道德与法治学科六环节教学模式初探.docx

道德与法治学科“六环节教学模式”初探教师进修学校丁薇自去年秋季开始，道德与法治学科开始在小学高年段进行课改实验,经过一段时间的探索与实践，构建了道德与法治学科“六环节”课堂教学模式，具体实施如下：一、出示目标明确任务这里的目标指的是学生的学习目标，在学习新知之前，让学生明确学习目标，可以提高自主学习的效率。在制定学习目标的时候，教师要注意三点：i是要充分利用教参中的教学目标，对学生的学习目标进行重新制定，完成由“教学目标”到“学习目标”的转化。二是目标不但要具体，而且要突出重点知识，由于该学科教学目标具有开放性，在制定时不要面面俱到，要抓住重点。三是目标的表述要以学生为主体，该学科教学目标的表述成人化现象严重，教师一定要经过二次加工和处理，变得通俗易懂，让学生读得明白，清楚一节课到底要完成哪些学习任务。二、提纲挈领自主学习在自主学习之前，为了更好地引领学生自学，要对学生出示导学提纲，可以通过多媒体放映，也可以利用小黑板展示。这就要求教师要精心设计导学提纲，把教材内容问题化，以思考题为导向，引导学生带着问题有的方矢地阅读教材，将教材读懂、读通、读透，进而从总体上把握教材知识。导学提纲设计的基本要求是：1、遵循学生思维规律，问题的设计要由浅入深、由表及里、层层深入。2、问题的设计要重点突出，内容具体。3、以“问题”为中心，问答题是最常见的形式。学生利用出示的导学提纲，阅读品德教材，进入“独学”阶段，时间大约为5T0分钟。这一阶段，教师要鼓励学生独立思考，自主完成导学提纲上的内容，要求学生坚持“不动笔墨不读书”，学会在课本上圈圈画画，做上记号。如在知识点下划线，在重点词语下加着重号，难点、疑点处划“？”等，把问题的答案在书中做好标识。三、合作探究群策群力学生在自主学习时，不能独自解决的问题，需要通过小组合作或师生共同探讨来完成。诸如：那些需要提升观点的地方，那些需要拓展知识才能解决问题的地方，那些认识领域有模糊性和疑惑性的地方等等，要通过“生教生、生帮生、师助生”等途径，有效开展小组合作学习，解决学生质疑的、教师预设的、课堂生成的典型问题,为展示互动做好准备。这里我要强调的一点是：小组探究的问题应有价值，要略高于学生现有水平，应具有挑战性，有可争议性，要有探究的深度、广度，给学生的思维留有空间。这一阶段，教师要有耐心，对学生在探究过程中出现的问题,不要包办,不要急于给出答案,要允许学生得出自己的观点，要尽量让学生自己得出结论。四、展示汇报精讲解惑展示汇报的形式有两种，一种是学生个体汇报自己的学习成果，师生可以适当补充；另一种是以小组为单位，通过竞争、质疑、辩论、拓展、评价等方式，分享各组间学习成果。展示汇报的过程中，教师要根据学生的回答，进行点评，围绕重点、难点进行精讲，根据问题得出具有层次性、逻辑性和要点性的结论。适时对知识进行“梳理一点拨一总结一拓展”，有针对性地进行学习引领。比如：针对学生因能力所限而导致汇报的观点不够深刻，教师要积极引导、适度点拨和大胆提升；针对学生汇报零散而课堂显得支离破碎、缺乏整体感的时候，教师应抓住主线，梳理知识，随机总结，化零为整，回归整体；针对学生汇报内容多而导致课堂节奏慢、效率低的问题，教师要及时引导学生大胆取舍；针对那些不容易理解的观点，教师要及时讲解。这个环节，我要强调一点的是：在展示过程中，教师要培养学生学会倾听，及时更正、补充他人的观点，要引导学生互相欣赏、相互鼓励，积极创造团结和谐的展示氛围。五、评价反馈提升能力这个环节，是检验问题解决程度与成效的重要环节，也是对学习过程和学习效果的再反思。高年级道德与法治课，知识性强，内涵丰富，涵盖了法律、历史、地理、社会等各方面的知识，课堂上，教师要针对知识点设计相关练习题，提高学生的分析能力、解题能力。及时检测学生记忆、理解知识的程度，发现问题，给予校正。这一环节的形式有多种多样，如个人答题、同座互批；组内答题、组间互批；开展全班组间竞赛答题等等。这一环节，教师要注意指导学生如何准确识记知识，要对学生进行答题方法的指导，使问题答案要点化，提高学生的综合能力。六、总结归纳升华情感这个环节就是课堂的结尾，也是总结提升阶段。课堂的结尾要有“课有尽而意无穷”的效果。道德与法治课堂教学的结尾有多种多样，下面列举几种形式，供参考：1.总结归纳式：给课堂一个“句号”。2 .存疑激思式：给课堂一个“问号”。3 .情感激励式：给课堂一个“惊叹号”。4 .发散辐射式：给课堂一串“省略号”。5 .拓展迁移式：给课堂一个“破折号”。以上是我对高年段道德与法治课“六环节”教学模式的简要说明，在使用的过程中，要根据课型，灵活运用。由于这个模式运行的时间短，有不妥之处，希望大家提出宝贵意见。在今后的教研实践中，我将和一线的道德与法治教师一起，共同研究，不断改进，不断完善。