初中班主任班级管理的思考论文.docx

初中班主任班级管理的思考摘要：初中是学生成长的关键阶段，只有加强对这一阶段的管理才能为其后续发展奠定良好基础。班主任作为班级管理的主要人员是学校与家庭沟通的桥梁，因此有必要不断提升初中班主任的班级管理质量。基于此，本文对新时期初中班主任的班级管理展开分析，从班级管理的基本原则出发，对当前存在的问题进行分析，并以此为基础阐述了初中班主任班级管理的方向与技巧。关键词：初中班主任；班级管理初中时期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。一、初中班主任管理中的常见问题（一）班主任未能充分了解正处于青春期的初中生的心理变化“青春期的概念不仅表示为叛逆，对学生而言是身心健康的发展的主要转折阶段，在成长阶段中明显状态起伏如果处理的方法不得当，就会出现叛逆的学生。作为初中现有的班主任师资队伍，通常对此情况会采用比较生硬与严格的办法进行处理。这种没有沟通的方法直接导致学生与教师间心理的距离十分陌生与疏远，而这种没有沟通的批评方式，学生会体现出“逆反的心态与情形。对处在自身心理状态变化的学生来说，他们对未知的未来则会产生强烈的不安与恐慌，未能及时找到身边知心的成年人对其进行疏导与理解，严重的会形成恶劣的偏颇举动和心理方面的疾病。而班主任没有及时对学生表现的心理状态进行有效掌握，相应教学任务的开展也会造成消极的影响。（二）班主任管理理念，不能将观念建立于首要解决学生问题上学生是课堂教学中的主体地位，与教师的主导者地位是不发生矛盾的。经过师生间的有效交流与沟通，主要指出教师是否可以围绕学生为中心，可否让学生有全面的倾诉的机会，可否以同龄的身份去感知他们的想法与意见，给予学生以平等的对话身份等。学生在传统的观念背景下，意识到的往往是祖祖辈辈传承下来本质上的不平等对立关系。但随着中国教育体系的不断整改与创新，应积极地转换初中班主任的教学方式与管理观念，将学生看做为自身的知己，有效帮助教师与学生间组建平等友善的互助关系，分享与帮助处于青春期的学生体会到教师所具备的成熟处事态度与思想观念。帮助学生正确认知身心发展的问题，从而实现教学任务的高效完成。二、新时期初中班主任开展班级管理工作的原则（一）突出学生主体地位初中阶段是学生成长发展的关键时期，在这一时期内，初中生往往具备很强的好奇心，更加注重个性的展示，同时在个人性格、学习习惯以及生长环境等方面都体现出很大的差异。面对这样的差异，班主任也需要运用有针对性的管理方法，只有在班级管理的过程中有效突出学生的主体地位、满足学生的客观需求，才能进一步保证班级管理成效的提升。因此，班主任在实际工作的过程中要始终遵循学生主体性原则，结合学生的实际需求对管理技巧与理念进行优化。（二）提升工作效率提升班级管理工作质量与效率是初中班主任开展班级管理工作的主要目标。不论是日常的教学环节、班干部的选用环节还是与家长的沟通环节，班主任都应始终坚持高效性的原则，充分推动管理策略积极效用的发挥。只有保证自身管理及其的高效性，才能够有效推动学生的健康成长，进一步帮助学生树立集体意识、提升交流能力。与此同时，班级管理高效性的实现还需要依靠学生们的积极配合，只有有效完成相关管理指令的上传下达，才能实现班级管理水平的显著提升。三、初中班主任的班级管理策略（一）建立完善的班级管理体系在班级管理中建立完善的班级管理体系是提升整体班级管理质量的重要举措，借助自上而下管理机制的效用发挥，不仅可以提升各个环节管理人员安排的合理性,还有利于进一步强化班级管理的实际成效。为了推动初中生的全面发展，班主任在进行班级管理的过程中应着重培养学生的自我约束能力以及自我管理能力，借助相应的资源并结合学生自身的实际特点为其安排合适的管理任务，在班级日常事务中为学生设置一部分合理的职位，这不仅有助于班级管理体系的进一步优化，也是提升初中生管理能力的重要手段。因此，要想进一步提升班级管理工作的质量，可以从完善班级管理体系入手，为相关工作的顺利开展奠定基础。（二）加强与学生的日常沟通初中阶段是学生快速成长的时期，其在心智上仍不太成熟，这在一定程度上也增加了班主任开展班级管理的难度。为了增强班级管理成效，班主任应采用科学的管理技巧，同时保持足够的耐心。其中，加强与学生的日常沟通是了解学生实际需求的有效举措，尤其是在学生犯错误的时候，班主任应先以温和的态度对学生加以肯定，再与学生讨论其所犯的错误，并结合实际情况判断是否需要作出处罚，进而有效让学生认清自身的错误所在。如果需要处罚，班主任也要充分考虑到学生的自尊心，避免其受到伤害。学生在日常的学习与生活中难免会遇到不同的问题与困难,班主任要针对这些问题尽自己的能力给予帮助，通过及时的沟通与交流帮助学生解决苦恼，进而有效避免一部分错误的发生。（三）注重民主班级的建设主要是班级管理，班主任首先需要认识到学生是班级管理中的重要组成部分。转变角度来说，班级中的主体是学生，班级在建设中的主要服务对象也是学生。因此在班级的构建中，学生具有参与的权力，有了学生的加入，班级建设中会更加适合每个学生的个性特点，实施的成效也会更加巩固。因此，为了让学生全员参与班级的建设，一定要重视民主，根据不同的情况，让学生以积极发言、自主投票等方式实施人性化的班级建设，构建深受学生喜爱的班集体。比如，有学生向教师提出对班级的纪律管理有异议，希望可以做出调整。班主任在听到学生的想法后，根据此情况在班级内开了一次班会，让大家征询并发表后发现大部分学生都有整改班纪的想法，集中对班纪不合理之处进行统计，在保留原有的班级管理框架的基础上，集中对不合理内容进行整改。比如，原本的班纪规章中，有关迟到早退现象的处罚规定就比较片面，在重新修改时，某些学生就会要求将处罚规定要明确具体，可以按学生的迟到与早退的不同原因进行差异化的处罚规定，如，合理原因早退与故意拖延的早退等要区分处罚。这样可以增加学生的信服度，不会因处罚不得当而故意针对或抱怨教师，同时学生能够自愿地积极遵守，由此可知，一个班级的建设一定要注重民主，只有这样的班级才会形成凝聚力与向心力，让班级的建设可以越来越好。结束语：初中班主任是班级管理的组织者，而学生则是班集体中的组员，班主任和学生一起携手并进，方可以积极地创造出先进的班集体，也可以推动学生更好地成长。参考文献:1杨生寿.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术J.课程教育研究，2019(45)：215.2王有俊.初中班主任管理工作中使用非暴力沟通技巧的必要性J.学周刊，2019(24)：178.田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨J.中国校外教育，2019(11)：34-35.钟杰均.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术J.名师在线，2019(11)：92-93.