议论文段落写作的三种说理思路（二）公开课教案教学设计课件资料.docx

议论文段落写作的三种说理思路（二）三、三种语义关系代表了议论文段落写作的三种思路1 .语义走势对思维路径的导引在论辩语用学看来，虽然世上的议论文千千万万，但是主题段中“后续句"和"主题句、的语义关系不外乎上述三种。这三种语义关系暗示了以段落的"主题句''为起点，段落“后续句”有三种语义走势，这三种语义走势就是议论文段落展开的思维路径。议论文的写作不需要每写一个段落，都要重新想出一个思路。无论什么主题的议论文，根据工后续句”与“主题句”的语义关系类型，段落写作都可以遵循这三种构思路径展开。议论文段落写作思路本质上是这样一个问题：有了"主题句"后，还需要“怎样想"才能写出“后续句L使其更像一个完整的主题段？论辩语用学指出的议论文段落的三种语义关系为围绕“主题句"应该"怎样想”指明了方向。所谓“顺承追加的语义关系''就是顺着"主题句”的语义方向往“广"的方向想一想，有层次地追加相关道理、事实，使段落语义在同一方向上加宽加广。所谓“顺承论证的语义关系“也是顺着"主题句''的语义方向往"深''的方向想一想，不过不只是追加类似的事实和道理，而是从因果关系或“目的一手段“关系方面想一想"为什么'域”为了什么、使段落语义在同一方向上加深。所谓的“深”也就是沿着''主题句“的方向多问几个为什么：A为什么会发生，或许因为B；B为什么会发生，或许因为C为什么会发生，或许因为D如此层层追问，思维就会朝本质和关键处推进。所谓“转折的语义关系''是指"主题句"和“后续句”都要考虑两种对立的情况，先顺着想，再反着想，使段落语义具有辩证性。总之，三种语义关系会导引说理思路在面对一个"主题句''时，都务必要对观点进行广、深、复杂方向的思考。思路一旦有了方向就可以调动和聚焦零散、片段的证据及类似的想法，然后沿着某个方向进一步思考并对思考的内容进行分层整理，使观点从“思考点"变为“思考线L再由"思考线"变为"思考面”，直到形成完整的、系统的证据链和推断。关于某个主题的思考层次不是一下就形成的，而是一个生长和培育的过程。说理思路的类型区分可以引导论证思路向某个方向发展并生长出不同的层次。2 .三种思路生成三种不同的段落综括上述内容，议论文段落以“主题句”为参照点，由三种思路构思出“后续句"：或顺承追加地想一想，或顺承论证地想一想，或转折地想一想。不同的说理思路，会生成不同的论证内容。假设有一个同学以"勤能补拙''为话题写一个议论性段落。“主题句"为“勤奋弥补智力不足，使人更聪明'那么段落的论证部分如何展开呢？根据上文三种不同的说理思路，可以生成三种不同的议论文段落。如果选择顺承追加类的说理思路，"后续句”主要从各个方面对“勤奋弥补智力不足，使人更聪明”进行追加，或补充说明类似的道理，或追加相关的事实案例。总之，这一说理思路在"主题句''的基础上，从事实广度和联结道理两个方面顺着“主题句”的义脉接着往前说，或透过理论追加道理认知，或列举事例增强说服力，通过演绎概括、归纳比较等思维操作，使"主题句"的语义被"后续句''的语义层层深化，得到扩充和延伸。如果选择顺承论证类的说理思路，"后续句"要论证“勤奋为什么能弥补智力不足，使人更聪明L后续部分或归纳或演绎或类比，解释"勤奋使人更聪明”的实质性因果关系。当然也可以探讨目的式因果关系，论证”为了变得更聪明，应该如何勤奋、提出达到目的的具体手段和措施。如果选择了转折类的说理思路，段落开头部分应该先退一步，陈述与“勤奋弥补智力不足，使人更聪明”相对的观点，然后转折进入“主题句”的焦点语义进行阐释。“后续句”的义脉应该与"主题句”的义脉呼应。由上述例子可以看出，议论文段落的“主题句”确定下来后，段落论证展开的思路有三类：要么顺承与追加，从各个角度顺着"主题句''往前说，往广处说；要么顺承与论证，阐释因果关系或“目的一手段“关系；要么先退一步，再通过转折突出中心观点。任何主题的论证都可以采用这三类说理思路进行段落内容的生成，不愁无话可说。更可喜的是，不但有话可说，还可以变出三种花样来说。以上三种说理思路XXXX高中生走出议论文段落写作"不知如何展开”的困境。以段落”主题句”为思维起点，"顺承追加的说理思路“能把观点向“广"推进，"顺承论证的说理思路“能把观点向"深''推进，"转折的说理思路“能把观点向“复杂”方向推进。但这并不意味着掌握了以上三种说理思路，就必然会写出高质量的议论文段落。要知道，高质量的议论文段落除了清晰的思路，还依赖写作者论证主题的知识积累和写作者的个人洞见。说理思路，只是帮助写作者打开和厘清思维的工具。尽管明晰说理思路，并不能保证一定可以写出高质量的议论文段落，但说理思路混乱或不明晰，从根本上就注定了无法写出一个意思完整明确的议论文段落。参考文献12XX.艺术的精神M,北京：XXXXXXXXX,200工:74,73.3£XX,XXKXX连贯得体:中学生的语言修养和训练M.北京：语文出版社，工136?,131.4XXXX.写作的逻辑M.XXX、XXX,译.北京：XXXXXXX,2.02.1：5xxx.xxx文集M.北京：XXXXXXXXX,Iqq2：工8?7XXX.怎样锻炼思路：谈文章的结构M/读写门径.北京:XXXXXXX,2.(914：44.8)区内乂兄现代认知心理学/穴乂、乂0等，译.长春：XXXXXXX,16789:546.qxxxxxx论辩话语中的策略操控：语用论辩学拓展Mlxxx、XX，导读.北京：XXXXXXX,2.(916：工24126【本文系国家社科基金重点项目“中国现代语文课程知识的理论资料搜集、整理与研究项目编号：22AZDlSE)阶段性研究成果之一】