1.《邓稼先》教学设计.docx
邓稼先教学设计住备人：）教学目标：（第一课时）1 .了解本单元学习内容，明确单元目标。2 .学习精读，通过分析小标题、勾画关键语句或段落，把握课文主要内容，理清材料间关系，理解邓稼先的生平事迹、性格品质及主要成就。3 .尝试体会课文语言表达方面的特色，体悟作者的情感。教学重点：通过分析小标题、勾画关键语句或段落，把握课文主要内容，理解邓稼先的生平事迹、性格品质及主要成就。教学难点：理清材料间关系。尝试体会课文语言表达方面的特色，体悟作者的情感。教学过程：一、阅读导语，明确目标组织学生阅读单元导语，明确单元目标：1 .学习精读，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达妙处。2 .注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想感情。设计说明：新的单元学习之初，使学生明确本单元的学习目标，知道本单元语文学习需要掌握的知识。二、人物比较，新课导入从标题和作者这两个人物的名字入手，结合书下注释及课前预习材料，了解邓稼先和杨振宁这两位科学家，并作简单比较，从而带着核心问题进入课文的学习。核心问题：作者记叙邓稼先的生平事迹想表达什么？设计说明：从课文所写主要人物和作者的简介入手，引出课文学习的核心问题，使学生带着核心问题的思考，进入新课学习。三、整体感知，把握内容1 .提问：本篇课文在形式上与以往学习的课文有什么不同之处？学生思考、交流预设：本篇课文是由大标题和小标题共同组成，文章整体由六个小标题串联起来，向我们介绍了邓稼先。2 .提问：本文都写了有关邓稼先的哪些内容？提示：1.文中的小标题；2 .抓住文中关键性的语句；3 .文章的开头和结尾；4 .某些段落的中心语句。预设：在历史的背景上引出邓稼先。（历史背景、推出人物）写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后己”的一生。（生平经历、人物贡献）通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。（人物对比、凸显品质）通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。（澄清谣言、贡献巨大）描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。（工作环境、置身历史）总结评价邓稼先。（总结评价、高度赞赏）设计说明：此环节是本课时的重点学习内容，通过勾自关使词句，理解其含义，整体把握课文的主要内容，明确作者都写了什么。此环节中注重学法的指导，需要字斟句酌的分析。四、明晰关联，理解人物1 .提问：文中六个小标题之间有一定的关联，请说说看。学生思考，交流预设：第一部分为人物邓稼先的出场铺下了百年沧桑的历史背景，可以说是全文的引子。（关注第一部分最后一句话）第六部分是对人物的高度赞赏，是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和精神，可以说是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是详写了一个例子，重点表现邓稼先的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。（简单来讲，就是第二部分的补充）邓稼先'j2、提问：课文所写的邓稼先是一位怎样的人？思考，交流预设：“在美国获博士学位后立即乘船回国。”一一（拳拳报国之心，天下兴亡、匹夫有责）“这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”（鞠躬尽瘁、死而后已、无私奉献）文中作者给予挚友邓稼先高度评价及赞赏的语句：（第二部分）“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹'元勋”，他是当之无愧的。（第三部分）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。（第四部分）这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。（第五部分）中国男儿中国男儿要将只手撑天空长江大河亚洲之东峨破昆仑古今多少奇丈夫碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红（第六部分）稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。设计说明：这一环节是难点，理清六个部分间的关系，真正把握课文的主要内容，体会作者在构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点，有助于学生自己今后的写作：如何为了中心服务而组织材料。同时了解邓林先的生平事迹，把握人物性格，理解人物崇高精神。五、当堂检测、知悉成果检测提问：通过本课学习，请你说说本文作者表达了怎样的情感？预设：对邓稼先的高度赞扬（第一、第二、第六部分）对朋友的怀念（第三部分）对邓稼先的崇敬、佩服，为其感到骄傲。（第五部分、第四部分）设计说明：这个检测环节学生的思考答案不强求全部答对，只是对本课学习内容是否吸收的一个检测，同时也为下一课时的学习做准备。六、作业布置，巩固所学完成练习部分1、2、3、4和学习单板书设计：费扬、敬佩、怀念邓稼先（1924-1986）.杨振宁（1922-至今）I从“任人宰割”到“站起来了”I“两弹”元勋邓稼先与奥本海默民族感情？友情？“我不能走”I永恒的骄傲热爱祖国，无私奉献、为人忠厚平实成就卓越教学目标：（第二课时）1.继续学习精读，勾画关键语句或段落，揣摩其含义。2 .理解邓稼先的成就和胸襟，体悟作者所表达的情感，学习两位科学家的优秀品质。3 .把握语言表达方面的特色，体会其表达效果。教学重点勾画关键语句或段落，揣摩其含义，理解邓稼先的成就和胸襟，体悟作者所表达的情感。教学难点：把握语言表达方面的特色，体会其表达效果。教学过程：一、回顾导入，把握人物上节课我们学习了有关六部分内容来介绍邓稼先，你能说说邓稼先的为人或生平事迹吗？学生回顾所学，思考、交流设计说明：回顾上节所学，从邓稼先的人物特点认知入手，为下面品析词句含义和作者所表达的情感学习做准备。二、品析语言，深入理解提问：邓稼先的无限付出、无私精神值得我们每一个人尊敬，但是贡献如此之大、如此高尚的一人为什么会是“鲜为人知”的呢？在第三、四、五部分中找找依据。学生精读三、四、五部分，品析关键词句，思考、交流预设：第三部分：性格特点-将邓稼先和奥本海默比较，目的是为了突出邓的忠厚平实、真诚坦白、朴实至纯，这和中国儿千年的传统文化对人的熏染是密不可分的，理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”和“邓稼先是中国共产党的理想党员”。小结：作者把邓放在全球视野下进行审视，并给与了高度评价。第四部分：工作性质-从我“避免问他的工作地点"和他"只说在外地工作"，再结合第二部分“两弹”元勋的内容可以知道邓稼先的工作是国家机密，不允许外界知道。补充：感受到邓稼先是一个严谨、诚实，有着强烈民族自尊心十分爱国的科学家。第五部分：工作环境-作者引用吊古战场文中的语句，一下子把我们带到了荒凉而又神秘的戈壁荒滩，原来邓稼先的工作环境是如此艰苦，工作展开是如此艰难。研制“两弹”的工作不正像一场没有硝烟的战役，邓稼先正带领着科研人员打着最卓越也是最艰难的战役。小结：作者从文化眼光和历史视野对邓稼先进行高度评价。设计说明：本环节意在精读课文的三到五部分，主要是通过具体词句的分析和理解来深入理解邓稼先这一人物形象，探究他之所以有如此巨大贡献的深层原因，作者是从文化眼历史和全球视野的角度评价他，这是一个难点，学生估计想不到，需要教师的点拨。三.探究核心，体会情感思考核心问题：作者记叙邓稼先的生平事迹想表达什么？学生结合两节课所学，精读课文，品析相关词句，揣摩其含义，思考、交流作者通过六个部分的有机整合，分别记叙了邓稼先对国家的意义，他的主要成就和贡献他的性格品质，他的民族感情、他在传统文化背景下的奉献精神以及最后的总体评价，最终想表达的是同为科学家的作者对同窗的怀念，对同行的敬重、赞扬，对同胞的无比崇敬。设计说明：这是本课时的重点，同时也是难点，学生回答不到很深的层面，需要教师的造时点拨和引导。四、当堂检测请学生完成填空：因为邓稼先的性格,因为这份工作性质,又因为邓稼先的工作环境,所以有着巨大贡献的邓稼先却长期以来鲜为人知，这巨大的反差，凸显出邓稼先的精神。设计说明：检测课堂所学，巩固对邓稼先人物的深层理解。四.作业布置完成作业单和练习册设计说明：检测课堂听讲情况，巩固所学内容。板书设计:邓稼先文化眼光、历史视野、全球胸襟杨振宁同窗（怀念）同行（敬重、赞扬）同胞（无比崇敬）
