成长在路上---——参加省初中道德与法治研讨会心得体会.docx

成长在路上一一参加XX省初中道德与法治研讨会心得体会2018年11月，我有幸参加了XX省“互联网+教师专业发展”工程初中道德与法治省级工作坊现场会，聆听了两场精彩的专家报告。上午，XX师范大学李晓明教授做了初中道德与法治活动型学科课程构建的报告；下午，XX市教育科学研究院教研员刘丽老师做了初中统编道德与法治教材的整体理解与教学落实的报告。两场报告虽风格迥异，但都对我带来了很大的启发。李晓明教授做的报告高屋建毓，从课程教学改革的要求培养核心素养；活动课程、活动型学科课程与活动教学的区别；活动型学科课程的建构与实施三个方面展开。在培养核心素养方面，李教授从双基目标到三维目标再到核心素养娓娓道来;国内外关于核心素养的提出及发展历程如数家珍。以前我虽也接触过核心素养，但仅仅知道六大素养十八个基本点，对于它的发展历程却知之甚少。对于政治学科的核心素养，高中学段已经明确，那就是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面；但初中学段的政治学科核心素养却一直没有提出。虽然高中政治的学科素养对于初中政治学科教学也有一定的指导意义，不过毕竟是不同的学段，在具体的教育教学过程中会有着种种细节处的不适。作为一名初中道德与法治学科教师，期盼着本学科、本学段的学科素养尽快出台。对于活动课程、活动型学科课程与活动课程的区别，X教授做了专业的讲解。活动型学科课程与活动课程最大的区别在于,它不是围绕生活中的主题开展探究活动，而是课内议题活动的延伸、拓展和深化，其实质是促进学生学习方式的转变，即引导学生开展学科内的探究性学习。对于活动型学科课程的构建与实施,X教授既指出了当前道德与法治课活动教学中存在的问题，也指明了活动型学科课程实施的方向。重视课内的培育方法、注意课外经验的提升、重视直接经验的获取、强调间接经验的习得、评价既重视过程性也关注终结性、既重视基于证据的评价也重视表现性评价。最后X教授强调：研读分析好教材，创造性使用教材是创新情境性、活动型学科课程教学的关键。下午刘丽教授的报告感觉更接地气，可能与她做教研员，经常接触到一线教师有关。金老师从学习：整体了解统编教材（这是一套什么样的教材）；理解：认同教材编写理念（这套教材要达成怎样的目标）；落实：基于实际有效教学（如何才能发挥这套教材的价值）进行了细致的讲解。学习、理解、落实三个词语言简意赅地概括了金老师的报告内容，既便于识记更便于理解。国家、编者、学生、教师不同的角度，对教材会有不同的理解，作为教师如何发挥好桥梁纽带的作用，关键是吃透、领悟好教材的内容。各册教材的内容一一整体了解，统筹兼顾；整套教材建构的逻辑一一贴近实际，应对成长需求和困惑；教材编写的结构方式一一清晰的教与学思路；教材正文的层次一一明确教材的要求与立意；教材的栏目设置与功能一一用准教材。这套教材就是要引领学生成长、优秀文化浸润、启迪学生思辨、实现生本互动、鼓励学生实践。作为一线教师，理解教材就要对编写理念实现认同。关注社会实际，关心学生成长；注重思维培养，注重价值引领；鼓励质疑争辩，鼓励探究分享；引领学习过程，引领行为实践。对于落实教材，进行有效教学，金老师提出了五难：好读懂，难用准；正文清，难解构；栏目多，难取舍；活动多，难挖掘；资源丰，难用透。这恰恰说到了一线教师的心坎里，由此可见金老师一定深入教学一线做了大量的工作，进行了深入的思考。对于使用教材的建议，X老师认为：不避讳用教材，利用教材开展教学，注重思维过程、设问开放，培养思辨能力。用教材讲观点，千万不要只讲概念，在研读教材时要提取核心观点。强调：用教材，重生成；用教材，重思辨；用教材，重反思。教学实施过程的建议：研究学情、优化情境、精心设问。总的来说，研究教材是基础；课例研究有示范；教学设计重实效。两堂精彩的报告，一晚上的反思咀嚼，明天醒来剩下的就是自己的。慢慢地浸润，浸润自己、浸润自己的课堂。相信通过本次学习培训，对我的教学将起到极大的推动作用！2018年11月30日