题目四杜金智.docx

oe V。.£彳口不供 ra±smu m*;2O « 05，rtW »宜3K砍BU 8« H5u® CIe T R G ID <H Q V电f典涕MffM忸设懵介C ' JMEW 牙用H4川例 B5 SDS立TW乱大于图书馆of Soeoce and Tecfmaiogy Ltrary建文”字例分+ftl> O n*M4 L： eKMX*M!tfO O 202.S.162.43题目四（含两个小题）：（1）利用超星数字图书馆检索出一本与自己专业相关或自己感兴趣的图书，记录下题录信息（书名、作者、出版时间、中图分类号），并通过读秀知识库中的文献传递功能获取这本书中的任意20页内容（获取到的20页图书内容不用做截图）。数字图书馆【全文】R>yc焰星内宇研Metft立于1%3年,长MW力千级有文,14龄字化被木开发及相关应用与推广视已发震威力主”最大的中文H字国和L是国内色业BW字图书溟第决万Nf俱商和H字廓,多提供商，悠空寸字国础摄按修“中圉法”分为文竽、历史.法律.军，,较疥.科学、芭。、IG,城筑,殳通、计也.洋仔等22X夷，俄在电发信站弼口雎聊】於万余秒.公众网上“逐果的字0,目1«在用用户已窃班08万认匕艰帕访同一阳2000万页，网上W告询日天帮谕者去我戏超过ISOgt法公认力酢射书即亍虫中第一品僮书名:建筑设计作者:张建华主编出版时间:2007.08中图分类号:TU2【试用际】段福指两平台，以学科需求为驱动以教你需要为谊犹一一图书谊改.馆查询超星发现我的图书馆O说明：在本校已购的主要中英文电子资源中进行内存整合检察/及务<fUKtu com知识 图书 期刊 报纸 学位论文建筑设计I全部字段C）书名。作者会议论文 专利 绿准视黑便息资讯 更多× I中文搜索I ?卜文搜索JfliE图书BSEI 侬 字10论立 会议论立 烟I电子书im更多>>I建筑设计中文«*外文投案左手 t. W£- 三WW "产2 g -St筑设计(tfl»8ST0 0侬,®书引用用数2) 衣取此书【作者】孟汪生王，(.«»7 it* ： 0B¾t7aKt. 2007.08(ISBN) 7-50>5867-8【页数】404【原书定价】38 00(fii建筑设计:王全立(旬Jg)啊汗度女宣传暹唱初文档:g¾HJg【牛图法分类号】TU2【时注】苔也专等皴目十一五菽冢*与然育【为容攥要】李明呈宸畸?业发求学加值等专科学校速就装怫工程找术.MtS什技水及城S晚a瓯a美令上«瀛M,也可以作为从 皿般计及怕关营业技术人费£3分国到：Qtti g)Q的参考书.*MEMfWSOH公盲的陪葬目乐结合其令业舟总的要未如澧 程型»由成桥本书分为七事,晒唳.谦就历史基本处巴 "没计的基本过程 和方法、秋筑没计中的交阍追合、注筑俊计中的衫缘第2.漆筑俊计能s-0 典3k民用建筑幽0计要守分析,使学生漫过本【心文It珞式】 蝴华王媒al2i+：中国电力n线亡2007 08河塔书不三含网(¥30 4)苒史Sfii»¥33 4)本方加W信用四川文亮赳业技求才因图书m工亮/I技术学疾慝书馆芭珏大字型书t¾应能先起技SaU与陵图书馆sd×vr.<n'：JWMtXwMr，MH JSWWtXHWl调读3ffW学工Fg源图寰里艮图书馆参考咨谢IB分B捷示：公考咨1»势£!读者巧咨9东，咨口旅员料及HmiwR知密咨询的文氟资料丽19«发 送fMmE2M> O w<w4;j fimtx*mMU» ±hUl V< HR阳 U¾S QrW « ±RrtemwHAV有；M愚：Rht-咨闻於?两妙迂码：LEM24O1477459qcmktawewmmtt km田朽无备酬您申IMWe(tfTt EM*iW5UM>gg 11 g¾ >,KJMtt5!M5 . InK而.口呆西)钳i%f鼻一”(T区大4用1eui Omwzs e ffxa R e id <H(2)下文是一篇英文文献(期刊论文)中的一段内容，请通过任意一个或多个检索工具进行搜索，找到其出处(期刊名、文章篇名、作者)，并以图文结合的方式描述你的检索过程。ControlGroupTreatmentThecontrolgrouplistenedtothesametextsthreetimes.Theprocedure,whichwasthesameeachtime,includedthefollowingsteps: Beforebeginningtolisten,similarlytotheexperimentalgroup,studentsinthecontrolgroupweregiventhetopicofthetextandtheymadeasimilarentryonanewpageintheirzzCarnetCreCoUte."Their“Carnet“differedinthatithadonlythreecolumnsfornotes,onecolumnforeachofthethreelistenstothetext. Thestudentsinthecontrolgroupdidnotengageinanyformalpredictionactivity,norweretheygivenanopportunitytodiscuss,predict,ormonitortheircomprehensionwithaclassmate. A代erthethirdlisten,theinstructorengagedtheclassinadiscussioninordertoconfirmcomprehensionofthetext.Nodiscussionofstrategyusetookplace,nordidstudentsengageinanyformalreflectionontheirapproachtolistening.ABMO O 202.115462.43Cy OZM大学®«eM© 口 tci P e ID <H QK»4个BE HJpZ20115lW4V<tayw201W20l<2J.3Ww-> O w*X4 r:翻译为：对照组治疗对照组三次听同一篇课文。该程序，它是相同的每次，包括以下步骤:才开始听，同样的实验组、控制组学生在进行文本的主题和他们的“通行证” 'ECOUTE D 上新的一页，一个类似的条目"。“CarNet”不同，它有笔记只有三列，每三列聆听文本。在对照组的学生没有参加任何正式的预测活动，也没有给他们一个机会来讨论，预测，或监 视他们的理解与一个同学。第三听后，老师在课堂上进行讨论，以确定对课文的理解。没有讨论战略使用发生，也没有 学生参加任何形式的对他们倾听的方法的思考。包 一环<*W5圄9 卬* S±atM£ 叫H期 09tW ,ql> O n>M<匚：工HtfX 学 SMHt6rt”XSrtWHK /速 Mv 3BMf Elifwa , %”twu 8团和ma 17曲卫生He , 咛人文 Sttfty! ©社含W* stta raE*fhfwr¾U，广烈中WA学 48tOIHXJFf Bm/Fjj Z(EisV . WCMtral G<zQ Oum tu.i*a W w-h v a s.*ramtX(re«|0 c4txl IrWMLJuHj例8微onmt w 豪彳度作网"VZ0MiT 阈 >ir5t20Mn 2004201S(利川力2913G2003?) 1MB：i>h 2012fT2011l1)20Iath 200»”2or> 2oc»:i) XOXii x口停* SMIA W T«<0l W 导士，*今5 分，,QSarI a3BM31M E T-eteT *Uti<作发文 d 猿 1Wi½T a>÷<i* M*dK口 >F*e大孑曲和”:做厚为翔RiHXJZrftH： IlMRt*：底安大学友耐日I 201WO1引免女：2下加班：8» Vt± BO2 听最gt Elctcf+3Z3>ycyWw 8 Evre*woc3jpwr oes0ME XWlcma义#仆，：0*>W8mng*i i0Mbk<tX9，&2010C521.引索大：9下101次：43>M： UH£ CDQ：3 >F h Te detuMO* mu 37>A r« p*trrrw c/ re FfM aim CnrM-E9HHwjneous *tt>t<ng c«»e«en r* ® tm f e id <H o*.f4U«leRStXiJNMtBMUffffl±/二BmHt团全皿白：.电OWWtMView issue ocVolume 60, Issue 2June 2010Pages 470-4971.ANGUAGELEARNINGAJournalofResearchinLanguageStudiesExplorethisjournal>TeachingL2LearnersHowtoListenDoesMakeaDifference:AnEmpiricalStudyLarryVandergrift,MarziehH-TafaghodtariFirstpublished:29January2010FullpublicationhistoryDOI：10.1111j.1467-9922.2009.00559.XView/saveCftaiionCitedby:52articles0CitationtoolsThisresearchwasmadepossibleinpartbyagrant(410-2003-0153)tothefirstauthorfromtheSocialSciencesandHumanitiesResearchCouncilofCanada.TheauthorswishtothankPhilNagy,CatherineMareschal1andtheLanguageLearningreviewersfortheirhelpfulcommentsonearlierversionsofthisarticle.OurthanksalsogotoParvinMovassat,FredericNault1andtheIateJuIienCouturefortheirhelp.DifferentcomponentsofrisresearchwerefirstpresentedatrheannualmeetingsoftheCanadianAssociationOfAppIiedLinguisticsinLondon(ON)inMay2005andtheAmericanAssociationOfAppIiedLinguisricsinCosraMesa.CAinApril2007.SconcerningthisarticleshouldDeaddressedtoLarryVandergrift,OfficialLanguagesandBlhngualismInstitute,UniversityofOttawa,600KingEdward,Ottawa,ONCanadaK1N6N5.Inremet:h/dgrifcuonawaca期刊名：LANGUAGELEARNING文章篇名:TeachingL2LearnersHowtoListenDoesMakeaDifference:AnEmpiricalStudy作者：LarryVandergrift,MarziehH.Tafaghodtari