不同年龄阶段幼儿的发展特点3篇.docx

不同年龄阶段幼儿的发展特点3篇不同年龄阶段幼儿的发展特点（一）年龄身体发展特征认知发展特征情绪及社会发展特点01岁婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。三翻、六坐、八爬婴儿的语言发展一般是要经过哭叫咕咕叫咿呀作语规范化语音这样四个阶段。12个月会辨别照顾者的声音，4个月会看说话者的嘴型，6个月能发出声音（咿呀声），10个月懂得语词含意，1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。12岁有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。有大小便时，能主动坐盆，会上下床。能容易地脱下衣服、鞋和袜。大肌肉活动日趋发展，除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从局处往卜跳等动作。这时候小肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱鞋子，以及用小手拉头绳，还会注意力能够短时间集中。能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形成事件、动作和概念的精神图像。他也能用思维解决一些问题，在头脑中完成尝试一一失败，而不必亲自实践，他的记忆力和智力也有所发展，开始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。2岁的孩子不仅能听懂你的大部本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私。大部分玩耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动,模仿和“假装是本阶段最好的游戏。因此，2岁孩子将玩具熊放到床上或喂他们的洋娃娃吃饭时，并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，他使用的词汇和语调与家长完全相同。不管在其他时候他如何拒绝家长的指令，在他转换为父把小东西塞进鼻孔。分话语，而且能利用正在快速增加的超过5O个以上的词汇说话。这一年中，他逐渐从说2个或者3个单词的句子（“喝果汁、"妈妈，吃饼干转变为可以说4个、5个、甚至6个单词的句子（“爸爸，球在哪里？、“洋娃娃坐在我腿上。他也开始使用代词（我、你、我们、他们），理解了我的概念（“我要我的茶杯“我见我的妈妈。没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就能掌握很多语法的基本规则.这个年龄的孩子可以领会故事的情节，理解并记住书中的许多概念和信息片断。到了岁末，随着他的语言技能变得更加熟练，他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和笑话中得到乐趣。母的角色时，他会非常精确地模仿家长。这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解我的“或“他（她）的”的概念。但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解他是一个独立的人，所以虽然表现的独立性越来越强，但情绪变化较大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为。在1岁半左右分离焦虑增加，此后逐渐消失。能自发的对熟悉的伙伴表示关心。23岁喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁早期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。3岁儿童手认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。认识活动基本上在行动过程中进行，易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性和细致性。不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。认识很具体，只能根据外部特征来受情绪支配作用大，情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事哭闹。但是较之2岁儿童，他们己开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能完全控制。对别人的意见、别人情感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，能沿线剪直条，动作逐步精细化了。认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。语言发展飞跃期，能用简单语言与他人交往，并表达自己的感受和需要。“我、我们、“这是什么”“为什么等常常出现。明显。社会交往范围有了很大的拓展。他们会以动作引起老师的注意，愿意亲近老师，和老师交往。开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识增强，逐步学会和同伴共同分享玩具。这个时期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，有动手尝试的愿望。爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。34岁脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，身体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。逐步能双脚交替认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌I-10,感知这一时期的幼儿开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的上下楼梯。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。语言能力发展迅速，语言发展关键期，他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。具体说来，他们喜欢和别的孩子起玩耍（同伴关系）；大多数时间轮流做事和分享，但可能仍会搞得乱糟糟的；寻求成年人的同.lJ×：大多数时候能理解并遵守简单的规则；在做游戏时会改变游戏规则；喜欢进行一些复杂的交谈；开始有嫉妒心；总是坚持问为什么（好奇心进一步发展，求知欲扩大）；爱吹牛，喜欢炫耀吹嘘自己所拥有的东西；害怕黑暗和怪物；开始懂得什么是危险，有时会非常害怕；难以分清假想和现实；为了保护自己和朋友，有时会撒谎，但并不理解撒谎的真正含义，常常用想象代替真次；会叫名字，能自如地闲聊；喜欢用可怕的字眼来吓唬别人；多数时间用语言而不是形体来表达自己的愤怒；仍会在遇到小挫折时大发脾气；模仿和自己同性别的家长，尤其是在做游戏时；喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩；会玩有更多复杂布景的“过家家，包括消防站、学校、鞋店、冷饮店寺等；喜欢讲笑话，但这些笑话对成年人来说可能亳无意义；能感觉到强烈的愤怒及挫折；具有丰富而生动的想象力，常会想象有一位小伙伴；喜欢演戏和扮演自己。45岁能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜，亦会用梳整理头发。这时期的儿童的速度已与成人一样，他们可轻易地在窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈及作体力游戏。能长时间很好的集中注意力。数概念形成的关键期。能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件，也能数数至二十。语言能力得到发展，语法和结构大致和成人无异。会使用含5-8个词的句子。喜欢争论和推理，常用因为等词语；喜欢听故事，特别是小动物的故事；理解故事有开端、进展和结尾；能记住故事并复述，还喜欢自己编故事讲故事；对原因和结果感兴趣；喜欢笑话和谜语。情绪渐趋稳定，有良好的自制能力；理解并尊重规则，常常请求他人的允许；对他人的感觉更加敏感，懂得呵护和安慰别人；有时会批评别的孩子，并为自己的错误感到难堪；有时会轮流做事以及与别人分享，但并不总是乐于这么做；对正确与错误开始有了很基本的理解，例如受到表扬就是对的，受到指责就是错的；会自己床在有简单规则的游戏，能组织其他的孩子和玩具一起玩复杂一些的“过家家;用身体语言表达愤怒和嫉妒；喜欢测试肌肉和运动技能，但在感情上还没做好竞争的准备；在做游戏时经常排斥非最好朋友的其他孩子；用发誓的话来引起别人的注意；有时候会表现的很跋扈；喜欢尝试新鲜事物和冒险；喜欢有自己的主张；喜欢感觉自己已经长大了，会向更小更弱的孩子吹嘘自己；喜欢收集物品；常常害怕噪音、黑暗、动物和一些人56岁脑重约为成人的90%,脑结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能熟练的做大肌肉运动，如单脚跳、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如的控制手腕和手指。无意注意进一步发展，对感兴趣的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常会提出一些问题，进行一些操作、科学实验等，渴望寻求科学的答案。词汇量迅速增加，言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情的描述事物，讲得生动、形象。能较好的用语言与他人进行交流，能自信的表达个人的观点和主张。开始对文字产生兴趣，阅读兴趣显著提高。自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。情感的稳定性和有意性增长，有相对稳定的好朋友，能有意识的控制自己情感的外部表现，由社会需要而产生的情感也开始发展。合作意识、规则意识、自律意识增强。爱学、好问，有极强的求知欲望。创造欲望比较强烈。象征性游戏趋于成熟。（角色游戏）表现与表达方式多样化。不同年龄阶段幼儿的发展特点（二）年龄：（H岁身体发展特征：婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。“三翻、六坐、八爬”。认知发展特征：婴儿的语言发展一般是要经过哭叫一一咕咕叫一一咿呀作语规范化语音这样四个阶段。1-2个月会辨别照顾者的声音，4个月会看说话者的嘴型，6个月能发出声音（咿呀声），10个月懂得语词含意，1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。情绪及社会发展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。2岁身体发展特征：有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。有大小便时，能主动坐盆，会上下床。能容易地脱下衣服、鞋和袜。大肌肉活动日趋发展，除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。这时候小肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱鞋子,以及用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔。认知发展特征：注意力能够短时间集中。能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形成事件、动作和概念的精神图像。他也能用思维解决一些问题，在头脑中完成尝试一一失败，而不必亲自实践。他的记忆力和智力也有所发展，开始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。2岁的孩子不仅能听懂你的大部分话语，而且能利用正在快速增加的超过5O个以上的词汇说话。这一年中，他逐渐从说2个或者3个单词的句子（“喝果汁”、“妈妈，吃饼干"）转变为可以说4个、5个、甚至6个单词的句子（“爸爸，球在哪里？"、“洋娃娃坐在我腿上。他也开始使用代词（我、你、我们、他们），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我见我的妈妈”）。没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就能掌握很多语法的基本规则。这个年龄的孩子可以领会故事的情节，理解并记住书中的许多概念和信息片断。到了岁末，随着他的语言技能变得更加熟练，他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和笑话中得到乐趣。情绪及社会发展特点：本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私。大部分玩耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动，模仿和“假装”是本阶段最好的游戏。因此，2岁孩子将玩具熊放到床上或喂他们的洋娃娃吃饭时，并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，他使用的词汇和语调与家长完全相同。不管在其他时候他如何拒绝家长的指令，在他转换为父母的角色时，他会非常精确地模仿家长。这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解“我的”或“他（她）的”的概念。但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解他是一个独立的人，所以虽然表现的独立性越来越强，但情绪变化较大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为。在1岁半左右分离焦虑增加，此后逐渐消失。能自发的对熟悉的伙伴表示关心。23岁身体发展特征：喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁早期儿童,在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，能沿线剪直条，动作逐步精细化了。认知发展特征：认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。认识活动基本上在行动过程中进行，易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性和细致性。不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。认识很具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。语言发展飞跃期，能用简单语言与他人交往，并表达自己的感受和需要。“我”、“我们”、“这是什么”“为什么”等常常出现。情绪及社会发展特点：受情绪支配作用大，情绪仍然很不稳定，容易冲动,常会为了一件小事哭闹。但是较之2岁儿童，他们己开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能完全控制。对别人的意见、别人情感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。社会交往范围有了很大的拓展。他们会以动作引起老师的注意，愿意亲近老师，和老师交往。开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识增强，逐步学会和同伴共同分享玩具。这个时期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，有动手尝试的愿望。爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。34岁身体发展特征:脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，身体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。逐步能双脚交替上下楼梯。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。认知发展特征：认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌1T0,感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。语言能力发展迅速，语言发展关键期，他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”情绪及社会发展特点：这一时期的幼儿开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。具体说来，他们喜欢和别的孩子一起玩耍（同伴关系）；大多数时间轮流做事和分享，但可能仍会搞得乱糟糟的；寻求成年人的同意；大多数时候能理解并遵守简单的规则；在做游戏时会改变游戏规则；喜欢进行一些复杂的交谈；开始有嫉妒心；总是坚持问“为什么”（好奇心进一步发展，求知欲扩大）；爱吹牛，喜欢炫耀吹嘘自己所拥有的东西；害怕黑暗和怪物；开始懂得什么是危险，有时会非常害怕；难以分清假想和现实；为了保护自己和朋友，有时会撒谎，但并不理解撒谎的真正含义，常常用想象代替真实；会叫名字，能自如地闲聊；喜欢用“可怕的”字眼来吓唬别人；多数时间用语言而不是形体来表达自己的愤怒；仍会在遇到小挫折时大发脾气；模仿和自己同性别的家长，尤其是在做游戏时；喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩；会玩有更多复杂布景的“过家家”，包括消防站、学校、鞋店、冷饮店等等；喜欢讲笑话，但这些笑话对成年人来说可能毫无意义；能感觉到强烈的愤怒及挫折；具有丰富而生动的想象力，常会想象有一位小伙伴；喜欢演戏和扮演自己。45岁身体发展特征：能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜，亦会用梳整理头发。这时期的儿童的速度已与成人一样，他们可轻易地在窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈及作体力游戏。认知发展特征：能长时间很好的集中注意力。数概念形成的关键期。能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件，也能数数至二十。语言能力得到发展，语法和结构大致和成人无异。会使用含58个词的句子。喜欢争论和推理，常用“因为”等词语；喜欢听故事，特别是小动物的故事；理解故事有开端、进展和结尾；能记住故事并复述，还喜欢自己编故事讲故事；对原因和结果感兴趣；喜欢笑话和谜语。情绪及社会发展特点：情绪渐趋稳定，有良好的自制能力；理解并尊重规则，常常请求他人的允许；对他人的感觉更加敏感，懂得呵护和安慰别人；有时会批评别的孩子，并为自己的错误感到难堪；有时会轮流做事以及与别人分享，但并不总是乐于这么做；对正确与错误开始有了很基本的理解，例如受到表扬就是对的，受到指责就是错的；会自己床在有简单规则的游戏，能组织其他的孩子和玩具一起玩复杂一些的“过家家”；用身体语言表达愤怒和嫉妒；喜欢测试肌肉和运动技能，但在感情上还没做好竞争的准备；在做游戏时经常排斥非最好朋友的其他孩子；用发誓的话来引起别人的注意；有时候会表现的很跋扈；喜欢尝试新鲜事物和冒险；喜欢有自己的主张；喜欢感觉自己已经长大了，会向更小更弱的孩子吹嘘自己；喜欢收集物品；常常害怕噪音、黑暗、动物和一些人。56岁身体发展特征：脑重约为成人的90%,脑结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能熟练的做大肌肉运动，如单脚跳、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如的控制手腕和手指。认知发展特征：无意注意进一步发展，对感兴趣的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常会提出一些问题，进行一些操作、科学实验等，渴望寻求科学的答案。词汇量迅速增加，言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情的描述事物，讲得生动、形象。能较好的用语言与他人进行交流，能自信的表达个人的观点和主张。开始对文字产生兴趣，阅读兴趣显著提高。情绪及社会发展特点：自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。情感的稳定性和有意性增长，有相对稳定的好朋友，能有意识的控制自己情感的外部表现，由社会需要而产生的情感也开始发展。合作意识、规则意识、自律意识增强。爱学、好问，有极强的求知欲望。创造欲望比较强烈。象征性游戏趋于成熟。（角色游戏）表现与表达方。不同年龄阶段幼儿的发展特点（三）912个月幼儿发展特点第9个月男婴体重达7.2-11.3千克，身长67.0-77.6厘米；女婴体重达6.6-10.5千克，身长65.075.9厘米。此时宝宝长出牙齿24颗。运动扶立时背、鼠、腿能伸直，搀扶着能站立片刻，能抓住栏杆从坐位站起，能够扶物站立，双脚横向跨步。也能从坐立主动的躺下变为卧位，而不再被动地倒下。手和手指头的技能拇指和食指能捏起细小的东西。此时的孩子会出现一个非常重要的动作，就是伸出食指，表现为喜欢用食指抠东西，例如抠桌面，抠墙壁。这些动作的出现不是偶然的，是孩子心理发展到一定阶段表现出来的能力，是表示孩子出现了一些探索性的动作。婴儿在摆弄物体的过程中能够初步认识到一些物体之间最最简单的联系，比如敲击东西会发出声音，所以他才会不厌其烦地反复地去敲，这是孩子最初的一些“思维”活动，是孩子心理发展的一大进步。家长应提供机会让孩子做一些探索性的活动，而不应该去阻止他或限制他。语言发育现在他能够理解更多的语言，你的交流具有了新的意义。在他不能说出很多词汇或者任何单词以前，他可以理解的单词可能比你想象的多。尽可能与孩子说话，可增加孩子的理解能力，告诉他周围所发生的事情，要让你的语言简单而特别。无论你给他翻阅还是与他交谈，都要给孩子充足的参与时间。提问并等待孩子的反应，或者让孩子自己引导。此时他也许已经能用简单语言回答问题；会做34种表示语言的动作；对不同的声音有不同的反应，当听到“不”或“不动”的声音时能暂时停止手中的活动，知道自己的名字，听到妈妈说自己名字时就停止活动，并能连续模仿发声。听到熟悉的声音时，能跟着哼唱，说一个字并表示以动作，如说“不”时摆手，“这、那”时用手指着东西。认知发育此时的宝宝也许已经学会随着音乐有节奏地摇晃，能够认识五官。能够认识一些图片上的物品，例如他可以从一大堆图片中找出他熟悉的几张。有意识地模仿一些动作，如：喝水、拿勺子在水中搅等。可能他已经知道大人在谈论自己，懂得害羞；会配合穿衣。会与大人一起做游戏，如大人将自己的脸藏在纸后面，然后露出脸让孩子看见，孩子会高兴，而且主动参与游戏，在大人上次露面的地方等待着大人再次露面。情感发育之前一段时期，宝宝是坦率、可爱的，而且和你相处的非常好；到这个时候，她也许会变得紧张执著，而且在不熟悉的环境和人面前容易害怕。他行为模式的巨大变化是因为，他有生以来第一次学会了区别陌生人与熟悉的环境。本阶段可以预期的焦虑情绪是孩子与你关系健康的证据。对陌生人感到焦虑是孩子情感发育旅程中的一个里程碑。甚至对以前孩子可以很好相处的亲属或儿童看护者，现在也会表现为躲藏或者哭泣，特别是在他们草率地接近孩子时。这种情况是正常反应，不必感到忧虑。同时，他对你更加依恋，这是分离焦虑的表现。正如他开始认识到每一个物体都是独特而永恒的，他也会发现只有一个你。当你走出他的视野时，他知道你在某个地方，但没有与他在一起，这样导致他更加紧张。他几乎没有时间概念，因此不知道你什么时候，或会不会回来。稍大一些，过去与你一起相处的记忆将在你离开期间安慰他，他会期望和你重新团聚。情感分离通常在10到18个月期间达到高峰，在一岁半以后慢慢消失。不要抱怨他的占有欲，尽你的努力维持更多的关心和好心情。你的行动可以教授他如何表达爱并得到爱，这是他在未来许多年赖以生存的感情基础。1-1.5岁儿童发展特点孩子的身长：男童：1岁时，身长平均为76.1厘米，大于81.5厘米为过高，小于70.7厘米为过矮。1岁3个月时，身长平均为79.4厘米，大于85.1厘米为过高，小于73.7厘米为过矮。1岁6个月时，身长平均为82.4厘米，大于88.5厘米为过高，小于76.3厘米为过矮。女童：1岁时，身长平均为74.3厘米，大于80.0厘米为过高，小于68.6厘米为过矮。1岁3个月时，身长平均为77.8厘米，大于83.7厘米为过高，小于71.9厘米为过矮。1岁6个月时，身长平均为80.9厘米，大于87.1厘米为过高，小于74.8厘米为过矮。如果小儿身长为过高或过矮，则应到医疗保健部门作进一步检查以排除异常情况。这段时期的婴儿，前囱门已逐渐闭合,有的小儿在1岁时前囱门就已经闭合,有的小儿前卤门要到1岁半才闭合，这都是正常的。前卤门闭合的早晚，反映着颅脑的发育情况，也反映骨骼系统的发育情况。如果闭合过早或过迟，都要引起重视，应到医疗保健部门去检查一下以确定是否属异常。如前囱门闭合过早则要考虑有无小头畸形等，如前囱门闭合过迟则要考虑有无小儿“缺钙”、甲状腺功能减退、脑积水等。1岁以后应继续对孩子进行爬行训练，大人可利用各种条件让孩子练习爬，可以让孩子爬上床，也可以让孩子在床上爬。大人可预先在床上放几种孩子比较喜欢的玩具，鼓励孩子爬到小床边，扶着床边站起来，再扶着床沿往床上爬，然后坐在床上玩玩具。也可以把床上的被子、枕头堆在大床当中当成一座“小山”，把孩子放在大床的一头往前爬，爬过“小山”再往回爬。爬回原地后，可给孩子一点小鼓励，如放进孩子嘴里一块糖或其它小食品，也可以亲一下孩子。除了让孩子爬床外，也可让孩子爬上大人坐的椅子，爬上沙发等，但一定要注意安全。大脑发育：在1T.5岁，幼儿神经系统的结构和机能都在不断发展，并有以下特点：脑的重量增加。新生儿脑细胞已经形成，但其体积较小，随着年龄的增长，神经细胞的体积逐渐增大，神经纤维也逐渐增长和增粗，使脑的重量增加。从出生时的350克左右到1周岁时的950克左右，脑重已达成人（1400克）的70%o这说明幼儿时期是脑部生长最迅速的时期，这个时期幼儿脑的发育将为日后的智力活动和行为的发展奠定基础。大脑细胞间建立联系。婴儿刚出生时，脑细胞之间缺乏联系，从出生至2岁之间，会生长出许多类似树枝状的突起的神经纤维，使脑细胞之间建立起密切的联系，这就为儿童智力发展提供了生理基础。随着婴儿年龄的增长，神经纤维的外端会长出一层保护壳，以隔绝来自外界的干扰，这个过程叫做髓鞘化。髓鞘化使得神经传导免受外界干扰而畅通无阻。运动：1岁1个月1岁3个月的宝宝运动和感觉能力提高，会模仿作操，合着节拍活动手脚和身体。这时多数宝宝已学会了走路，活动能力大大增强，能独立走稳，能扶手上下楼梯，对感兴趣的东西都想接触一下，能用积木叠塔，叠套盒，能把棒状物插入小孔，1岁左右的宝宝开始有明显的回忆，但以无意记忆和形象记忆为主。1岁4个月一1岁6个月走得很稳，能蹲下捡东西后接着站起来再走，很少摔跤，可抬脚踢球，扶栏上几步楼梯，开始学跑，会抛球，可将小物件放进小瓶中并从小瓶中取出。嗅觉和触觉：这时宝宝进餐时不完全需要大人帮助，会自己用勺子吃饭，而不用手抓，但残羹掉满桌。很喜欢参加社交聚会，会倾听别人的谈话，同时自己也能说一两个有意义的词，比如“不要”等。在各种活动中试着对别人有所帮助。当听到“不”后能停止自己做的事。听觉：会说许多大人能听懂的单音或词，能执行简单的命令，说出自己的名字、某些要求和一些实物。而且已初步具有了形成概念和进行分类的能力，对日常生活中的一些事物进行命名。如把汽车叫做“迪迪”狗狗叫做“汪汪”等。这个年龄段的宝宝记忆力有了很大的发展，并有了初步的思维活动。对事物的认知已经向整体和多方面发展，尽管宝宝还不太会说话，但知道用手去抓数量多的糖果或大的苹果，能初步感受到物体的数量在多少上是有差别的。这年龄段还不能分类，只能将物体任意摆放。性格：宝宝这时处于学话萌芽阶段，能用一些简单的词来表达自己的需要，理解力和语言能力有了很大的进步。手眼配合能力提高，喜欢用笔和纸涂画。能听懂成人的日常语言，能说出几个有意义的词。会有意识地叫爸爸妈妈和周围熟悉的人，认识常见的实物。知道自己的名字，能用几个单字表达自己的意愿。开始对家里人、宠物、洋娃娃表现出自己的爱，喜欢多人游戏，喜欢注视大人们的行动并模仿，如扫地擦桌子等，在大人做家务时或穿脱衣服时能帮点小忙。遇到困难会指出，请求帮助。当遭到拒绝时会扔东西，发脾气！1.5岁2岁幼儿年龄特点:生理特点：男童：1岁6个月时：头围平均为47.4厘米，胸围平均为47.8厘米。1岁9个月时：头围平均为47.8厘米，胸围平均为48.4厘米。2岁时：头围平均为48.2厘米，胸围平均为49.4厘米，体重达到10.4013.25千克，身高81.691.4厘米。女童：1岁6个月时：头围平均为46.2厘米，胸围平均为46.7厘米。1岁9个月时：头围平均为46.7厘米，胸围平均为47.3厘米。2岁：头围平均为47.2厘米，胸围平均为48.2厘米。体重达到9.812.5千克，高达80.90.1厘米。出牙约为20颗。脑重约为100O克左右，大脑皮层基本分化，呼吸频率为每分钟24次，睡眠时间为每天13小时左右。此阶段的宝宝动作有了较大的发展，从平衡行走到倒退着走，踢着球走和跨越障碍走，等，手的大肌肉动作有很大发展，能投掷物品，会翻书。感知觉与运动：认识的概括化程度不断提高，对事物的认识水平逐步提高。孩子的精细动作有所发展，握笔较稳，能模仿大人画出线条、圆圈等图形，并解释自己的画。也能玩一些简单的拼插玩具，搭积木的技巧也有所提高。1岁7个月1岁9个月的宝宝除了会向前走稳外，还能稳定地倒退走和侧方向走。游戏时可蹲下。跑步时可控制速度和饶开障碍物。拉着玩具倒退走。能扶着栏杆两步踏上一级的走上楼梯。大人拉着宝宝一只手，宝宝处于竖直的体位走下楼梯。大人仅仅是帮助宝宝平衡而不是支持。宝宝能利用椅子或凳子设法去拿够不到的东西。记忆力：能较好的记忆形象的事物，但不善于记忆抽象事物。宝宝观察、感受过的具体形象事物在头脑中储存下来的形象叫表象，比如“楼房”、“游乐园”等都是他们具体的形象而不是抽象的概念。表象储存越多，越有利于宝宝掌握更多的知识，发展思维的想象力，特别是当他认识某件事物时，告诉他事物的名称，这样具体的形象与抽象的词语相联系，可提高宝宝的概括能力，促进记忆的准确性与提取信息能力的发展。言语：词汇量迅速增加，大约会说50个以上的单字或词，进入双词句阶段如：喝水，喂猫等，能够理解简单的问题，能够听从父母的要求去做，表达能力提高，能较多地使用不来表达自己想法，已有初步的语法意识，对句型结构比较敏感。能说结构比较复杂的句子，会说出主、谓、宾语齐全的句子，能够用两三句短语来和大人对话，也能听懂大人更为复杂的语言指令。一些宝宝已经会说不少童谣。一般宝宝在这个年龄开始学会用“你”、“我”、“他”来表达人称，开始理解反义词。想象：初步萌芽，在孩子的语言，动作中已出现了一些简单的想象成分。思维：仍处于直觉行动阶段，离不开对事物的感知和自身的动作。自我意识：突出表现了独立性的发展。喜欢干什么都自己来，发生闹脾气等现象。这时的孩子情绪波动比较大，既有对亲人情感依恋的心理需要，也有独立自主的个性要求，造成宝宝矛盾的心理，使宝宝看起来有些喜怒无常。意志行动：不但有了较明确的目的，而且有了明确的根据目的而决定的行动方法。这个年龄段的宝宝听到音乐时有快乐的表情，能随着大人做简单动作。能级住自己的名字衣服，小朋友的名字。能按照大人的吩咐办事，大人面部略带表情就知道自己做的“对”还是“不对”。交往能力：交往的主动性提高，会向父母表达感情，表现出一事实上的友好行为，同情受伤，悲伤的伙伴，向同伴表示关心等。更喜欢跟比自己年龄稍大的孩子玩，开始是在一旁很感兴趣地观察大孩子的游戏，想加入又不敢，总是拉着大人陪着自己和小朋友玩，慢慢地也敢跟着大孩子们跑来跑去了，但一般还不会与比自己大的孩子主动交流。23岁年龄特点生理特点：2岁1个月大的孩子的头部发育速度开始减慢，四肢和躯干长得更长，头和身体的比例更趋向成人。到2岁3个月，宝宝的身体发育又上了一个台阶，身体长高了，体重也增加了许多，宝宝正常体重在12.1-12.68公斤之间,身长在88.45-90.69厘米之间，出牙在16-20颗之间。23岁的孩子骨骼较软、弹性大、可塑性强，受压迫后容易弯曲变形。孩子坐的体位不正容易引起脊柱变形，如身体长时间侧向一侧坐则可能导致脊柱侧弯；另外，这个阶段的孩子肌肉力量和耐力仍很弱，如果孩子坐的体位不正也容易引起肌肉疲劳和损伤。鉴于上述原因，小儿坐的时间不能太长，23岁孩子连续坐的时间以不超过30分钟为宜，并应保持正确的坐的姿势。正确的坐的姿势应是身体端正、腰部挺直、两腿并拢、两眼平视前方、两臂自然下垂放在腿上。可采取动、静结合的方法，让孩子坐一会儿玩一会儿，这样可消除或减轻肌肉疲劳、促进骨骼和肌肉的发育、防止胸部和脊柱畸形。记忆：现在的孩子能完整地背一些儿歌，语言发育快的宝宝掌握的儿歌会更多。随着记忆和理解能