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联考模拟仿真卷（二）（解析版）2024年高考语文二轮复习新九省联考模拟仿真卷（二）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成15小题。材料一：互联网、大数据和人工智能等技术的普遍应用，构筑了一个数字化的信息空间，改变了人们的生活方式。从社交、娱乐、购物到出行，人们越来越多地借助各种网络平台。这一变化在赋能数字产业、释放科技创新红利的同时，也带来了诸多不容忽视的挑战，短视频沉迷现象就是其中一种。应对数字化时代的挑战，需要提升数字素养，运用数字化时代的伦理智慧加以调适。近年来，数字伦理问题一直备受关注。所谓数字伦理，是指立足以人为本，在数字技术的开发、利用和管理等方面应该遵循的要求和准则，涉及数字化时代人与人之间、个人和社会之间的行为规范。比如，在社会层面，如何弥补“数字鸿沟:让数字技术的发展更加公平可持续；在企业层面，怎样避免技术滥用、不当采集用户数据，以正向社会价值创造为目标；在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟,化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰，解决注意力缺失、知识碎片化等问题？正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不是被数字和算法驱使。短视频沉迷等现象成为很多人的困扰，一定程度上是由于科技加速创新，而观念、伦理和法律等相对滞后造成的。对此，应该充分运用系统思维，在创新发展与社会公平正义之间寻求动态平衡。一方面,对那些明显不正当的企业行为和严重的侵权行为，相关部门应当加强监管，比如最近对平台垄断、侵害用户权益等行为开展治理；另一方面，应通过价值观、伦理规范等柔性调节，促使社会、企业和个人等多元主体更加重视数字伦理、提升数字素养，实现数字化时代的协同治理，迈向更加美好的数字生活。其中的关键，是明确造福人类、可持续发展、公众利益优先、共享科技红利等科技伦理原则，并通过制度安排、产品设计和服务规范，嵌入数字技术研究与应用的各个环节。对于生活在数字化时代的个体而言，数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方式的数字化。今天，人们越来越多地独自面对各种电子屏幕和数字界面，每个人的注意力和行为数据也成为数字技术持续获取的目标。这一趋势不仅产生了隐私保护、信息茧房、大数据杀熟、算法歧视与陷阱等问题，还造成了注意力缺失、游戏与短视频成瘾等心理与行为失调。改变的关键，在于个体能够在数字生活实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响，学会自我调适、适度节制，让自己掌握信息获取和遨游数字世界的主动权，而不是被碎片信息所淹没，甚至沉溺于数字娱乐不能自拔。要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质量，让数字技术服务于现实所需。科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运，从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。随着数字化时代的到来，让科技造福社会和人民，需要全社会提升数字素养，让科技成为自我实现与追求美好生活的阶梯。（摘编自数字化时代需要“数字素养”，人民日报2021年6月7日）材料二：特斯拉女车主在上海车展维权的事件在网络世界不断发酵，成为一个引起广泛关注的社会公共议题。事关财产安全、人身安全和公共安全，在大众追问的情绪因素以外，我们更需要理性地检视特斯拉事件折射的诸多数据治理问题。从历史上看，我国高度重视数据主体的权益保护，从2012年全国人大常委会关于加强网络信息保护的决定到2017年6月1日实施的网络安全法，从刑法到民法典，现行法律法规都要求网络产品和服务提供者应当满足用户围绕其数据的安全可信利益。一方面，应当保障用户对数据可控，产品或服务提供者不应该利用提供产品或服务的便利条件非法获取用户重要数据，损害用户对自己数据的控制权;另一方面，应当保障用户对系统可控，产品或服务提供者不应通过网络非法控制和操纵用户设备，损害用户对自己系统的控制权；此外，保障用户的选择权，产品和服务提供者不应利用用户对其产品和服务的依赖性，损害用户的数据安全和利益。在数据流转利用的过程中，网络产品和服务提供者扮演着重要的生态角色，他们担负义务的实现程度在相当程度上决定了数字生态的法治水平。目前各界从业单位纷纷响应国家号召，积极履行主体责任，全面建设数据合规风控体系，自觉以实际行动遵从法律法规要求，满足民众的各项数据权益诉求，提升自身的能力建设与品牌形象。事实上，在当下实践层面，企业等各类主体依法根据个人在充分知情的前提下自愿、明确做出同意，开展数据采集、处理以及披露等活动，已经成为普遍的业务共识。而除非取得个人单独同意，企业等网络产品和服务提供者不得公开披露处理的个人信息，更是个人信息保护法草案二审稿的明文要求。（摘编自“特斯拉维权”背后是数据法治化命题，光明日报2021年5月31日）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A.互联网、大数据和人工智能等技术的普及，改变了人们生活的方式，导致了网络成瘾等现象的出现。B.数字伦理是人们在开发、利用和管理数字技术时遵循的要求和准则，是关于人和技术关系的行为规范。C.短视频沉迷等现象成为人们的困扰，是由于在科技加速创新的同时，观念、伦理和法律等相对滞后。D.自2012年以来，我国的刑法和民法，都高度重视对数据主体的权益保护，确保用户利益不受侵犯。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.明确可持续发展等科技伦理原则，是柔性调节创新发展与社会公平正义之间动态平衡的关键。8 .只要科技加速创新，就会催生隐私保护、大数据杀熟等问题，造成个体沉溺于数字娱乐不能自拔。C.体若能在数字生活实践中学会反思，学会自我调适、适度节制，就可能避免心理与行为的失调。D.特斯拉女车主在上海车展维权的事件，引起人们对此事件所折射出的数据治理等问题的广泛关注。3.根据材料内容，下列选项中不属于提升“数字素养”的一项是（）（3分）A.在“青少年网络素养与教育创新论坛”上发布倡议，助力青少年健康成长，防止其沉迷于网络游戏。B.利用微信平台以语音、视频和文字交流等形式，结合学生身心需求设定德育主题，对其进行德育指导。C.教育主管部门、教育研究者、教师和家长高度重视暑期学生上网问题，寻找多种方法引导孩子正确使用网络。D.腾讯公司副总裁姚晓光认为，“教育不是一场战争，也不是激烈的角逐，而是自然的生长。学会善用网络，对孩子未来发展至关重要。”4.请简要梳理材料一的行文脉络。（3分）5.大数据时代，如何才能保护好个体数据权益？请结合材料简要概括。（6分）【答案】1.C2 .B3 .B4 .首先从人们的生活方式与数字技术的关系谈起，提出本文中心论点；引入“数字伦理”概念并从三个方面加以解释；然后从相关部门和个体两个层面分析提升数字素养的具体做法；最后再次强调全社会提升数字素养的意义。5 .个体层面：注重保护好自己的数据信息，一旦被侵权，要运用法律武器，为自己维权。产品或服务提供者：积极履行主体责任，全面建设数据合规风控系统，保障用户的数据安全可控。国家层面：建立健全相关的法律法规，加强监督管理，依法治理。【解析】【点评】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，将选项和文章内容做比对，确认正确选项。(2)本题考查学生根据材料信息进行理解推断的能力。学生应该准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，将选项和文章内容的进行比较辨别，确认正确选项。(3)本题考查学生对文本的重要概念的分析理解能力，要注意结合句子和文段的意思，仔细辨析，认真推敲，找出符合题意的选项。(4)本题考查学生梳理行文思路的能力。要整体把握文本内容，然后概括各段大意，再归纳分层，进行梳理。按照先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序进行答题即可。(5)本题考查学生对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行信息的筛选整合。1.A.“互联网、大数据和人工智能等技术的普及，导致了网络成瘾等现象的出现”错误，由材料一第二段“在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰，解决注意力缺失、知识碎片化等问题"可知，”导致了网络成瘾等现象的出现”并非科技的原因，而是个人的因素。B.”数字伦理.是关于人和技术关系的行为规范”错误。材料一原文是“所谓数字伦理，是指立足以人为本，在数字技术的开发、利用和管理等方面应该遵循的要求和准则，涉及数字化时代人与人之间、个人和社会之间的行为规范数字伦理”应该是涉及“人与人之间、个人和社会之间的行为规范工C.正确D.“自2012年以来，我国的刑法和民法”错误，由材料二”从2012年全国人大常委会关于加强网络信息保护的决定”可知，2012年说的是决定，还没有相关的刑法、民法信息。故答案为：Co2 .B.错误“只要就."说法太绝对，材料一原文“今天，人们越来越多地独自面对各种电子屏幕和数字界面，每个人的注意力和行为数据也成为数字技术持续获取的目标。这一趋势不仅产生了隐私保护、信息茧房、大数据杀熟、算法歧视与陷阱等问题，还造成了注意力缺失、游戏与短视频成瘾等心理与行为失调”，“科技加速创新”只是“催生隐私保护、大数据杀熟等问题，造成个体沉溺于数字娱乐不能自拔”的一方面因素。故答案为：B3 .B.错误。由材料一可知，提升“数字素养”主要包括“在社会层面，如何弥补数字鸿沟'，让数字技术的发展更加公平可持续；在企业层面，怎样避免技术滥用、不当采集用户数据，以正向社会价值创造为目标；在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成痫、短视频沉迷等困扰，解决注意力缺失、知识碎片化等问题:而“设定德育主题，对其进行德育指导”属于提升道德素养。故答案为：Bo4 .材料一共五段文字。第一段先谈数字化改变人们的生活方式，指出便利，也指出挑战，由此引出观点句“应对数字化时代的挑战,需要提升数字素养，运用数字化时代的伦理智慧加以调适工第二段第一句引出“数字伦理”这一概念，第二句"所谓数字伦理是对这一概念的阐释，第三句以“比如，在社会层面企业层个人层面”是从三个方面进行解释。第三段是从相关部门的角度分析阐释提升数字素养的具体做法，如“一方面.相关部门.另一f面，应通过价值观、伦理规范等柔性调节，促使社会、企业和个人等多元主体更加重视数字伦理、提升数字素养，实现数字化时代的协同治理，迈向更加美好的数字生活。其中的关键第四段是从个体层面分析阐释提升数字素养的具体做法，如“改变的关键，在于个体.一】第五段指出提升数字素养的意义，“深刻影响着人民生活福祉”让科技造福社会和人民，需要全社会提升数字素养，让科技成为自我实现与追求美好生活的阶梯15 .由材料二第一段特斯拉女车主在上海车展维权的事件来看，“事关财产安全、人身安全和公共安全，在大众追问的情绪因素以外,我们更需要理性地检视特斯拉事件折射的诸多数据治理问题“，这说明作为个体，要保护好自己的数据信息，如果被侵权，要使用法律武器来维护自己的权利。由第二段“从历史上看，我国高度重视数据主体的权益保护，从2012年全国人大常委会关于加强网络信息保护的决定到2017年6月1日实施的网络安全法，从刑法到民法典，现行法律法规都要求网络产品和服务提供者应当满足用户围绕其数据的安全可信利益”来看，国家政府要建立健全相关的法规，加强管理，遇到这方面的事件要依照法律进行治理。由第三段“在数据流转利用的过程中，网络产品和服务提供者扮演着重要的生态角色，他们担负义务的实现程度在相当程度上决定了数字生态的法治水平。目前各界从业单位纷纷响应国家号召，积极履行主体责任，全面建设数据合规风控体系，自觉以实际行动遵从法律法规要求，满足民众的各项数据权益诉求，提升自身的能力建设与品牌形象”可知，产品或服务提供者要履行主体责任，扮演好自己的角色，全面建设数据合规风控体系，自觉以实际行动遵从法律法规要求,满足民众的各项数据权益诉求。（二）现代文阅读II（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成69小题。战士孙犁那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜;有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿，用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。第二次，我去是一个雪天，我多烫了一壶小酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。三个人围着火谈起来。伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：“还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！”“那样有意思的生活不会有了J伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼睛，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了。”他转过头来对我说：“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！”伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！”“怎样？”我问他。“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？"“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警诫着，使我吃了一惊。“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。第三次我去，正赶上他两个要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。”那个女子个子很矮，衣服上涂着油垢和小孩尿，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。这不是一个十分妥当的女人。临完，她和我搅缠着一毛钱,说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说：“我不在乎这一毛钱，可是我和你丈夫是很好的朋友和同志，他回来，你不要说，你和我因为一毛钱搅缠了半天吧！”这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反扫荡开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”一九四一年于平山（有删改）6 .下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）（3分）A.小说开头描写了抗日根据地石桥村冬季河边村妇淘菜、小战士捉鱼的场景，场面祥和、有趣，富有生活气息，展示了人物活动的具体环境。B.小说也注意展示伤残战士性格的多面性，拒绝脸谱化。比如伙计的伤没有治好，就心生怨恨，口出怨言埋怨医道不行，把英雄写得真实、动人。C.小说讲述了一群退役的伤残军人相依为命，自力更生，独立谋生，不靠不要；有的身残志坚，保留了旺盛的革命斗志和战士本色，直至再上战场，杀敌立功。D.小说的主人公是群像，他们是抗战中受伤的几位“战士”，他们可歌可泣的事迹展现了这一特殊群体的精神风貌，讴歌了抗日根据地军民昂扬向上的民族精神。7 .下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说情节集中于肉铺，直接描写了“我”与战士的对话，借对话插叙了几个战士受伤的经过，这样写使笔墨更减省，情节更集中，人物形象更突出。8 .“一毛钱的搅缠”，刻画了掌柜女人的泼辣和小气，与掌柜形象形成了鲜明对比，突出了英雄不被理解的苦闷，从侧面表现了掌柜一家生活的艰难。C.小说讲究叙事策略，以“我”为叙述者，巧妙地串联几次对话，将几个不同时空的故事片段连接在一起，叙事灵活自由，节奏明快流畅QD.小说的结尾再次写到“肉铺”，表明战斗结束之后，英雄回归生活，回归普通人的角色，这样写更加突出了这些战士的平凡和伟大。9 .小说中“伙计”的性格有哪些特点？请简要分析。（5分）10 “战士”的故事以“村干部”的讲述作为结尾，这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）1 答案】6.B7 .B8 .英勇善战。不怕牺牲，追敌受伤；指挥民兵打赢伏击战。渴望杀敌。身受重伤，渴望再上战场杀敌报国，生命不息，战斗不止。爱恨分明。枪林弹雨中救助班长，不放走一个敌人。自立自信。受伤后和残疾战友开合作社谋生，相信自己还有能力杀敌。率直急躁。对掌柜言语粗鲁，因不能上战场急坏了眼睛。9 .增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化，更有张力；进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体；增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰富。【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关信息辨析选项。（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析和鉴赏。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比，进而辨析选项正误。（3）本题考查学生对小说人物性格的理解与分析。解答本题，需要筛选人物相关的描述，进而具体分析。（4）本题考查学生对小说叙述角度的理解与分析。解答本题，需要结合小说的内容，多角度进行分析。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。6 .B.“伙计的伤没有治好，就心生怨恨，口出怨言埋怨医道不行"错。对人物特定语言的理解，必须结合具体语境。“怨我们的医道不行么！”后面的话是“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？”，可见这个伤残的战士是乐观、积极的，他这样说，只是为不能上战场杀敌而感到遗憾，并没有怨恨医道的意思。故答案为：Bo7 .B.“突出了英雄不被理解的苦闷，从侧面表现了掌柜一家生活的艰难”错，这样的分析就与整体意义相抵触。“一毛钱的搅缠”体现了掌柜女人泼辣、处事不十分妥当的特点。作者只是客观再现了掌柜真实的家庭生活，这样能更全面展示“战士”的形象特点，并未带有明显的贬抑色彩。故答案为：Bo8 .“这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了”，可见他受伤很严重，可是谈到打仗，他说“那样有意思的生活不会有了”，可见他虽然身受重伤，却渴望再上战场杀敌报国，是生命不息，战斗不止的一个铮铮铁汉。从掌柜望着伙计说“先还是他把我背到担架上去我们只是追,不肯放走一个敌F可以看出，他爱憎分明，对同志无比的爱和对敌人无比的恨统一在一起，爱憎分明。从他受伤后还想打敌人，“直到现在，还想再干干呢”“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗”“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢”，以及后来指挥民兵伏击敌人，“结果就打了一个漂亮的伏击战“,可以看出他英勇善战。从他负伤后和战友一起开合作社谋生和整天焦躁不能上火线可以看出，他自立自信。故答案为：英勇善战。不怕牺牲，追敌受伤；指挥民兵打赢伏击战。渴望杀敌。身受重伤，渴望再上战场杀敌报国，生命不息，战斗不止。爱恨分明。枪林弹雨中救助班长，不放走一个敌人。自立自信。受伤后和残疾战友开合作社谋生，相信自己还有能力杀敌。率直急躁。对掌柜言语粗鲁，因不能上战场急坏了眼睛。9 .文章的大部分内容都是以“我”的视角叙述的，最后“遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计“，再通过村干部的视角来写这个“伙计”，文章的讲述视角由单一视角转换为多元化视角，增加叙述视角，使叙述富于变化，能够从不同角度展现人物形象、凸显人物特点，丰富了文章的内容，补充了“我”所不知道的内容。且令故事更具传奇色彩，使主题意蕴更丰厚。结合“那个伙计不走”“那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们”“我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了”“结果就打了一个漂亮的伏击战”等分析可知，通过“村干部”讲述了“战士”指挥民兵伏击战的经历，“村干部”见证了“战士”的作战经历，表现了“战士”的英勇善战，不怕牺牲的精神。指挥民兵打赢伏击战，即使身受重伤，仍渴望再上战场杀敌报国，生命不息，战斗不止。使人物形象更丰满立体，也增强了故事的传奇色彩。结合标题“战士”及文末内容“结果就打了一个漂亮的伏击战”“临别他说：'你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了写出了抗日根据地军民昂扬向上的民族精神，表达了作者对“战士”的敬佩之情，使主题意蕴更丰厚。故答案为：增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化，更有张力；进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体；增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰富。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。材料一：宋裹公与楚人战于涿谷上，宋人既成列矣，楚人未及济.右司马购强趋而谏曰：“楚人众而宋人寡，请使楚人半涉，未成列而击之,必败。"襄公曰：“寡人闻君子曰：“不重伤，不擒二毛，不推人于险，不迫人于厄，不鼓不成列”。今楚未济而击之，害义。请使楚人毕涉成阵而后鼓士进之J右司马曰:“君不爱宋民，腹心不完，特为义耳J公曰：“不反列，且行法。”右司马反列，楚人已成列撰阵矣，公方鼓之。宋人大败。公伤股，三日而死。此乃慕目亲仁义之祸。夫必恃人主之自躬亲而后民听从，是则将令人主耕以为食，服战雁行也民乃肯耕战，则人主不泰危乎！而人臣不泰安乎！（节选自韩非子外储说左上）材料二：苏子曰：春秋书战，未有若此之严而尽也。宋公，天子之上公。以天子之上公，而当夷狄之微者，至于败绩，宋公之罪，盖可见矣。而公羊传以为文王之战不过此，学者疑焉，故不可不辩。宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资盗仁者之名尔而宋襄公执部子用于次睢之社。君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬尽然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶！泓之役，身败国帆，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸侯。人能其兄之臂以取食，而能忍饥于壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于部子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？以愚观之，宋裹公、王莽之流。襄公以诸侯为可以名得，王算以天下为可以文取也。其得丧小大不同，其不能欺天下则同也。其不鼓不成列，不能损襄公之虐；其抱孺子而泣，不能盖王葬之基。使葬无成则宋裂公，使襄公之得志，亦一莽也。（节选自苏轼宋襄公论，有删改）【注】弯转，扭曲。10 .材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。以不仁A之资B盗C仁者D之名尔E而宋襄公F执部子G用H于次睢之社。（3分）11 .下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.既，指动作已经完成，与过秦论“始皇既没”中的“既”词义相同。B.涉，徒步渡水，与归去来兮辞并序“园日涉以成趣”的“涉”词义相同。C.重伤，指再次伤害已经受伤的人，与现在所说的“造成重伤”并不一样，D.夷狄，古称东方部族为夷，北方部族为狄，可泛称除华夏族以外的各族。12 .下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.宋襄公率兵与楚国交战，宋国的右司马购强建议，楚国战士比宋国多，如果宋国在楚国人渡河过半还没排好队列时发动攻击，就可以打败他们。B.宋襄公因不采纳建议而受到右司马的批评，宋襄公命令说，你不回到队列中去就要接受军法处置；待楚国布好阵势再发动进攻,结果被打得大败。C.宋楚之战，春秋写宋襄公以高贵之身去做卑微的事，战败之罪显而易见；公羊传却赞誉他如周文王。其中的分歧疑义，苏轼认为有必要辩明。D.在苏轼看来，宋襄公和王莽类似，宋襄公“不攻击还未列好阵势的敌人并不能减损他本性暴虐的程度；王莽抱着孺子哭泣，并不能掩盖他篡夺权位的野心。13 .把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）今楚未济而击之，害义。请使楚人毕涉成阵而后鼓士进之。使莽无成则宋襄公，使襄公之得志，亦一莽也。14 .苏轼认为宋襄公是一个什么样的人？他为什么这样认为？（3分）【答案】10.BEG11 .B12 .C13 .现在楚军还未渡过河就攻击他们，妨害了道义。请让楚国人完全渡过了河排好阵势然后击鼓向他们进攻。假如王莽篡位不成功，他就是一个宋襄公；假如宋襄公得志了，他就是一个王莽。14 .第一问：苏轼认为宋襄公是一个想用不仁的手段窃取“仁者”的美名的人。第二问：宋襄公杀害郸国的国君郸子，就像屠杀猪狗一样，毫无仁义之心。宋襄公是想用仁义的名声骗取诸侯霸主的地位。【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点,遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。【附参考译文】材料一宋襄公和楚国人在涿谷交战。宋国人已摆好阵势，楚国人还没有完全过河，宋国的右司马购强小步快跑过来劝谏说：“楚国人多而宋国人少，请求（让军人）在楚国人渡河过半，还没有排好队列时向他们攻击，一定可以打败他们。”宋襄公说：“我听君子说：'不重复伤害伤兵，不捉须发斑白的老人，不把人推向危险的地方，不逼迫人到困苦的地步，不击鼓向没有排好阵列的敌军进攻。'现在楚军还未渡过河就攻击他们，妨害了道义。请让楚国人完全渡过了河排好阵势然后击鼓向他们进攻J右司马说：“您不爱惜宋国的民众，不保全国家的根本，只不过要表现自己的仁义罢了。”宋襄公说：“不回到你的队列里去，我将按军法处置你J右司马回到队列里，楚国人已排好队列构成了阵势，宋襄公这才击鼓进攻。宋国人大败，宋襄公被射伤了大腿，过了三天就死了。这就是追求亲自实行仁义的祸害。一定要依靠君主亲自去做而后民众才能听从，这样就要让君主耕种田地为自己谋食、排在队伍的行列里行军打仗民众才肯耕战，那么君主不是太危险了吗？而臣子不是太安全了吗？材料二苏轼认为：春秋记载战争，没有像这样严谨而且全面的了。宋襄公，是周朝天子（最为敬重）的上公。以天子尊敬的上公身份，去抵挡夷狄这样的卑微者，最终打了败仗，宋公的罪过显而易见了。而公羊传认为文王之战不过如此，学者们对此有怀疑，所以我不能不加以辩明。宋襄公不仅仅是行仁义而不能善终的人。他是以不仁的本质，窃取“仁者”的美名罢了。而宋襄公捉拿邺国的国君螂子，并将他杀害用来祭祀睢水的神庙。君子杀一头牛尚且不忍心，而宋襄公杀害一国的君主就像屠杀猪狗一样。这样的事情都忍心干得出来，天下的事情还有什么（是他）不忍心干的呢！泓水之战，宋襄公负伤，宋国受到重创，竟然想以“不使受伤的敌人再次受伤，不捉拿白发老人”为借口来欺骗各国诸侯。一个人能扭伤他兄弟的手臂夺取食物，却能够对着饭食忍饥挨饿，天下人都知道这不合情理。宋襄公能够忍心杀害部子，却不忍心攻击受伤之人和老年人，这难道可以说是合情合理吗？在我看来，宋襄公就是王莽这类人。宋襄公以为诸侯的霸主地位可以通过名声取得，王莽以为天下可以凭文诏获取。他们得失大小不同，但不能欺骗天下则是相同的。宋襄公不攻击还未列好阵势的敌人，并不能减损他本性暴虐的程度；王莽抱着孺子哭泣，并不能掩盖他篡夺权位的野心。假如王莽篡位不成功，他就是一个宋襄公；假如宋襄公得志了，他就是一个王莽。10 .本题考查学生文言文断句的能力。句意：他是以不仁的本质，窃取“仁者”的美名罢了。而宋襄公捉拿部国的国君部子，并将他杀害用来祭祀睢水的神庙。“以不仁之资”“盗仁者之名”句子结构大体一致，中间B处断开；“尔”用于句尾，煞尾语气，其后E处断开；“宋襄公执部子”主谓宾齐全，其后G处断开。故答案为：BEGo11 .本题考查学生对文言词语中的一词多义现象和文化常识的理解能力。A.正确。句意：宋国人已摆好阵势。/始皇去世之后。B.错误。徒步渡水/游玩、游览。句意：请求（让军人）在楚国人渡河过半。/每天（独自）在园中散步，成为乐趣。C.正确。“造成重伤”的“重伤”指严重伤害。句意：不重复伤害伤兵。故答案为：Bo12 .本题考查学生理解文章内容的能力。C.“宋襄公以高贵之身去做卑微的事”错误。根据原文“以天子之上公，而当夷狄之微者，至于败绩”，可知宋襄公是“以高贵的身份”与楚国这样卑微的“夷狄"之国打仗，却打了败仗，是有罪的。而不是说宋襄公做了“卑微的事二故答案为：Co13 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“济”，渡，过河；“害”，妨害，损害；“鼓”，击鼓使前进，名词活用为动词。“使”，假使，假如;“使莽无成则宋襄公”，判断句，用“则”表判断；“亦一莽也”，判断句，用“也”表判断。故答案为：现在楚军还未渡过河就攻击他们，妨害了道义。请让楚国人完全渡过了河排好阵势然后击鼓向他们进攻。假如王莽篡位不成功，他就是一个宋襄公；假如宋襄公得志了，他就是一个王莽。14 .本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。第一问：结合“以不仁之资，盗仁者之名尔”可知，苏轼认为宋襄公是一个想用不仁的手段窃取“仁者”的美名的人。第二问：结合“君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然”可知，宋襄公杀害部国的国君部子，就像屠杀猪狗一样，毫无仁义之心。结合“襄公以诸侯为可以名得”可知，宋襄公是想用仁义的名声骗取诸侯霸主的地位。故答案为：第一问：苏轼认为宋襄公是一个想用不仁的手段窃取“仁者”的美名的人。第二问：宋襄公杀害郸国的国君郸子，就像屠杀猪狗一样，毫无仁义之心。宋襄公是想用仁义的名声骗取诸侯霸主的地位。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成1516题。闻子瞻重游南山苏辙终南重到已春回，山木缘崖绿似苔。谷鸟鸣呼嘲独往，野人笑语记曾来。定邀道士弹鸣鹿，谁与溪堂共酒杯。应有新诗还寄我，与君和取当游陪。15 .下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.苏轼在春回大地之时重游南山，可见其对南山的喜爱，也从侧面写出南山风景独特。B.本诗第三句中的“嘲”字拟人，生动形象地写出谷鸟对诗人独自前来的嘲弄之情。C.苏辙向苏轼索取游南山时所写的新诗歌，希望用自己的和诗来陪伴大哥游玩。D.此诗语言流畅清新，没有华丽的辞藻，明白如话，通俗浅显，给人一种亲切自然的感觉。16.刘勰在文心雕龙中说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；情影动容，视通万里。”这一观点在本诗颈联中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)【答案】15.B16 .颈联写诗人想象苏轼重游时情景，定是邀请了道士友人弹琴饮酒，其乐无穷，印证了文学构思可以超越时空，不受任何拘束。【解析】【点评】(1)本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。(2)本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。17 .本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。B.“生动形象地写出谷鸟对诗人独自前来的嘲弄之情”错误。由题目闻子瞻重游南山可知，重游南山的是“子瞻”，即苏轼，而不是诗人苏辙。故答案为：Bo18 .本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。苏辙听说苏轼在春回大地之时重游南山，春天的南山景色优美，鸟声不断，颈联”定邀道士弹鸣鹿，谁与溪堂共酒杯”写的是诗人想象苏轼重游南山时的情景，苏轼肯定邀请了道士友人一起游南山，与道人弹琴，与友人一起饮酒，其乐无穷。可见诗人虽然没有陪苏轼一起游玩，但是同样可以想象出游山时的情景，印证了文学构思可以超越时空，不受任何拘束。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）19 .补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）归去来兮辞用"云"和"鸟”喻说诗人由出仕而归隐的心路历程，与“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”有异曲同工之妙的句子是:a，O（2）苏轼在石钟山记中明确指出“，。”是错误的做法，表现出注重调查研究的务实精神。（3）古诗中“鸥”这一意象，有暗示“了无心机”之意，有表达高洁孤傲之情，也常用于传达漂泊无依之感，如:",J【答案】（1）云无心以出岫；鸟倦飞而知还（2）事不目见耳闻；而臆断其有无（3）舍南舍北皆春水；但见群鸥日日来【解析】【分析】（1）抓住关键信息“用“云”和“鸟”喻说诗人由出仕而归隐的心路历程，与“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”有异曲同工之妙的句子”，故答案为：云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（重点字：岫）（2）抓住关键信息“表现出注重调查研究的务实精神”，故答案为：事不目见耳闻，而臆断其有无。（重点字：臆）（3）抓住关键信息”有暗示“了无心机”之意，有表达高洁孤傲之情，也常用于传达漂泊无依之感”，故答案为：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。（重点字：鸥）【点评】本题考查学生背诵、默写、理解的能力。相对于上下文默写，理解性默写存在一定的难度，不但需要单纯的