读《深度学习：走向核心素养》有感.docx

读深度学习：走向核心素养有感我分享的书目是深度学习：走向核心素养。这本书共四个部分：为什么要推进深度学习什么是深度学习怎样实现深度学习怎样推进深度学习二围绕深度学习是什么，为什么，怎么办来进行系统讲解。这本书是深度学习教学改进丛书的第一本，另配6本针对学科的书籍，有小学数学、初中数学、初中化学、初中生物、初中物理、小学语文，可见目前深度学习教学的研究还是以理科为主。在这样的形式之下，研读本书，深度学习更加迫切。接下来我将重点就深度教学是什么，为什么要进行深度教学，怎样实现深度教学三个方面分享我的心得和感想。一.发展素养，创造未来如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天:为什么要推进深度教学？这是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径，是信息时代教学变革的必然选择，也是为了与世界同行。在全面深化改革中，有许多弯路和异化现象：课堂模式化程序化，导学单变成学生先做，教师再讲，满堂灌变成满堂问。比如桂花雨一文，我一开始教案设计的问题繁多，看起来是小组讨论，实际上是小组在共同寻找正确答案，后来我修改教案，设计了一个核心问题：这是一场什么样的桂花雨？你从哪些关键词句看出来的？学生带着这个核心问题，以小组的形式展开讨论，发现这是一场芳香的桂花雨，一场快乐的桂花雨，一场难忘的桂花雨并且每个组都能从原文中找到依据，能够从关键句、关键词，甚至是标点符号找到支撑点。相较第一版教案设计多个问题让他们不断回答，第二版教案的教学设计真正培养学生品读文章语言的能力。其次，导学案应该用于去判断学生的先前知识，要设计出能体现学生的已有知识的问题。而不是作为提前的作业，让学生先做老师再来对答案。这次的优质课评比，各位老师的学习单给了我们一个很好的学习方向。比如猎人海力布的学习单，创设了一个学习情境，让学生完成三个剧场任务。剧场任务一：聊剧，检测学生快速阅读的能力，概括文章主要内容的能力，简要复述故事的能力。剧场任务二：说剧，设计了两个步骤帮助学生掌握创造性复述的方法，其一是画出海力布劝乡亲搬家的句子，圈出表示心情的词语，感受海力布心情的变化。让学生去想象海里布的心理和语言；其二是以海力布或乡亲们的口吻，说一说第三劝的内容，并且给了文段让学生在此基础上做标记。剧场任务三：演剧，让学生分配角色，演一演海力布劝乡亲的部分。从添加细节到转变角色再到表演，学生讲故事的能力层层递进。我们在设计导学单时也要让所有的问题设计和引导触达孩子的最近发展区，让他们在导学单的引导下，跳一跳，达到要实现的能力。二.激发兴趣，主动学习什么是深度学习？所谓深度就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。（性质界定）在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。（目的与任务）所谓深，深在教学有方法和指导；深在触及学生心灵；深在教师在教学过程中充分发挥主导作用，帮助学生真正成为教学的主体。三.学思结合，唤醒思维怎样实现深度教学？有四个重要环节：选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价。两个必要前提：教师要深刻理解并尊重学生；教师深刻理解学科育人价值。四个关键策略：选择情境素材的链接策略：多视角链接生活和生产；链接学科发展和科技前沿；链接思想道德教育要素。学习过程中思维的外显策略：学生的自我分析；学生的质疑辩论；教师的连续追问。学习过程的深度互动策略：设计富有挑战性的学习任务，促进学生与任务的深度互动；教师指导学生完成任务，增加学生与教师的深度互动；组织学生研讨和交流，增加学生之间的深度互动。团队教研的改进策略：教师集体进行专业学习；基于经验进行研究导向的教学改进。