【阅读任务单】《海底两万里》作业设计单.docx
海底两万里作业设计单活动背景：将于5月举办“阅读名著经典，书香浸润校园”系列读书活动，将推选优秀的名著阅读成果，请根据相关要求完成以下学习任务，并于4月底前，提交阅读成果，获奖作品将发表于校刊文笔星。时间安排：自主阅读2周完成，专题任务落实2周。相关要求：通过四个阶段8个阅读任务群完成海底两万里一名著阅读任务单编撰任务,三个阶段任务完成后整理过程性资料，最后装订辑录成册。（设计意图：设置真实语文生活情境，让学生结合现实的语文活动推动自己的阅读学习，激发学生的能动性，同时以项目化推进整体活动落实，分解任务群，增加了整本书阅读的趣味。以活动的形式推进，也增强了学生之间的交流和合作。）任务一：感受海底旅程之险（1）初读感知，概述情节。请速读略读小说，制作海底两万里读书卡，概述文章章节的主要内容。注意概述的时候关注人物的出场顺序，表示时间变化的关键词，表示地点转化的关键词。（请用红笔标记处人物、时间、地点）章节顺序内容概述第一章第五章第六章-第十章第六章-第十章（设计意图：第一遍通览全书，运用速读、略读等阅读策略，训练学生阅读速度及快速获取主要信息的能力、概述情节的能力。）（2）跳读速读，回顾历程。结合内容概述，运用跳读速读等阅读方法，绘制航海路线图。（注意用黑笔标注地点，红笔补充主要遭遇/险情。）（设计意图：第二遍跳读全书，串联主要情节。此任务主要训练学生筛选关键信息的能力。并通过绘制路线图的形式，以形象化的表现形式呈现阅读成果，图文并茂，更直观具象，增强了阅读的趣味性,）（3）定点选读，撰写日记。阿龙纳斯，康塞尔，尼德兰一行三人，纵横海底两万里，途中遭遇了不少惊魂险情。结合已绘制航海路线图中，选择其中的一个险情，从以上三人中选择一个人物，以“他”的身份，撰写两则航海日记。时间：地点：天气：心情：（设计意图：定点重要情节，抓住关键细节进行叙述，训练学生对叙述视角的把握，代入人物角色，以特定人物的视角进行故事的复述。同时叙事视角的转变也有利于学生对人物的心理活动进行深层剖析，关注人物内心世界，把握人物性格。）（4）想象潜艇，绘制简图。圈划出小说中描写诺第留斯号潜艇的部分内容，发挥想象，尝试用图画还原潜水艇的示意图，用红笔标明各部分名称及功能。并于示意图右侧填写潜水艇资料产。资料卡上需表明：外形、规模、构造、动力等信息。诺第留斯号潜水艇示意图潜水艇资料卡一外形：规模：构造：动力：（设计意图：重点训练学生提取关键信息的能力，训练学生将对文字的阅读和理解转化为具象的空间想象，提升学生的空间想象能力，及文图转化的能力任务二：感受航海人物之奇（1）海底人物英雄榜。书中不论是博古通今、充满探索欲的博物学家阿龙纳斯还是沉稳忠诚的分类狂人康塞尔，渴望在陆地上自由行走的捕鲸手尼德.兰，还是充满智慧的诺第留斯号舰艇船长尼摩他们都是这奇幻海底世界里的神奇的存在。现评选海底人物英雄榜,请任选一个人物，为他们颁发之项，完成以下英雄榜推荐表。评选人物颁发奖项主要事迹颁奖词（设计意图：训练学生分析人物性格特点的能力，以撰写英雄榜人物推荐表的方式，对人物进行评议，以此强化学生对人物的分析方法掌握，即通过记述事迹和人物评议相结合的方式（叙议结合）来突出人物形象。）（2）介绍尼摩船长。你的朋友小语是个科幻迷，恰好听闻你在阅读海底两万里，对诺第留斯号船长尼摩产生了浓厚的兴趣，请结合你的阅读体会，向小语写一封信，介绍尼摩船长。当意书信对象措辞及格式。亲爱的XXX:你好！此致敬礼！你的朋友：日期：（设计意图：通过书信的写作，训练学生实用性文体的写作能力，强化对书信文体格式的掌握。同时聚焦尼摩船长，重点分析主要人物性格特征，把握主要人物形象。并关联人物主要事件，以及训练学生对人物的评价议论的能力。）任务三：惊叹海底事物之趣（1）海底生物小百科（选择1种航程中令你影响深刻的海底生物，制作小g科档案）海底生物小百科之外形特征：生活习性：分布海域：（设计意图：结合航海途中的有趣生物，通过生物学相关知识介绍，以小百科的形式呈现，训练学生对说明性文体特质的把握，通过跨学科学习，增加阅读趣味性，训练学生搜集资料的能力，激发学生探索求知的欲望。）任务四：感悟小说主旨之思（1）撰写读后感：通过这一段阅读航程，我们充分感受到了“海底旅程之险”、“航海人物之奇”及“海底事物之趣”,现在阅读航程已经结束，请你从以上三个任务中，任选一个角度作为你的思想旅程的出发点，进行写作创作，完成海底两万里一书的读后感,字数不少于800字。（设计意图：阅读任务完成之后，以读后感写作做结，引导学生对小说的创作特点、艺术风格、主题中心等内容进行探究，最后形成结论性的读书成果，以检验学生阅读认知的深浅，以体现不同学生个体对整本书的阅读的成效。）辑录装订要求：1 .绘制书封海报。要求：纸张规格8开纸张对折。右边为书封，左侧为书底。标注以下信息：书名：海底两万里、小标题（名著阅读任务单）、作者、编者（姓名、班级、座号）等信息。2 .装订修润成册。内页使用16开纸。左侧装订。内附目录，标注页码。附：名著阅读评分量表活动项目评分类型评分标准小组评分（50%）老师评分（50%）活动一活动二活动三页面书写书写工整，页面整洁（20分）语言表达摘抄和概括信息准确简洁（20分）内容模块内容详尽、模块完整（15分）图画版式插图合理、构思新颖（15分）活动四读后感表达清晰，文从字顺（10分）理解深刻，见解独到（20分）小计得分总得分整体设计思路说明：1 .情境设计真实。紧扣新课标要求，在真实的语文情境中进行语文的学习，提升学生语文的综合素养。因此本作业设计以三明十二中将于5月举办“阅读名著经典，书香浸润校园”系列读书活动，模拟真实的活动情境，增强学生的参与感。2 .项目任务推进。以项目化推进整本书的阅读，通过四个阶段8个阅读任务群完成海底两万里一名著阅读任务单编撰任务，通过项目化分解阶段目标，引导学生利用各种阅读策略和阅读方法进行整本书的阅读，项目任务设置的趣味性，可操作性和新颖性，也增强了学生阅读求知的兴趣。3 .综合能力培养。在作业设计时，借用不同形式的作业形式训练学生的不同的能力，训练学生定位筛选信息的能力、概括内容的能力、分析整理的能力、文图转化的能力、写作表达的能力。通过多样化的作业形式切实提升学生的语文综合素养。4 .知识迁移转化。学在课内，用在课外。名著阅读其目的是检验课内阅读的成效，强调知识的迁移与转化，因此在作业设计的时候也充分关注到对课内知识的辐射和对应。概述情节、撰写颁奖词、书信的写作，说明性文体的写作,读后感的撰写都是对课堂知识的实践和迁移，学以致用，借整本书阅读起到炼化知识、提升能力的作用，应该是名著阅读的真正意义所在。
