仿照创作一小节我喜欢的植物诗歌。教学重点：1 .多种形式朗读，感受且读出诗歌韵味。2 .借助词语想象并描绘白桦形象。教学难点：1.借助资料，理解体会诗人情感。3 .仿照创作一小节我喜欢的植物诗歌。评价任务：1 .读一读：叶赛宁的白桦2 .说一说：我眼中的白桦3 .写一写：我心中的植物教学过程：一、诗歌朗诵，激情导入1 .今天我们继续走进现代诗的学习。老规矩，请3位同学有感情地朗诵一小节最喜欢的现代诗，并说说为什么喜欢。2 .现代诗学习能丰富我们的想象力，锤炼我们的语言，还能与作者的情感产生共鸣（课件出示：想象丰富、语言独特、饱含情感）。3 .这节课让我们一起走进苏联诗人叶赛宁那棵雪中的白桦，去感受诗歌韵味，描绘白桦形象，体会诗人情感。齐读课题11白桦（课件出示学习目标）二、任务一：读一读：叶赛宁的白桦（一）正确朗读诗歌1 .检查朗读：读准字音，读好停顿。2 .读正确难不倒你，接下来让我们边想象画面边练习有感情地朗读。（一）有感情地朗读诗歌1 .首先，你认为这首诗适合读得快一些还是慢一些？为什么？（慢一些能读出白桦的美，有利于我们想象画面）2 .除了语速的快慢，你还知道哪些有感情朗读的技巧？（语音的轻重、语调的高低、语句的停顿）3 .学生小组练读，教师巡视指导。出示评价标准4 .分小节朗读，自评，互评（1）朗读指导：第一小节：重读一身，体现雪花的多；第二小节：配上动作，利于想象画面；第三小节：结合语意语调由低到高；第四小节：银色的光华语速放慢，稍加拖音读出意蕴深长。（2）词语理解流苏：在文中指披着白雪的树枝（结合实物理解）金晖：金色的光芒（晖：阳光）徜徉：安闲自在的漫步（做动作）姗姗来迟：比喻走得缓慢从容（查词典）5 .让我们一起边欣赏边朗诵整首诗。三、任务二：说一说：我眼中的白桦1.思考：诗歌的第一二小节主要写了白桦的（形态），第三四小节主要写了白桦的（形态和周边环境）2 .现在我们要描绘出我们朗读中看到的白桦形象，有什么好方法？3 .用画出描写白桦形态的词语,用波浪线画出描写白桦周边环境的词语。4 .开火车汇报圈画的词语。5 .自选学习单三种句式之一，同桌间练说白桦形象。出示评价标准6 .每种句式1人练说，自评，互评。四、任务三：写一写：我心中的植物1.你知道叶赛宁为什么要写白桦吗？（因喜爱而赞美大自然）2 .提供阅读材料：白桦生性耐寒，又通体银白，气质高雅。在俄罗斯的神话中，白桦象征着故乡，远方归来的人，看到白桦就如同看到了自己温暖的家；白桦是俄罗斯的国树，所以也是祖国的象征，是民族精神的象征。3 .读了这则资料，你再来谈谈叶赛宁为什么写白桦？（热爱自己的家乡和民族）4 .你有自己喜欢的植物吗？5 .尝试模仿一小节写出对植物的喜欢之情。出示评价标准6 .交流分享，全班评价。五、课后拓展，摘抄品读课后搜集与植物有关的诗歌,运用本节课学到的方法或边想象画面边有感情朗读赛诗会或借助词语描绘诗歌画面品诗会体会诗人情感或完成3-4小节诗歌创作小诗集板书设计:11.白桦一、二：形态I喜爱三、四：形态周边环境J赞美大自然=>家乡、国家（民族）