小学体育与健康课程改革的实践思考分析论文.docx

小学体育与健康课程改革的实践思考分析摘要：随着素质教育的推进，对小学体育学科教学要求提高。在小学体育与健康课程中，要求教师积极转变教学理念，基于素质教育理念，对课程进行改革，对学生进行全面培养，促进学生综合性发展。本文就小学体育与健康课程改革的实践思考进行分析。关键词：小学；体育与健康；课程改革；实践思考引言：小学体育与健康课程开展对于促进学生健康成长、发展具有重要价值，其不仅能够促进学生身体素质发展，还能够引导学生健康心理形成，促进学生形成良好的思想价值观念。但是目前在小学体育与健康课程教学中，很多教师教学思想、教学理念落后，在课程教学中注重学生体育训练，忽视健康教育、心理教育等方面的内容，课程教学价值难以体现，难以促进学生全面发展。因此，在小学体育与健康课程教学中，教师应该明确该课程开展的目的、意义，有效进行课程教学改革，优化课程教学内容，对学生进行全面培养，促进学生综合性发展。1小学体育与健康教学现状1.1 教育教学理念落后应试教育思想下，很多学校重视应试科目，如，语文、数学、英语等课程开展,忽视体育、音乐、美术等非应试科目的开展，教学理念落后，难以对学生进行培养。在这样的教学背景下，很多小学体育与健康课程教师教学观念落后，从心理上对课程产生忽视和轻视，未能有效认识体育课程的价值。首先，受应试教育理念的影响,体育课程的教学时间有所缩短。许多学校为了提高学生的应试能力，将体育与健康课程时间缩减，体育与健康教学时间短缺，很难对学生进行有效的体育锻炼。其次，在体育教学过程中，教师教学手段落后，体育与健康课程教学价值难以发挥，难以对学生进行培养。比如，在小学体育与健康课程教学中，教师在开展体育活动时，一般都是上课前五分钟集合，讲解了一些纪律方面的问题后，便让学生进行自主锻炼，教师没有对学生进行有效引导，教学价值不高。1. 2课程教学存在消极性在目前的小学体育与健康课程教学中，很多学校没有形成系统的教学形式，没有构建良好的教学体育，在这种教学背景下，教师没有重视体育与健康课程教学的设计，学生把体育与健康课程教学当作一门娱乐课程，忽视体育与学科在课程教学中的重要价值，难以发挥其教育有效性。在这种教学思想下，教师和学生对体育与健康课程存在消极心理。教师忽视课程教学设计，教学方式落后，难以有效开展课程教学，同时，学生忽视体育与健康知识学习，在课程教学中积极性不高，课程教学效率不高。13部分教师素质较低在教育教学过程中，教师教学能力、教学水平与教学质量成正比，在实际教学中，只有不断对教师进行培养，提高其教育能力、教育水平，才能有效进行课程教学构建，促进学生有效参与课程教学，对学生进行培养。但是，在目前的小学体育与健康课程教学中，存在部分体育教师教学能力和素养较低，在课程教学中，难以有效进行教学设计，导致课程教学价值不高，难以对学生进行全面培养。比如。在小学体育与健康课程教学中，教师忽视学生个体差异性特色，没有有效实现因材施教，导致部分学生对体育与健康课程产生抗拒心理，难以实现对学生针对性教学，体育与健康课程教学价值不高。2小学体育与健康课程开展意义2. 1促进学生身心健康小学体育与健康课程教学中，教师在进行教学设计时，应该遵循服从和服务思想，有效进行体育与健康课程建设，推动课程教学有效开展。服从是课堂教学的设计与生成，必须遵循国家课程标准与要求，体现时代性；服务是指课程设计为学生服务。实际上，小学体育与健康课程教学开展，最终目的就是为了促进学生身心健康发展，使学生受益，为学生未来的学习和成长奠定基础。2. 2培养学生终身体育意识终身体育教学理念提出，主要是要在学生中树立正确的体育观念，让他们在学校中得到充分的正面影响，提高对学生体育意识良好水平的认知与树立。体育与健康课程，不仅仅是一门教学课程，也是增强学生体质的重要环节。当前.，我国存在亚健康问题，想要从其本质上进行改革，需要从学生层面入手，对学生体育意识进行培养，促进学生形成良好的锻炼意识，提高学生身体素质，解决亚健康问题。小学体育与健康课程教学有效开展，能够促进学生终身体育意识形成，为学生未来发展奠定基础。2. 3帮助学生释放压力小学体育与健康课程对很多学生来说是一门释放压力的课程。在小学体育与健康课程教学中，教师能够为学生创设自由活动空间，促进学生积极参与体育活动，在活动过程中交到朋友、释放压力，这对于促进学生健康成长具有重要意义。3小学体育与健康课程改革的实践策略2.1 引入生本教育思想，培养学生运动意识小学阶段，体育与健康课程开展，以促进学生身心健康发展为教育目标，关注在学生运动意识、健康意识养成过程。实际上，在培养健康过程中，运动是一种重要手段，其具有一定的竞争性、合作性，能够对学生进行全方位培养，促进学生精神丰富、智力发展，提高学生综合素质。小学教育阶段，引导学生进行运动，不仅能够促进学生身体健康，还能够促进学生心理健康。因此，体育与健康课程开展的关键，在于培养学生运动意识，促进学生有效参与体育运动，使学生在运动过程中获得快乐、获得健康。目前，体育教学中很多体育教学项目安排过于严板，难以激发学生自主学习的积极性。另外，学生在运动过程中被动的进行体能训练，难以从运动中获取快乐，增加了他们的心理压力。素质教育提出，课堂教学中应该注重学生的主体地位。因此，教师在设计运动项目是，应该基于学生的特征，设计较为丰富、有趣的运动项目，在运动展开时将更多的主动权留给学生，促进学生主动参与体育运动过程，培养学生良好身体素质。3. 2丰富课程教学内容，促进学生全面发展小学体育与健康课程作为一门素质教育学科，在课程教学中，为促进学生德智体美和谐全面发展，教师应在体育教学中加入德智体美和谐全面发展的元素，丰富教学内容，做到晓之以情，动之以理，对学生进行全面培养。具体来说：在上课之前，教师可以给学生讲一些与体育相关的振奋人心的故事，比如：李宁不顾自己的伤势参加了为祖国争光的比赛，在举国上下的荣誉面前，李宁全然不顾自己的伤痛,在奥运会来临之际，李宁的胸肌和肩背受伤，甚至痛不欲生，但是他暗暗发誓，只要能参加比赛为祖国争光，即使肩膀也在所不惜。首先，通过讲名人故事，体育教师可以振奋学生精神，提高学生对体育教学的兴趣；其次，当学生在运动中发生身体碰撞和摩擦时，教师要有耐心地引导学生，告诉学生要尊重对方，站在对方的角度思考问题。可见，在小学体育与健康课程教学中，教师扩展教学内容，能够对学生思想、意识进行引导，促进学生健康发展。3. 3优化教学评价方式，对学生进行个性化培养传统的小学体育与健康课程教学中，教师在对学生进行教学评价时，只根据结果对学生进行评价，这种评价模式下，忽视了学生的个体差异性，评价价值不高。新课改背景下，要求教师在课程教学中，积极引入因材施教的思想，对学生进行个性化教育。在小学体育与健康课程教学中，教师首先要对学生进行全面了解，把握学生基础，在针对学生各阶段的表现进行教学评价，如此才能提高评价有效性。比如，在教师带领学生进行1000/800米体测长跑训练时，学生因为平时自主锻炼的情况和本身的身体素质不同，在跑步时有明显的梯队出现。教师应该对这些梯队一视同仁，不能把这些梯队区别对待。对于处于快速梯队成绩优良的学生，教师应该针对学生的持续力和身体的控制力进行合适的指导。对于处在落后梯队甚至没力气跑下去的学生来说，教师不能一味地批评与指责，应该鼓励这些学生努力坚持下去的毅力，并且从控制呼吸等角度进行指导。无论是在平时的教学过程还是阶段性的测试中，正面评价能够让学生更好地接受，并进行改正。因此，在教学评价过程中，教师应该从学生个体差异性入手，开展针对性评价，对学生的进步进行鼓励，促进学生个性化发展。总结语：小学体育与健康课程是素质教育的重要课程，能够培养学生身心素质,促进学生全面发展。所以，在实际教育教学过程中，教师应该明确小学体育与健康课程教学价值，结合学生实际情况，有效对课程教学进行优化，促进学生积极参与课程教学过程，对学生进行全面培养。参考文献：陈秀云.新课改下小学体育与健康教学策略探究J体育世界(学术版)，2012(1)：70-71.2顾颖.小学体育与健康教学实施探究性学习的理论与实践J.青少年体育，2014(6):89-90.谭华，庄弼.中小学体育与健康课程教材改革与发展研究M.广东高等教育出版社，2016.张绰庵，赵保丽，康健.我省城市中小学体育健康课程改革现状与对策研究几河北体育学院学报，2006(02)：62-64.