探讨低年级识字教学论文.docx

探讨低年级识字教学识字教学是小学语文教学的基础，因为识字是小学生自己接触知识的前提。但是由于小学生年龄小，注意力难以集中，理解能力较弱，因而识字教学存在困难。这就需要教师根据小学生的心理特点，制定适合他们心理年龄和接受能力的教学方案，以培养他们对文字的兴趣，促使学生主动了解文字的含义，发现文字的规律，在读写中记忆文字，为今后的语文学习夯实基础。本文结合具体的教学案例探讨低年级识字教学的有效模式。一、小学语文低年级识字教学现状(一)教师未认识到识字教学的重要性教师对于识字教学在小学教育中的重要性缺乏正确的认识，未能制定出适合小学生心理特点和理解能力的教学方案。小学生的认知、理解和记忆能力较弱，部分教师忽视语文基本功的训练，在课堂上对文字进行枯燥单调的讲解，并且只局限于教材上的识字内容，未将其与生活中的知识进行联系。因课堂时间有限，教师可能会在进行基础讲解后让学生在课下自主识字，这种缺少教师指导和课堂练习的识字很可能是无效的。而对于学生写字的方法是否正确、规范，是否掌握了记忆的规律，教师也没有及时了解及指导，造成部分学生写字不规范，记忆方法不科学。（二）识字教学方法单一，忽视学生兴趣培养随着时代的发展，以往单一的教学模式越来越显出其不足。小学生刚刚由幼儿园进入到小学这样相对严肃的环境中，其心性活泼好动，他们对新世界、新知识充满了好奇，但大多数教师却不能根据不同孩子的特点制定出不同的教学方案。例如，多数教师的识字教学方法都是灌输式的，枯燥单调的课堂氛围严重影响了小学生学习的积极性，且这种传统的教学模式未充分考虑学生之间的个体差异。识字教学涉及的文字有些很复杂，部分教师懒于思考、设计适合不同学生的教学方法，长此以往，学生就会对识字学习产生懈怠甚至抗拒心理，还会养成错误的的写字习惯和认知规律，不利于培养学生扎实的语文基本功，为今后的学习埋下了隐患。二、小学语文低年级识字教学的有效模式（一）激发学生的识字兴趣，让学生快乐学习兴趣是最好的老师，将识字学习变为学生的兴趣能使教学事半功倍。低年级小学生活泼好动，爱玩爱闹，喜欢探索，对感兴趣的实物会花大量精力去探究。我们可以根据小学生的特点将识字任务设计到课堂游戏当中，在游戏中学习识字不仅可以将枯燥单调的课堂变成充满乐趣和活力的乐园，让每一位学生都参与到识字游戏中，还能在调动学生学习积极性的同时，让学生更加高效地识字，加深理解与记忆。例如，在学习出思拿尖省等新字时，笔者没有直接进行讲解，而是在黑板上写下了这五个字和五个字谜：山上还有山十张口，一颗心一人一张口，下面长只手“说它小，下边大，说它大，上边小”自小在一起，目前少联系，让学生们以小组为单位选出每个谜语对应的字。在游戏识字的过程中，学生们的积极性被充分调动起来，他们积极地表达自己的想法，思维活跃，并在思考的同时学到了记忆生字的有趣方法，加深了记忆，提高了学习效率。（二）联系日常生活，引导学生高效识字文字千变万化难以记忆，但文字来源于日常生活，引导学生留心观察生活中的文字，可以使其更好地认识和记忆文字。小学生在日常生活中可以学到许多课堂上学不到的知识，并且生活中的知识是源源不竭的,在生活中认识、记忆文字，不仅能够加深对文字的理解，还可以检验学生对文字的运用能力。例如，学生在家里可以观察零食袋子上的食品信息，在了解零食成分的同时也进行了识字练习；在观看自己喜欢的电视节目时，可以在听声音的同时留心观看字幕。在兴趣中学习文字，同时了解了语言文字运用的场景，注意到不能脱离语境记忆、使用文字；教师也可以让学生用自己的语言记录下生活中有趣、有意义的事情，并对学生的记录进行检查，及时纠正其中的错误和不规范的书写习惯。生活中时时处处可以识字，这样识字不仅能培养学生的观察力，而且将学习融入了生活中，提高了识字效率。（三）对文字进行对比教学，巩固学生记忆基于汉字的特点，教师可以利用汉字的音、形、义特征帮助学生识记汉字。在低年级识字教学中，教师可以利用文字与文字之间的相似或者相反含义组织学生学习。教师在备课时，应结合汉字音形义方面的关联进行有针对性的设计，将文字分类，在课堂上将这些文字以对比的方式加以展示，引导学生发现各组文字的相似和不同之处，以对比的方式让他们加深理解和记忆。例如，学习木这个简单的生字时，笔者展示了一组字：木、林、森，让学生发现它们的关联。很快有学生回答出三个字都有木，并且有学生能回答出多一个木就是林，最多的木成为森。类似的还有”人、从、众口、吕、品日、昌、晶等字，都可以进行组合记忆。再比如梅、海、莓、悔这组字，学生通过讨论思考会发现这组字都以每为偏旁，加上木就是梅花的梅，加上叮就是大海的“海”，与“什”结合即为在地上生长的草“莓”，而与心”）有关即为后悔的悔。通过相同偏旁或部首的对比，学生们能够在自主讨论的过程中发现汉字记忆和书写的规律，提高自主识字效率。（四）在课外实践中运用，锻炼学生的用字能力实践练习是检查学生汉字掌握情况的有效途径，而且实践活动能锻炼学生在特定情境中运用文字的能力，这对培养他们的语感至关重要。此外，教师要保证学生有充足的课外识字时间，让他们通过书写对文字进行记忆，养成规范的书写习惯，在写的过程中发现识字规律。例如笔者让学生观察生活中的指示牌和店铺名称并记录下来。有些文字存在明显的错误，容易使学生产生误解，比如某蚊香的广告语”默默无蚊，教师要提醒学生正确的写法应为默默无闻。教师可以让学生制作文字卡片，随身携带，以便随时随地学习。学生还能对照卡片检查生活中的文字书写和使用是否规范，确保识正确的字。综上所述，识字是低年级小学语文教学的重要内容，是小学生必须掌握的基本功。教师应充分认识到识字教学的重要性，改变枯燥单调的教学模式，以灵活多变的教学方式引导学生自主识字、自主用字。