行知理论指导下的生活化小学综合实践课堂探思论文.docx

“行知理论”指导下的生活化小学综合实践课堂探思摘要：小学阶段对于学生们的成长来说，属于打基础的阶段，将生活化的教学方法在小学综合实践课堂上运用，能够令日常教学更加的生动，促进课堂的活跃。所以小学教师应该针对目前的教学现状和存在的问题，大胆的引入生活化的教学模式，运用理论指导自身的教学方式，才能令学生们在学校内接受的教育与社会教育接轨，让学生们形成独立自主的思考习惯，养成自主探究的学习方式，丰富他们的内心体验。关键词：行知理论；小学综合课；实践教学；思考探究引言：进行教学活动的目的是令孩子们的头脑双手与时间都能够得到解放，所以在小学教学的过程中，应该培养学生们的独立思考能力和自主学习能力，在陶行知的行知理论指导下，令小学综合实践课堂能够更好的发挥出自身的作用，激发出学生们在课堂上学习的求知欲，培养他们探索精神和创新的能力，理解他们所学习的知识与生活之间的密切联系，让他们丰富自身的情感体验，切实感受到实践活动的魅力,培养学生在学习过程当中的集体意识，帮助学生的身心得到健康的发展。一、通过营造生活化的氛围，提高学生们对综合实践活动的兴趣，让他们感受到课堂活动的魅力小学生对于世间的一切都非常的好奇，如果能够营造生活化的范围，激起学生们参加综合实践活动的兴趣，那么课堂就成功了一半。所以教师可以通过不同的方式来激发学生们参与到课堂当中的兴趣，首先，教师应该塑造良好的师生关系，一个良好的师生关系，能够帮助教师真正的与学生们成为朋友，很多教师在教学的过程中与学生们的关系并不好，只有真正走进学生们之中，才能够成为一个更加具有人格魅力的教师，由于教师与学生之间存在着地位上的不对等，所以二者之间友谊桥梁的架构，也就存在着很多的阻碍。教师在教学的过程当中，应该站在学生们的角度去思考问题，切实为学生们着想，这样学生们能够感受到教师对自身的关心，能够帮助学生们在学习的过程当中搭建良好的师生友谊桥梁，当师生友谊桥梁被搭建之后，教师需要涉及生活化的教学情景，让学生们在一个多元化，多样化的课堂当中进行学习，巩固师生之间的关系，令教学目标能够得以完成。另外，综合实践课老师也需要在课堂上与社会生活进行连接，开发相应的主题活动，让学生们能够在复杂且生动的实践活动中感受到教育的功能，综合实践课教师应该搭建起学校和社会之间的桥梁，让学生们能够感受到学校与社会之间有着十分密切的联系，让学生们从小就能培养起学以致用的意识。通过这种方式能够帮助学生们在参加实践过程当中形成良好的生活状态和认知能力，帮助他们能够在学习的过程当中改掉自身的不良习惯和不良行为，比如说可以通过开展保护生态环境的实践活动，让学生们在生活当中能够树立起保护环境的意识，真正的开展低碳生活，促进学生们成为一个拥有正确的世界观、人生观、价值观的人。二、在教学的过程当中，联系生活，让学生们感受到综合实践活动与生活之间的紧密联系小学阶段的学生们对于世界充满了好奇心，而综合实践课活动正是满足学生好奇心的一门课程，所以在教学的过程当中，综合实践课教师应该联系生活，让学生们意识到课程与生活之间的密切联系，生活化的教学理念应该融入到该课教学的方方面面，让学生们走进大自然，去感受大自然的丰富多彩，感受大自然的亲切，倪楠让学生们走进社会，感受社会的魅力，去感受社会当中形形色色匆匆忙忙人背后的故事，让学生们走进生活，让学生们感受到生活的魅力所在和丰富多彩。所以综合实践课教室应该站在学校，家庭和社会的三个角度，多方位的去考虑问题，帮助学生们去形成自身独特的认知思维和观察视角，让他们能够对世界有一个更好的感知，可以选择班级或者小组的方式，让他们自主的去选择自身感兴趣的话题，进行深入的研究，这样才能够让学生们在成长的过程当中，全面的发展。在进行社区绿化的实践活动时，教师可以鼓励学生们去调查自己居住小区内的绿化情况和植被情况，鼓励学生们去勇敢的询问和咨询小区住户关于绿化的看法和自己的建议，然后根据自身的社会调研将自己的倡议交给环保部门，通过这种方式，学生们能够明确绿化与自己生活之间的密切联系，再次过程当中，学生们的观察能力，调查能力也能够得到进一步的提高，在小组合作的过程中，学生们的合作能力和协作能力能够得到进一步的发展，并且能够学有所得。综合实践活动应该与社会热点问题进行紧密的结合，所有的知识都应该来源于实践，最后并运用于实践。综合实践课程更是如此，小学阶段的学生们正处于人生发展的基础阶段，综合实践课，教师应该培养学生们联系社会的能力，以及他们追寻社会热点的水平，通过这种方式，能够让学生们真正的去融入到课程当中，而不是让学生们枯燥的坐在桌椅上听老师的讲解。在具体的教学过程当中，综合实践教师需要激发学生们的社会责任感，学生作为社会当中的一份子，应该意识到自身在社会发展过程当中所处的地位以及能够为社会所做的贡献，所以综合实践课教师需要在行知理论的指导下，令小学综合实践课堂变得更加的有人文魅力，提高学生们在学习过程当中的能力，培养学生们的人生经验和人生智慧。世间事千变万化的生活是充满智慧的，也是充满魅力的，所以教师应该涉及生活化的教学情景，让学生们能够激发起自身的探究欲望。在学习全球气候变暖的探究实践活动时，教师应该让学生们意识到，这是一个热点，环保问题同时在未来的很多年也经久不衰，教师需要带领学生们设身处地的去感受这一个问题，让学生们能够在学习的过程当中，真正的意识到全球变暖给人类社会发展的危害，激发学生们的环保意识，让学生们在生活当中真正成为一个保护环境的人，增强学生们的社会责任感。三、提高学生们理论联系实际的能力，令实践活动变得更加的生动和生活化小学的综合实践课程不仅是一个实践的课程，同时也是一个需要理论支撑的课程，所以教师应该提高学生们理论联系实际的能力，让实践课堂变得更加的多样化,生活化。教师运用生活化和生活的知识储备对学生进行讲解，让学生们能够利用已有的知识储备去解决自己在生活当中的问题，促进学生们的全面发展，让学生们不断的提升自我。小学综合实践课堂是一个比较有趣的课堂，学生们能够在课堂上巩固自身的基础知识，活跃自身的思维，同时开拓自身的视野。在学习生活与税收时，生活与税收之间有着十分密切的联系，教师可以要求学生们采用问卷调查的方式去进行调查，让学生们能够学以致用，同时也可以锻炼学生们的胆量，提高学生们理论联系实际的能力，促进学生们的不断发展。四、结束语综合实践活动既有传统课堂的优点，同时也突破了传统课堂的缺点，让学生们能够在课堂学习的过程中激发自身的热情，满足自身的好奇心，激发学生们的探究能力，创新能力让学生能够感受到社会的丰富多彩以及课堂的魅力所在，让学生们能够在知识甘霖的浇灌下茁壮的成长。在小学综合实践课堂发展的过程中，学生们能够感受到生活处处都有智慧，让学生们将生活化的学习方式完美的融入到实践的过程当中，提高学生们在学习过程当中的各种能力，让学生们对综合实践课程真正的产生喜欢的感情，帮助学生们在课堂上能够学有所得，培养学生们的集体意识，在行知理论的指导下，让学生们全面的发展，完成教育目标。参考文献：1梁静行知理论”指导下的生活化小学综合实践课堂J.黑河教育，020(2)：67-68.江晓玲.“行知理论”指导下的生活化小学综合实践课堂UL科学咨询(科技管理),2020,No.709(10):155-155.张巧峰.生活化视界下的小学综合实践课教学策略J小学时代，020：86-87.4郭建新.综合实践课，生活大课堂一一小学综合实践课生活化教学反思探索J.新课程(教育学术)，2019,000(003)：100.