小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径研究论文.docx

小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径研究摘要：综合实践活动是小学教育的重要组成部分，在素质教育不断深入的背景下，教师应当思考如何将法治教育渗透于小学综合实践课堂中，让学生能够具备较强的法治意识，并且尝试运用法律知识保护自身合法权益。本文简单分析了小学综合实践课堂中渗透法治教育的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径供参考。关键词：综合实践课堂；法治教育；路径分析；小学引言：法律是保护我国公民合法权益的重要工具，在小学阶段落实素质教育的过程中,教师应当格外重视法治教育的价值，并且尝试在小学综合实践课堂中渗透法治教育,满足学生法治知识的学习需求。目前许多教师在综合实践课堂中尝试开展法治教育,但是由于教师自身缺乏法治教育的相关经验，导致实际教育效果与预期目标之间不匹配，面对这样的情况，新时代教育工作者应当转变工作思路，不断积累法治教育知识储备，并且要充分考虑到学生的认知特点，确保法治教育能够落到实处。一、小学综合实践课堂中渗透法治教育的积极意义在小学综合实践课堂中渗透法治教育，教师能够对学生进行法律方面的教育，这样一来学生能够学会如何运用法律知识进行自我保护，让学生能够更好地解决现实生活中遇到的各种问题。青少年是社会发展的未来，保护青少年就是保护社会的发展，在社会经济飞速发展的时代背景下，青少年受到侵害的事件越来越多，因此教师需要通过法治教育活动，让学生能够树立起较强的法治意识，在现实生活中遇到问题时，能够借助法律的武器保护自己，通过这样的形式避免自身的人身安全受到威胁。传统教育模式下的小学教育工作，主要强调知识技能方面的教育，教师希望通过教学指导帮助学生提高考试分数，在法治教育方面的投入明显不足。而小学综合实践活动课本身具有较强的实践属性，相较于其他课程类型，综合实践课能够为学生提供良好的学习平台，让学生能够将理论知识转化为实践的指导策略。此外，在不断渗透法治教育的同时，学生的思想观点能够变得更加成熟，并且不断树立正确的价值观念，成为一名知法守法的好学生。二、小学综合实践课堂中渗透法治教育时面临的问题（一）教师缺乏法治教育经验教师是小学综合实践课程的组织者，同时也是法治教育的主要实施人，教师缺乏法治教育经验导致小学综合实践课堂中的法治教育渗透效果十分有限。相较于其他的文化课程，法治教育本身对教师的个人素质要求较高，许多教师自身并不具备丰富的法律知识，对各项法律法规的理解也不够深刻，这就导致法治教育与预期教育目标之间不匹配。此外教师并不具备教育资源的开发能力，通常只是按部就班地讲解和分析案例，没有考虑到教学活动的系统性，最终导致法治教育的相关活动流于形式，学生的法治意识无法得到有效的培养。（二）法治教育手段较为单一目前部分教师对小学综合实践课堂中的法治教育进行了一定的尝试，但是教师采用的教育手段较为单一，导致学生的学习体验较为枯燥。授课过程中，教师通常只是以说教的形式向学生灌输法治方面的知识点，忽略了学生的接受情况，在教育过程中，师生之间的互动交流十分有限。教师只是将课堂中的互动交流作为一项必须完成的任务，以封闭式的问题对学生学习活动进行引导，而没有充分考虑到学生的真实学习需求，这就导致学生在接受法治教育的过程中，只能被动地接受教师的安排，而无法主动积极地探索法治知识，虽然能够对法治教育产生基本的认知，但是理解缺乏深度。此外死板单一的教育方式很容易影响学生的学习积极性，学生并没有主动探索法治教育的相关知识内涵而是以敷衍老师的心态接受教育，最终导致综合实践课堂的法治教育受到影响。（三）法治教育与现实生活脱节小学综合实践课堂中的法治教育强调理论与实践的紧密融合，教师在教育过程中不仅要关注学生理论知识的掌握情况，同时也要把握好知识应用能力的培养，但是在现有的教育机制下，法治教育与现实生活脱节的问题普遍存在。许多教师习惯在法治教育过程中对理论进行灌输，没有建立起现实生活与法治教育之间的关联，这就导致学生只能听教师讲理论，而无法将知识应用于现实生活。此外，教师对学生的生活经验缺乏应有的重视，没有考虑到学生的真实生活经历，只是按部就班地分析经典案例，导致学生无法联系生活经验理解教师所讲的法治教育内容。三、小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径分析（一）通过创设情境营造良好的法治教育氛围创设教学情境是法治教育的重要方法，在小学综合实践课堂中渗透法治教育时,教师应当尝试创设教学情境以丰富学生的学习体验，让学生能够始终处于良好的法治教育氛围中。这就要求教师能够具备较强的组织和协调能力，在开展教育活动的过程中，充分考虑到学生的学习基础以及法治教育的基本要求，确保教师创设的情境能够具备较强的指导价值，让学生能够联系现实生活，对法治教育产生深刻的共鸣。教师应当巧妙利用信息技术作为创设教学情境的工具，将生活中的常见场景有效地还原到课堂，并且在特定的情境中展开有效的师生对话和交流，让法治教育能够真正落到实处。以保护消费者权益的相关案例为例，在组织教学活动时，教师可以结合本地区的商业侵权事件展开分析，通过图片和视频素材，让学生了解到商家在欺骗消费者和侵害消费者权益时的具体表现，并从法治教育的角度着手，让学生能够了解作为消费者的合法权益有哪些，比如在饭店吃饭时拒绝自带酒水等等，这些行为是对消费者权益的侵害，教师可以以实际案例为基础，让学生在身临其境的学习体验下学会如何保护自己。（二）通过合作探究共同解决法治教育的难点小学生年龄尚小，事物认知能力尚不成熟，在开展法治教育的过程中，许多学生表示法治的相关知识内容难以理解，面对这样的情况，教师应当尝试通过合作探究的方式对学生进行指导，让学生能够围绕特定的法治教育知识点进行互动讨论，更好地解决学习中遇到的问题。教师首先需要对学生进行合理分组，将小组人数控制在35人，并且充分考虑到学生的学习基础和个性特点，确保小组成员之间能够相互协作共同解决问题。此外，教师还应观察学生在法治教育活动中的具体表现，通过问卷调查等多种形式了解学生在法治教育中遇到的主要问题，并以此为基础对学生进行指导，让学生能够在良好的合作学习氛围中共同解决学习中遇到的难点。以环境保护的相关法律条款为例，在组织教学活动时，教师可以引导学生思考现实生活中有哪些破坏环境的行为，让学生了解白色污染、光污染的危害，并由此引出环境保护的相关法律条款，要求学生围绕为何设置这些法律条款进行讨论。在教师的科学指导下，学生能够将环境保护与经济发展相结合，从现实生活的角度着手，共同探究环境保护法的相关内涵，以提高学生的学习效率。（三）借助微课构建法治教育的自主学习模式微课是重要的教育资源，在开展综合实践课堂中的法治教育活动时，教师不仅要重视自身对知识点的分析和讲解，同时也要培养学生的自主学习能力，借助微课构建法治教育相关的自主学习模式，让学生能够在课外时间凭借自身的力量，理解和学习法律知识。教师可以结合翻转课堂的教育理念，在实施法治教育的过程中，为学生布置明确的自主学习任务，要求学生围绕特定的法律条款或者是现实生活中的实际案例素材进行自主学习，并且为学生推荐适合的微课素材，让微课成为学生学习的重要工具，并通过这样的方式强化学生的自主学习能力。在课堂教学环节，教师可以鼓励学生分享自主学习取得的成果，围绕法治教育的相关知识内容进行简单的分享，这样一来法治教育才能真正落到实处，学生能够成为综合实践课堂的主人。（四）利用校外资源开展法治教育实践活动理论与实践相结合是法治教育的基本要求，为了凸显小学综合实践课堂的教育价值，教师应当充分利用校外资源开展法治教育方面的实践活动，让学生能够更加深入地理解法律。教师应当与社区工作者以及法院等机关单位保持紧密的合作，让学生能够拥有课外实践的机会，通过参观法院的形式，丰富学生的实践体验，让学生能够更好地了解法律的权威性。此外，教师还可以组织模拟庭审等多样化的教育活动，让学生能够与法律的相关从业者进行深入沟通，以增强学生的法治意识。总结：综上所述，在小学综合实践课堂中渗透法治教育，这是培养学生良好法治意识的必然要求，同时也是落实法治教育基本目标的重要保障。作为新时代教育工作者,教师应当具备较强的教学组织能力，能够结合综合实践课堂的相关教育要求对法治教育进行合理渗透，确保学生能够在丰富的学习体验下感受到法律的权威性，并且尝试运用法律保护自身合法权益。参考文献：林长玉.小学综合实践课堂中渗透法制教育的有效途径J.天津教育，2019（34）：127.2毛艳.试论中小学综合实践课程对我国素质教育的推动作用J.新课程（中学），2018(03)：229.