青岛版科学六年级下册第16课无处不在的能量学历案.docx

第16课无处不在的能量【课题与课时】青岛版小学科学六年级下册第四单元第16课【学习目标】1 .知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。2 .能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信。3 .在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4 .了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。【评价任务】1 .任务一：生活中有哪些形式的能量？（检测目标1）2 .任务二：研究能量间的相互转换。（检测目标2）3 .任务三：用能量转换的观，点解释电视的声像与太阳能之间的关系。（检测目标3）【资源与建议】1.“奔驰的汽车、燃烧的炉火等都具有能量。这些能量从哪里来？”是学习能量的起点，通过学习知道生活中到处都有能量。课前需准备铁丝、梳子等。2 .学习过程：首先，生活中有哪些形式的能量？接着，研究能量间的相互转换。最后，用能量转换的观，点解释电视的声像与太阳能之间的关系。并进行检测与拓展活动。3 .本课学习重点是“研究能量间的相互转换。”，难点是“用能量转换的观,点解释电视的声像与太阳能之间的关系J通过完成任务三，阅读教科书并观看视频将有助于突破难点。【学习过程】任务一：生活中有哪些形式的能量？（检测目标D（参照教材活动一：生活中有哪些形式的能量？）1.观看教科书里面的图片。4 .思考：（1）现在这些物体具有什么能量？（2）这些能量从哪里来？5 .结论：能量是一切活动的源泉。能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。6 .把生活中能量的各种表现形式及转换进行汇总，总结出能量是一切活动的源泉，就是在概括。7 .将结果记录在科学学生活动手册上。我知道能量存在的形式有：现象能砧的形式亮着的电灯热能和光能高亢的鼓声工作的电磁起重机燃烧的炉火运动的汽车评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）能说出能量具有多种形式；（3）能说出能量之间可以相互转换。任务二：研究能量间的相互转换。（检测目标2）（参照教材活动二：研究能量间的相互转换。）1.思考：能量之间是怎样转换的？2 .根据教科书制订研究方案。3 .交流研究结果：（1）弯折金属条，金属条会发热，是机械能转换成热能。（2）用梳子梳头发，梳子会吸引纸屑，是机械能转换成电能。（3）用开水烫憋了的乒乓球，乒乓球会重新鼓起来，是热能转换成机械能。4 .小结：自然界每时每刻都在进行着能量转换。5 .将结果记录在科学学生活动手册上。我研究能量间相互转换的记录:方法现象我的发现弯折铁丝用塑料梳子梳理头发用热水烫瘪的乒乓球评价标准：（1）能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；（2）能用能量转换的观点解释生活现象；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。任务三：用能量转换的观，点解释电视的声像与太阳能之间的关系。（检测目标3）（参照教材活动三：用能量转换的观,点解释电视的声像与太阳能之间的关系。）1.思考：（1）工作的电视具有什么能量？（2）工作的电视消耗的是什么能量？（3）电能和太阳能有什么关系？2.将结果记录在科学学生活动手册上。我用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系：评价标准：（1）能说出是电能转换成电视的声能和光能；（2）能说出太阳能转换成电能的多种途径。（3）能意识到太阳能是常见能量的最终来源。【检测与作业】1.选择题（检测目标1、目标2）（1）在家里做坂时，能量来源说法正确的是（）oA.用太阳灶做汤时用的是化学能B.用燃气灶炒菜时用的是机械能C.用电保煲做饭时用的是电能（2）下列能量形式与其他能量不同的是（）oA.踢飞的足球具有的能量B.燃料具有的能量C.运动的小车具有的能量（3）关于能量，下列说法错误的是（）oA.能量的表现形式是多样的B.静止的物体没有任何能量C.机械能可以转化为其他形式的能量（4）现代电动汽车为了节能，都安装了能量回收装置，在汽车刹车时带动发电机,将汽车的（），为汽车的后续运动提供能量。A.机械能转换为电能B.电能转换为机械能C.热能转换为电能2.判断题：（检测目标2）（1）冬日的阳光下我们会感到很暖和，这说明阳光具有能量。（）（2）煤不燃烧时就不具有能量。（）（3）能量是一切活动的源泉。（）【学后反思】1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？2.查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。我知道的发生在自己身上的能量转换的现象：