幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式分析论文.docx

幼小衔接存在的问题与优化方式分析摘要：幼小衔接一般是指幼儿在幼儿园时期，按照幼儿自身心理特征与小学阶段所具有的水平，拟定相关的措施，培养幼儿的独立水平和适应能力，继而让幼儿可以较好地适应小学阶段的学习生活。最近几年，我国相关部门与工作人员逐渐认识到幼小衔接的重要意义，且进行了深入的探索与分析，幼儿在幼儿园时期的学习生活直接影响着小学阶段的生活与学习。为此，在此阶段需培养幼儿的适应水平和交际能力，这些能力很大程度上影响着幼儿未来的发展，家长和老师需认识到这些能力的重要意义。关键词：幼小衔接；优化；反思；幼儿园一、幼小衔接对幼儿发展的重要性第一，全面做好幼小衔接工作，可以有效锻炼幼儿自身的思维，提升幼儿自身的学习水平，培养幼儿的相关兴趣爱好；还有助于幼儿语言意识的发展，使得其可以巩固语言表达的能力，继而提升幼儿语言水平，可以较好地适应小学教学课堂学习内容；第二，位于幼儿时期的儿童有巨大的发展空间，为此，通过幼小衔接有助于培养幼儿养成良好健康的行为习惯，例如：学习习惯、思考习惯、观察习惯等，这样更有助于为他们树立正确目标提供支持与帮助；第三，许多人以为幼儿园和小学一年级区别不大，需传授小学一年级的相关内容，这对幼儿园是一种错误的理解。幼儿园是为了较好地缓和学习入学困难的问题,使得学习取得部分比较基础的知识点，给小学时期的学习奠定坚实的基础。二、现阶段幼小衔接发展中存在的的问题1、家长教育理念较为落后现阶段是互联网信息时代，由于教育教学的知识更新比较快，家长只重视幼儿学习环节的问题，继而没有及时更新教育思维，而这种落后的教育思维主要体现在以下方面：第一，只关注幼儿，以为处于幼儿时期的幼儿没有相应的学习水平，过多的学习任务直接导致幼儿巨大的心理压力，且尽可能让幼儿处于放松的状态，继而导致幼儿学习水平没有获得较好地锻炼；第二，只重视幼儿掌握知识点的程度，忽视了学习兴趣的培养，继而在很大程度上阻碍了幼儿的健康发展。2、衔接教育期间力度较为欠缺幼儿阶段是二胎发展的最初时期，由于幼儿园教育采用游戏为主要教育模式，幼儿毫无学业压力，因此，大部分幼儿都富有兴奋感与好奇心，对当下阶段教育方式比较适应。步入小学阶段后，教育目标从以游戏教育为主转为以幼儿心智培养转向学业素养教育为主，课业压力随着环境的改变逐步提升，为此，一些幼儿极难在幼小衔接期间适应教育环节的改变，甚而对步入小学大门产生抗拒的心理。若想尽快使得各位幼儿适应幼小身份的改变，各个幼儿园老师需全面做好环境衔接作业。在此之前，小学较于幼儿园来说衔接工作做的比较欠缺，相应准备工作较为不足，这就极容易造成幼小衔接工作的价值发挥空间不大，且部分小学老师把衔接任务单方面推给幼儿园老师，认为该工作和其没关系。这些问题与难题均是现阶段幼小衔接亟待处理的。3、小学阶段的教师对幼小衔接重视程度不够虽大部分幼儿园在进行幼小衔接期间表现得比较形式化，不过在新课改的条件下，部分幼儿园已实施幼小衔接的工作，继而给幼儿园的幼儿步入小学阶段奠定坚实的基础。但是现阶段大部分小学老师以为实施幼小衔接的价值不高，不了解幼儿园阶段幼儿的生活与学习习惯，且没有和幼儿园老师建立良好的交流沟通，哪怕是进行交流，也只限于教学知识内容，例如：计算、拼音、识字等，极少沟通教学方法和幼儿学习生活情况。三、现阶段完善幼小衔接问题的相应对策1、多方合作，共同努力，不断提升对幼小衔接教育的重视度在开展幼小衔接教育过程中，工作责任普遍倾向于幼儿园教育方。但是，科学、有效的幼小衔接教育是需通过幼儿、家长、小学学校及幼儿园等多方一同参与、互相配合、共同努力，学校、老师、家长需不断更新教育思维，既需要幼儿学习更多的知识，还需培养幼儿的学习兴趣。对于幼儿园方面，幼儿园教师需加强和小学学校的互相交流沟通，对于家长方面，需承担必须的教育义务及责任。幼儿园家长需改变以往只重视知识和技能的教育思维。对于幼儿学前教育时期,幼儿园家长需严格遵守幼儿自身成长规律，减少幼儿的教育负担，在幼儿教育方面不可过于着急，需采用循序渐进的方式进行，让幼儿欣然接受教育与掌握知识点。其次，幼儿家长还需建立和包含幼儿老师在内的幼儿园方面间的沟通，和幼儿园老师积极交流沟通，积极主动配合幼儿园实施幼小衔接教育内容，和幼儿园与小学学校三者形成合力，共同努力，共同建立高效的幼小衔接系统，提高幼小衔接教育的有效性与科学性。2、建立和小学学校的紧密联系若想确保幼小衔接教育教学的有效进行，仅仅依赖幼儿园一方的努力是远不够的。幼儿园需和小学学校、教师紧密交流。站在小学教育需求的角度出来来落实幼小衔接教育内容：幼儿园老师需加强和小学学校、教师的交流沟通。幼儿园老师可进入小学日常教育教学中，观察小学低年级阶段的教育方式，且和一年级学科老师进行多次交流沟通，从中获取优秀的教育教学经验。幼儿园老师还需与一线学科老师的教学模式及幼儿教育建议有机结合，需取其精华去其糟粕，全面考虑幼儿园幼小衔接的教育方式、开展方式、知道重心等方面，思索自身在幼小衔接教育开展期间存在的问题。其次，幼儿园方可邀请小学低年级教育教学经验丰富的优秀教师来到幼儿园指导，使得幼儿园老师较好地落实衔接教育工作。幼儿园通过和小学学校、教师的紧密沟通，可有效提高幼小衔接的实效性与完整性。3、全面落实幼小衔接教育工作在幼儿园实施幼小衔接教育工作过程中，老师既需要对学习水平和知识架构进行衔接，还需做好幼儿的心理辅导，尽可能降低幼儿步入小学学习时期的焦虑心理状态。不过，近几年幼儿园所进行的幼小衔接教育工作中，大部分是知识架构环节衔接，较为单一，缺少对幼儿的全方位教育。为此，幼儿园教师若想有效提高幼小衔接的教育教学水平，则需进行全方位的幼小衔接教育工作，把幼儿心理辅导工作归纳至幼小衔接教育工作中。在具体教育期间，幼儿园老师需适时、适当、适量的引入小学一年级的教育方式，继而循序渐进地提高幼儿对小学时期学习方式的适应能力，幼儿园教师不可通过盲目的突击衔接或是超前衔接，进行高强度的幼小衔接教育工作，极容易出现适得其反的效果。四、结束语总得来说，站在现阶段幼小衔接工作发展角度来看，幼小衔接工作整体呈现发展较为优秀的趋势。不过现阶段衔接工作中幼儿、家长、老师与幼儿园方面存在着诸多问题，需要尤为重视。幼小衔接工作不仅涉及到某一方，而是需多方一同合作配合，共同努力，全面做好相应完善的对策，给幼儿步入到小学时期的良好改变奠定坚实的基础，确保幼儿成长之路的健康快乐。参考文献林彬.幼儿园幼小衔接的问题反思及优化方式探索J湖南造纸，2020,49(1)：195.李凤淋呦儿园幼小衔接的问题与对策川.科学咨询(科技管理)，2020(4)：287.李娟，胡娟.互通整合、共生共长一一家园共同体在幼儿园班级管理中的实践探索JL江苏幼儿教育,2018(3)：81-83.邓文琳，刘凤英.幼小衔接教育现状的调查与反思一一基于对湖南郴州市幼儿园、小学的调查研究J.学周刊，2016(2)：104-105.5郑青青.幼小衔接视角下小学一年级新生学习适应问题及对策研究D.沈阳师范大学，2019.迟佳鸣，李庆云.当前幼小街接存在的问题及其解决对策J.黑龙江科学，2016(24).教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读M.南京.江苏出版社,2002