普通话培训教材.docx

第一章普通话水平测试有关问题一、什么是普通话普通话是我国标准的现代汉民族共同语，是国家推广的各地区、各民族之间的全国通用语言。1956年国务院发布的关于推广普通话的指示把普通话的内涵规定为：“以北京语音为标准音，以北方话为根底方言，以典范的现代白话文著作为语法标准”。二、普通话水平测试的目的和性质普通话水平测试是推广普通话工作具备一定根底后，为了尽快实现传媒语言和教学语言的标准化，适时推动的重大举措。普通话水平测试的直接目的就是以我们所期望的普通话语音、语汇、语法标准（即普通话水平等级标准的一级甲等）为参照标准，通过测试评定应试人普通话口语水平接近这一标准的程度，即评定他所到达的水平等级，为逐步实行持证上岗制度效劳。所以，普通话水平测试实际上也是一种资格证书考试，是对应试人掌握和运用普通话所到达的标准程度的检测评定。而不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考试，也不是口才的评估。因此，普通话水平测试根本上属于目前比拟通行的所谓标准参照性或者说达标性测试的范围，而不是选拔性的常规参照性测试。三、测试的内容、形式和试题测试的内容普通话水平测试的内容表达普通话水平测试等级标准（试行）要求，覆盖普通话各语言要素，包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面，侧重测查应试人的普通话口语标准水平。1、语音。测查应试人普通话根底语音和言语交际中语音的标准程度。以普通话语音系统为准，即：声母（22个，包括零声母）；韵母（39个）；声调（4个）；根本音节（400个）；变调；轻声、儿化；语调。2、词语。测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力，以及在言语交际中运用普通话常用词语的标准程度。3、语法。测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力，以及在言语交际中普通话语法的标准程度。4、言语表达与交际。测查应试人在朗读和无文字凭借条件下，普通话语音、词语和语法的标准程度和综合运用能力。测试的形式测试的形式为口语测试，采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行，并突出“口头测试”的特点。测试的试题测试的试题由国家语委普通话培训测试中心和省语委依据国家普通话水平测试大纲和普通话水平测试教程（第二版）（以下简称培训教程）内容编制的。测试的基此题型是：朗读、单音节字100个、双音节词语50个、短文（400个音节左右）、说话。四、等级标准和等级确定等级标准（详见培训教程第22页、23页）等级确定（详见培训教程第23页）现阶段测试对象和等级要求（详见培训教程第8页，甘语委发199801号）关于开展普通话水平测试工作的通知。1、教师（第六章等级划分和达标要求）第二十五条国家语言文字工作委员会公布的普通话水平测试等级标准是划分普通话等级的全国统一标准。依据此标准，普通话水平划分为三级六等，实行量化评分。第二十六条教师普通话水平测试合格标准为：一般教师不低于二级乙等；语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等；普通话教师和语音教师不低于一级乙等；高等学校和中等职业学校教授少数民族语文的教师不低于三级乙等；幼儿园、小学教师加试汉语拼音，汉语拼音测试成绩合格、普通话水平测试达标者为合格。第二十七条对局部在职教师可按年龄适当降低普通话水平测试等级标准。46岁至50岁的一般教师到达三级甲等以上、语文教师到达二级乙等以上为合格；51岁至55岁的一般教师到达三级乙等以上、语文教师到达三级甲等以上为合格；46岁以上高等学校和中等职业学校教授少数民族语言的教师、少数民族地区从事双语教学的教师、56岁以上的一般教师和语文教师的普通话等级暂不作要求，但必须参加普通话培训和测试，经测试，成绩达不到合格标准者，以培训证代等级证书使用。培训证由省语文文字工作委员会统一印制，市（地、州）培训测试机构颁发。师范类毕业生、申请教师资格的社会其它人员，根据所学专业，按第二十五条规定执行，不能按年龄降低等级。2、公务员详见培训教程第17页,甘教厅200357号文五、测试试卷的构成和评分方法（详见培训教程第24页至25页）第二章测试内容分项指导第一节单音节朗读指导目的：考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。要求：100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或易混淆的声母酌量增加12次；每个韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或易混淆的韵母酌量增加12次。字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。评分：此项成绩占总分的10%,即10分。读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分。读音有缺陷每个字扣0.05分一个字允许读两遍，即应试人觉察第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。限时：3分钟。超时扣分（34分钟扣0.5分，4分钟以上扣0.8分）。一、声母辅音声母1、按发音部位，普通话声母可分为七类双唇音：b、p、m唇齿音：f舌尖前音：z、C、S舌尖中音：d、t、n、1舌尖后音：zh、ch>sh>r舌面音：j、q、X舌根音：9、k、h2、按发音方式，普通话声母可以分成五类塞音：b、p、d、t、g>k擦音：f>h>x、sh>r、s塞擦音：j、9>zh>ch、z、c鼻音：m、n边音：3、按发音时声带是否颤抖，普通话声母可以分为两类清音：b>p、f>d、t>g、k>h、j>q、x、zh>ch>sh>z、c、s浊音：m>n>1>r4、依发音时突破阻碍气流的强弱，普通话声母可分送气音和不送气音零声母没有辅音声母的音节一般叫零声母音节，从形式上它又可以分成两类：1、以元音字母开头的音节。如安Gn)、恩(Bn)、欧GU)2、以Y、W形状的音节。如烟(yGn)、弯(wan)>冤(yuan)声母辨正针对白银地区方言的特点，着重辨正以下几组声母：1、平舌音(z、c、S)和翘舌音(zh、ch>sh）的辨正发音要领利用形声字类推Z一宗zng,综、棕、踪、鬃zh中ZhOng,忠、仲、肿、盅、种利用声韵配合规律类推zh、ch、shua>Uai、uang,抓、拽、衰、庄、双z、c、SXUa、Uai、uang记少不记多zh、ch、Sh作声母的音节多于z、c、s作声母的音节。zen相拼只有“怎”一个字zhen相拼的却很多，如真、贞、珍、针、侦、振、枕等等。指导练习（详见培训教程第61页、62页）2、平舌音z、c、s和舌面音j>q、X的辨正发音要领指导练习（详见培训教程第63页）3、边音1和鼻音n的辨正发音要领利用形声字类推n奴、弩、努、鸳、怒1伶、玲、铃、羚、翎、零记少不记多11-in,只有“您”一个字1in,林、琳、霖、临、令R指导练习（详见培训教程第60、61页）4、送气音和不送气音相混比照辨正（普）波bOpO（方）（普）垫did11-tian（方）（普）肚dfitU（方）（普）gui-kui（方）指导练习（详见培训教程第63至65页）5、读准零声母普通话四呼（开、合、齐、撮）中都有零声母，与普通话比照，方言中存在以下问题：在开口呼零声母前加辅音声母。如：安Gnndn挨dinditftenu傲dondoM11-nen欧OUnu合口呼的零声母音节前加浊擦音v我wdnguo、vo文Wen-Ven屋WU-VU歪wi-vi在局部齐齿呼零声母的音节前加了舌面浊鼻音业yenie眼yannian硬yingning咬yao-niao指导练习（详见培训教程第59、60页）二、韵母韵母的构成和分类1、构成：韵头、韵腹和韵尾tiantaiuawnfengyuan2、分类：按音素分，可以分为单、复和鼻韵母；按开头元音的实际发音口形分类，可分为四类:开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼。韵母的发音1、单韵需花后半高e eoE个圆唇圆唇半低0 e舌面元音舌面元音舌位图:aOeiutie舌尖元音：-i前-1后卷舌元音：er2、复韵母的发音复元音韵母的发音特点是有“动程”，即从前一个元音到后一个元音，舌位的上下前后、口腔的开闭、唇形的圆展有一个逐渐变动的过程，在这个过程中,气流不中断，中间有一连串的过渡音。aieiao(U)ou,(前响）iaieuauoUe,（后响）iaoiouUaiUei（中响）3、鼻韵母的发音鼻韵母的发音特点是由元音的发音状态逐渐地过渡到鼻辅音，中间听不出接续的痕迹。做韵尾的两个鼻辅音发音部位不同：发n时，舌尖抵住上齿龈；发ng时,舌根抵住软腭。但它们的发音方法是相同的，都是软腭下垂，翻开鼻腔通路，气流从鼻腔出来，同时声带颤抖。要注意的是，这两个音作韵尾时不除阻,而是以发音渐弱终止声音。鼻韵母按其韵尾的不同，分为两类：前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母。前鼻音尾韵母以舌尖鼻音n作韵尾的叫前鼻音尾韵母。共有aneninUnianuanUanuen8个后鼻音尾韵母以舌根鼻音ng作韵尾的叫后鼻音尾韵母，共有angengongingiongianguangueng8个。韵母的辨正1、单韵母的辨正©O-e普通话的一局部圆唇音字在甘肃方言中读作不圆唇音甘肃话把普通话。韵母的字，全都读成了e韵母，例如“播”、“磨”等字的韵母。0和e都是舌面后半高元音，区别在于。是圆唇音，e是不圆唇音。要读准这些音，可以用唇形变化的方法反复进行。一e比照训练。并注意掌握一条规律：普通话。韵母，除了在“哦”等叹词中自成音节外，只跟唇音声母拼合；而韵母e,除了轻声音节"me"外，一般不跟唇音声母相拼合。(2)e-eer没有卷舌色彩，误读,卷舌不自然。(4)i-U-Ui、u>U发音时注意不能有摩擦。2、复韵母的辨正aieiUai-Uei通过发音训练，仔细体会舌位上下，口形大小及唇形变化。ai和ei比照练习：aiei百一北排一培买一美耐一内来一雷改一给开一剋嗨一黑在一贼来电一雷电分派一分配卖力一魅力埋头一眉头麦子一妹子摆布一北部奈何一内河稗子一被子麦田一煤田排场一赔偿ai+ei白费百倍败北带累代培败类海内排雷栽培采煤暧昧ei+ai悲哀背带被袋黑白擂台内海内胎内在内债胚胎佩带uai+uei怪罪快慰快嘴衰退衰微外汇外围uei+uai对外鬼怪追怀毁坏最坏嘴快(2)ie-lie3、鼻韵母的辨正发音要领前：aneninXianuanUanuen后：angen11inaionSianguanguengong利用形声字偏旁类推，如：分一fen芬纷吩粉酚份风一feng枫疯讽利用声韵配合规律帮助记忆，如:tXent-eng誉腾藤dXinding钉定叮记少不记多，如：Zferb只一个“怎”neng,增赠憎in,只一个“您”ning,宁指导练习67页）（详见培训教程第66至三、声调1、调值2、调类3、声调辨正甘肃方言声调整体看，调值比拟消沉，音长较短，没有曲折调。所以有人曾总结甘肃人学习普通话调值的主要困难是“阴平念不高，阳平升不上去，上声难转变，去声不够长”。要读准普通话的调型、调值，就要有意识地体会声音的上下升降同声带松紧的关系,在反复练习中锻炼操纵控制声带松紧的能力。比方念高平调，就把声带自始至终绷紧,念全降调就让声带从绷紧到完全放松。在读准普通话四声调值的根底上，还需找出自己方言声调与普通话声调的对应关系，因为汉字数量很多，要记住每一个常用汉字的普通话声调很不容易。掌握了方言声调与普通话声调的对应关系,就可以整类地去记，只有少数例外字才需要一个个地去记。例如：会宁方言中阴平、阳平容易混读;靖远方言中去声降不到底，阳平有曲折变化，上声大多读成近似于去声。4、指导练习（详见培训教程第71至72页）四、试题中涉及的一些问题1、多音字单音节词中往往出现一些多音字，这种情况下，考生读其中的任意一个音都算对,但在双音节词语中它的读音却是确定的，如：漂扎卷血露逮着纤2、误读频率较高的异读词呆di(f)绕rao5()从cong()ai(X)raO(×)cng(×)3GO(J)框kuafig()卓ZhU6f)WG(X)kuGng(X)zhu(×)3、区别形近字誉一眷一誉嗽一漱侥一绕拔一拨戳一戮萌一荫喘一湍一揣一惴一踹夸一垮一挎一跨一胯4、声旁类推误读jyun氯1(1黏nidn窜CUdn诟gbu秽hui铸ZhfI馁n3i5、双音节单纯词拆开后容易误读忐忑为难窈窕蟋蟀葡萄傀儡6、受文化水平影响，不认识而误读踝茎涮吮讹蚂瞟拽蕊剖抡拟劣憎慨傣窥五、单音节字100个样题练习例一：摸航扔瓷早幅润垄晒漂德篡棉催那么蕊偿柳喊跟爽队掐螂煮句拆着阔空溶犬成粉忘匾纫挽拉例二：拽裹诚每戳句叮残捣跟瓶晃船愤纽懊躺强奈偶赐锌递蹬苦肮栋莽云蔓女随敏箱 眺族褂裙 灭捻样休 疼炕笋币 醉慨让拉 偷而纵否临擦皮射雄聋踩那么纺僧团郑颇累无略沾草飞牙辩硼倦还种锣掐蝉刚燃茎湿却横冲庸琴镖柳润显帅描假卡六、学员练读，教师指导。第二节双音节词语朗读指导目的：除考查应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。要求:50个双音节可视为100个单音节,声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次；轻声不少于3次；儿化韵不少于4次(aruriertier),词语的排列要防止同一测试项的集中出现。计分：此项成绩占总分的20%,即20分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分。读音有明显缺陷每次扣0分。限时：3分钟，超时扣分(34分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分)双音节词语的声、韵、调的错误和缺陷的判定与单音节词相同o测试双音节词语还应注意轻声、儿化、变调问题。另外，还有语气词“啊”的音变。一、轻声轻声是语流音变中的弱化现象，其主要表现是音长变短，音强变弱。轻声音节的音高不固定，即没有固定的调值，它受前一个音节声调的影响而有上下的变化。粗略地说：上声字后面的轻声字音高比拟高。如：使唤喇叭补丁恶心耳朵法子我的马虎老实阴平、阳平字后头的轻声音高偏低。如:房子休息家伙粮食萝卜行李风筝干巴闺女去声字后头的轻声字音高最低。如：盖子戒指丈夫困难骆驼豆腐吓唬漂亮等。轻声的出现在许多场合是不规律的，因为它是一种特殊的变调,往往受语言环境的影响，又跟词汇、语法有密切关系。下面一些成分，在普通话中常读轻声：助词“着、了、过、的、地、得、们”等读轻声。例如：看了吃过坐着你的飞快地跑了干得好我们语气词“吗、吧、呢、啊、嘛”等读轻声，例如：是吗好吧他呢谁呀说嘛词缀“子、头、巴、么”等读轻声。例如：桌子剪子馒头指头怎么那么锅巴尾巴某些表示方位的词或语素读轻声。例如地上山底下这边后面村子里做补语的趋向动词“来、去、上来、下去、起来”等读轻声。例如：拿来走去放开说出来热起来爬上来跑过来AA式名词、动词的第二个音节。ABAB式动词的二、四音节，AABB式形容词的第二个音节，读轻声。例如：爸爸叔叔星星虫触曲说说走走看看尝尝研究研究讨论讨论热热闹闹老老实实局部双音节单纯词，第二个音节读轻声。例如：葡萄葫芦玻璃糊涂唠叨马虎哆嗦一批常用的双音节合成词，第二个音节习惯上要读轻声。这类词数目很多，没有什么规律可循，需要大家根据培训教程“轻声词练习表”进行练习（第234-245页）。例如:爱人棒槌辈分财主搀和卖弄巴结包袱蹦达苍蝇颤悠玫瑰白净包涵比方差事称呼眉毛便当拨弄憋闷簸箕别扭补丁拨拉局部板手报酬扁担柴火抽屉门路长进畜生凑合宜拉门面答理容许打听大夫迷糊耽误耽误提防弟兄密实点心动静嘟嚷队伍棉花对付恶心扶手福分苗条福气充裕告示疙瘩名堂胳膊工夫窗户伺候刺猬 打扮打发打量 道士灯笼嘀咕 动弹斗篷豆腐 耳朵风筝奉承 甘蔗高粱膏药 工钱公家功夫勾搭估摸明白姑娘故事归置规矩模糊闺女哈欠行家合同蘑菇和气和尚狐狸胡琴牡丹葫芦糊涂晃悠活泛木匠活计伙计记号记性脑袋忌妒家伙奸细煎饼能耐见识将就搅和叫唤年成结实街坊寡妇官司棺材模糊寒修行当核桃厚道厚实护土黄瓜晃荡饥荒机灵脊梁价钱架势嫁妆缰绳讲究交情姐夫芥末戒指觉得考究念叨咳嗽客气困难阔气娘家拉扯喇叭冷清篱笆扭捏力气厉害凉快粮食女婿铃铛萝卜马虎买卖暖和疟疾拍打朋友疲塌皮匠脾气屁股婆家欺负亲戚勤快清楚认识任务洒脱窟窿快活宽敞老婆老实累赘利索利落莲蓬骆驼麻烦麻利盘缠盘算炮仗廉价漂亮匿梦亲家热乎热闹扫帚上司牲口生分尸首师傅石榴使唤事情势力收拾书记属相数落爽快顺当说合算计岁数踏实抬举态度唾沫外甥王八记性委屈窝囊窝棚稀罕喜欢吓唬烧饼芍药身份时辰时候拾掇舒服舒坦疏忽思量俗气素净踢腾头发妥当位置味道稳当先生显得响动相声消息小气笑话歇息谢谢心思薪水行李休息秀气学生学问 胭脂眼睛砚台秧歌吆喝 衣裳已经义气意思应酬 月饼月亮云彩杂碎在乎 诈唬张罗丈夫帐篷招呼牙口 牙磋衙门妖精钥匙衣服硬朗油水冤枉早晨造化扎实招牌折腾芝麻知识指甲主意 转悠庄稼壮实状元祖宗作坊琢磨、儿化后缀“儿”与它前面的音节结合成一个音节，使这个音节的韵母带上卷舌音色,这种音变现象就是“儿化”。这种带有卷舌色采的韵母就叫“儿化韵”。带儿化韵母的音节一般用两个汉字表示。用汉语拼音拼写儿化音节，只需在原来的音节之后加上“r”字母，如“兔儿”（电）。儿化的根本性质是卷舌作用，儿化韵的音变条件取决于是否有利于卷舌动作。韵母的发音动作如果同卷舌动作不冲突，儿化时就只需在韵尾上附加丢面子舌动作；如果同卷舌动作有冲突，就要在卷舌的同时适当变更原来韵母的音色。种种变化大致可以概括为以下几条：第一、便于卷舌，是指韵母的末音素是舌位较低或较后的元音（a、0、e>e>u）。儿化时原韵母不变，直接卷舌。如:把儿车儿鸟儿珠儿鲜花儿纸匣儿豆芽儿细末儿草稿儿小猴儿衣兜儿袖口儿 板擦儿油画儿笑话儿刀山歌儿高个儿风符号儿麦苗儿小打球儿白兔儿眼口哨儿围脖儿走调儿第二、不便于卷舌，是指韵母的末尾音素是前高元音（i、U）、舌尖元音）、或鼻韵尾Jn、-ng）末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突，儿化韵的发音要领分别是:1、丢掉韵尾i、-n、-ng,主要元音卷舌。如：ai-ar女孩儿壶盖儿一块儿泥胎儿本色儿uiur一会儿墨水儿围勃儿烟嘴儿an-ar花篮儿好玩儿包干儿差点儿聊天儿心眼儿烟卷儿拔尖儿摆摊儿出圈和脸蛋儿绕远儿en-er纳闷儿串门儿调门儿够本儿愣神儿桑甚儿邪门儿走神儿花纹儿窍门儿刨根儿开刃儿后鼻韵母丢掉韵尾-ng后，加卷舌动作,主要元音鼻化，如：门缝儿头绳儿板凳儿电影儿小虫儿没空儿小熊儿铜铃儿帮助儿药方儿唱腔儿瓜秧儿蛋黄儿竹筐儿借光儿鼻梁儿打鸣儿人影儿起名儿透亮儿2、主要元音是i、U的（如i、in、（1、Iin以及ing）,加er,如：玩意儿小米儿小鸡儿米粒儿金鱼儿唱曲儿孙女儿马驹儿差不离儿巧劲儿皮筋儿3、舌尖兀首-i（刖、后）换成er,如：台词儿瓜子儿挑刺儿铁丝儿树枝儿锯齿儿小事儿棋子儿顶事儿铜子儿常见双音节儿化词刀把儿话把儿碎步儿快板儿腰板儿老伴儿蒜瓣儿杂拌儿够本儿老本儿针鼻儿小辫儿板擦儿找茬儿裤衩儿鞋带儿脸蛋儿岔道儿走道儿差点儿一点儿烟嘴儿咬字儿奶嘴儿走调儿裤兜儿胖墩儿打盹儿白干儿包干儿打嗝儿挨个儿刨根儿大褂儿蛔嵋儿小孩儿好好儿哪会儿做活儿大伙儿坎肩儿豆角儿抓阉儿烟卷儿旦角儿木槛儿鼻梁儿一溜儿爆肚儿光杆儿冰棍儿一会儿够劲儿死扣儿邪门儿金鱼儿饱嗝儿光棍儿干活儿傻劲儿一块儿有门儿调门儿嗓门儿纳闷儿扇面儿照面儿打鸣儿刀片儿小曲儿起名儿出圈儿开刃儿桑甚儿口哨儿走神儿顶事儿墨水儿收摊儿面条儿锅贴儿奔头儿个头儿老头儿头头儿跑腿儿好玩儿走味儿被窝儿单弦儿送信儿顶牛儿掌勺儿聊天儿年头儿一下儿豆芽儿心眼儿玩意儿人影儿人缘儿绕远儿打杂儿枪子儿铜子儿三、变调1、上声的变调上声连读时的变调情况有两种：两个上声相连，前一个上声的调值由214变为35。如：领导清扫场景笔挺理想胆敢采访奖品偶尔雨水齿再齿努嘴铁饼好歹瓦解勇敢水果选举岛屿采取把守美好野草恼火尽管产品导演粉笔古典勉强缓缓整理警犬冷暖扭转悔改主宰脑海爽朗处理如果第一个字是上声，第二个字是由上声变来的轻声，那么，第一个字就有两种不同的变调情况：A：第一个上声变为阳平（35）成为“阳平+轻声”本领想起老鼠可以讲讲B：第一个上声变为半上声（211）,成为“半上声+轻声”耳朵马虎椅子奶奶姐姐等上声在非上声前变为半上声阴平前：首都北京始终普通老师小说展开产生保温饼干纺织海关阳平前：祖国海洋语言旅馆改进古文拱门赶忙坦白可怜齿轮选民去声前：感谢岗哨翡翠晚饭朗诵准确解放法定土地稳固鼓励感动2、“一、不”的变调“一”在阴平、阳平、上声前面时，变为去声。阴平前：一般一边一天一生一瞥一心一端一丝阳平前：一头一直一行一时一连一齐一团一条上声前：一统一手一体一起一总一早一举一已“一”在去声前变为阳平，如：一道一半一并一定一度一律一再一贯一切一致“不”的变调“不”在阴平、阳平、上声前不变调阴平前：不安不单不吃不堪不林不公不屈不惜不消阳平前：不成不曾不迭非凡不妨不符有及有才有然不觉上声前：不齿不管不等不法不满不轨不久不朽不许不可“不”在去声前变为阳平，如：不外不幸不管不愧不但不用不管不肖不逊不屑不适不断不住不料“一”“不”变调，虽较复杂，但规律性很强。不单说或在词句末尾阴平去声在阴平、阳平、上声前去声去声在去声前阳平阳平嵌在词语中轻声轻声四、语气词“啊”的音变1、前面的音素是a、O（ao、iao除外）、e、葭i、U时读ya,汉字写作“呀:如:是他呀!好多呀！是你哥哥吗！应该注意节约呀！要认真学习呀！好大的鱼呀！就等你回家呀！多美的花呀！快上坡呀！大家快来吃菠萝呀！才讲了半截呀！这孩子多活泼呀！好新式的大衣呀！日子过得真快呀！快帮我解围呀！2、前面的音素是U（包括ao、iao）,读成wa,汉字写作“哇”，例如：写得多好哇！他的手多巧哇！有没有哇？这是一本好书哇！小李真是个多面手哇！您在哪儿住哇？屋顶还漏不漏哇？看你一身油哇！3、前面的音素是-n,读成na,汉字写作“哪如：多好看哪！加油干哪！你走路可要小心哪！他真是个不知疲倦的人哪！这事可不简单哪！笑得真欢哪！发音真准哪！4、前面的音素是-ng,读成nga,汉字仍写作啊。如：大家一齐唱啊！下午劳动啊！这可不成啊！歌声多好听啊！不管用啊！5、前面的音素是-i（后）、er,读ra,汉字仍写作“啊如：这究竟是怎么回事啊！用什么纸啊！看看电视啊！今年六十二啊！没法治啊！随便吃啊！这儿多好玩儿啊！他是王小二啊！6、前面的音素是-i（前），读成za,汉字仍写作“啊如：两个什么字啊！哪个公司啊？多少工资啊？你就去过一次啊！他就是老四啊！五、读双音节词语应注意的问题1、词语连读2、容易误读的词语白桦包庇 挨弃不禁参与抄袭称职 揣度创伤伺候沉着座疮 当作提防堵塞发酵风行 附和复杂甘肃高涨供应 呱呱骨头哈达混乱混淆 给予夹克间断教室尽快比拟蝙蝠编纂乘车成绩处理挫折容许逮捕敷衍符合腹部勾当骨髓瑰宝几乎机械脊梁角色拘泥矩形句读立即绿林猫腰蓦然模样宁愿否极泰来潜伏强迫翘首悄然请帖亲家如法炮制妊娠塑料未遂呜咽侮辱膝盖纤维压轴亚洲燕山友谊因为与其运转装载暂时着急召开照片脂肪质量秩序诸位卓越着想总得六、双音节词语50个样题练习例一：脖子心灵回避吃亏身体冲动有理硼酸旱灾玩意儿痒痒考虑看法捆绑打杂儿午饭对歌不仅损伤加工好久创业版次扒糕讨论香蕉干活儿茶炊目前蜡烛说头儿医生遇到病症名称调门儿诊断传单落选欢送水平扶手解除罢休勤劳颅骨能源取消剖析唾沫例二：青翠重要蘑菇粗粮作者发行晚秋政治赌本特权最后所有下课讨厌阳光少年桩子现在生涩图片上涨面条儿匪帮平等开刃儿见识天空罐头裤衩儿局部围脖儿矛盾司机粉尘桥牌好看德语总共快活紧凑白蚁病房增援首肯街道打更民用长短出神东北七、学员练读，教师指导八、单、双音节模拟试题练读第三节短文朗读指导朗读：从培训教程局部朗读材料（1一50号）中任选。目的：考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变（上声、“一”、“不”），语调（语气）等工程。评分：此项成绩占总分的30%,即30分。对每篇材料的前400字（不包括标点）做累积计算，每次语音错误扣01分，漏读一个字扣0.1分，不同程度地存在方言语调一次性扣分（问题突出，扣3分；比拟明显，扣2分；略有反映，扣1分）。停顿、断句不当每次扣1分；语速过快或过慢一次性扣2分。限时：4分钟。超过4分30秒以上扣1分。一、朗读作品应该注意的问题朗读，是把诉诸视觉的书面语言，转换为诉诸听觉的有声言语的活动。在这一转换过程中，朗读者并不是机械地将文字变成声音，而是要通过富有艺术感染力的声音把作品的思想内容准确生动地传达给听众。因此，朗读是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程，是一种富有创造性的读书活动，是有声言语的艺术化,是人们学习普通话语音、进行宣传教育和教学（特别是语文教学）的重要环节，同时也是检测普通话声、韵、调及语流音变综合运用能力的一种重要形式。朗读的特点首先是具有口语化，即以口头语言为根底，明白通俗，流畅自然。然而朗读的口语化并非日常口语，而是经过加工之后的艺术言语。它源于生活，但又高于生活，它比自然言语更准确、更生动、更典型、更具美感。因此，朗读言语又具有艺术性的特点，朗读要艺术地运用言语技巧，再现文章的思想内容和艺术形象。再次，朗读言语还具有针对性的特点，就是说，朗读要针对不同对象、不同体裁、不同内容，读出不同的韵味，不同的特色,而不能篇篇是一个腔调。朗读不同于朗诵。朗读有文字凭借，朗诵没有文字凭借；朗读是宣传、教学形式,朗诵是艺术表演形式；朗读讲究言语的艺术化却又必须接近自然真实的生活语言，而朗诵的言语形式那么较为夸张，节律的起伏比朗读要大，往往需要借助表情、手势等态势语来强化表达效果，有时还需要化装、运用灯光、布景、配乐等手段来渲染气氛，增强表演的艺术性。根据普通话水平测试大纲的要求，朗读作品时应注意以下几个方面。第一、朗读时必须发准普通话的声、韵、调。在朗读练习时，要按标准音检查一下是否把每个字的声韵调念准了。不能把字音读错，不要带方音。还应注意语流音变的问题，如上声和“一”“不”的变调以及语气词“啊”的音变等。止匕外，还要防止漏读、添读、倒读和读破词、读破句等现象的发生。第二、必须纠正不正确的朗读方式。正确的朗读方式，能给听者以美的享受，而不正确的朗读方式，那么只能给听者以虚假、讨厌之感。如有人朗读时只是单纯地念字，照字读音。其特点是声调平直或随意上下，听不出语义之间的内在联系，顿歇位置和时间都差不多，是均等的。没有重音，更谈不上语气和色彩。这种“见字读音”的表达不叫朗读，而叫念字。还有一种“念经式”的朗读方式，其特点是声音小并且速度快，没有顿歇，没有重音,更没有感情和声音上的变化。还有的人在朗读时不从文章内容出发，不照顾文章体裁特点，而是一味地单纯从声音上去模仿,形成一种固定腔调，被称为朗读上的“八股腔:其特点是腔调毫无变化地一起一伏或一张一弛，前高后低或后强前弱。另外还有一种不正确的朗读方式是朗读者将自己扮成作品中的某个角色去朗读。在朗读中，朗读者应以朗读者自己的身份去朗读作品。也就是说，朗读者要用自己的观点、思想、感情和言语去说明对作品中的人、事、理、景、物的态度。而不是用某个人物形象来代替“自我”。朗读者的任务，不是再现作品中人物怎么说的，而是强调他们说了些什么，要挖掘出语句的实质和目的。以上几种不正确的朗读方式，我们在朗读练习中应注意克服和纠正。第三、必须深入理解作品的思想内容。了解作品的思想内容，是对朗读者最起码的要求。如果朗读了半天，连自己都不清楚内容是什么，听者当然就更不明白了。因此，理解作品内容是朗读成功的根底。无论读什么作品，文字作品也好，应用性文章也好，都要从作品的思想内容出发。也就是说，要用正确的观点对作品进行深入地阅读，仔细分析作品的思想内容，了解创作背景，弄清词句关系，理清脉络结构。只有对作品的内容、形式以及语言特色有了全面的把握，才能确定朗读的基调,才能使朗读具有表现力。第四、必须综合运用好语调各要素。朗读和说话时，句子有停顿，声音有轻重缓急、上下升降的变化，这些总称为语调。朗读中，在深入理解作品思想内容的同时，还要选择恰当的语音形式将书面文字复原为有声言语，这就需要调动语调诸要素。因为语调是表现言语最高级、最有说服力的语音形式。在朗读言语中，语调中的重音、停顿、快慢、上下等各要素不是孤立存在的，而是相互依存、相互促进、紧密配合的。因此，朗读时应综合运用，统筹安排。但综合运用并非面面俱到，有时可以只调动某一个要素，即突出重点，抓主要矛盾。比方，在重读的词语或句子之前，有时伴随着或长或短的停顿；整个句子重读时，有时升降方面也会发生变化,音高升高或者降低等等。朗读时不一定面面俱到地照顾停顿、重音或升降等各个方面。运用语调离不开思想感情。因此，语调诸要素的运用必须和作品的思想感情协调一致。比方，要确定某个语句的语调，必须要联系整个片断或全文的思想。因为孤立的语句意思具有不稳定性，信念会使人们的理解产生差异。而有的人在朗读时那么不考虑这些，一见到作品的重点词句就突然放大音量，遇到感情冲动之处就扯着嗓门喊。这样，就破坏了作品的整体感和情绪的统一。所以，不能以孤立的语句为依据来确定语调，应使语调与作品的思想情感到达和谐统一。另外，语调的运用应是真情实感的自然流露。因此，朗读时语调应真切、朴实。切忌外表化、形式化地套用语调规律。比方有的人在朗读时，采用夸张的语调，故作抑扬，认为“越夸张，效果越好”，结果恰恰相反。这种不切实际的夸张，其实只能给人以卖弄技巧、虚情假意或矫揉做作、装腔作势之感。还有的朗读者迷信崇拜某些朗读家，一味模仿，不是从思想感情、内在的“神”上去学习，而只是从外表的“形”上去追求。如此脱离思想情感地追求语言形式美，只会使言语变得庸俗无力。总之，在朗读练习中，我们应做到语调朴实、自然，不矫揉做作，不故作抑扬，语速适当、流畅，并要恰当地处理好言语的节律，尤其是要认真处理好停顿和重音,真正做到以声传情，以情带声，声情并茂。二、听录音，范读短文。三、学员练读，教师指导。第四节说话指导目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的能力和到达的标准程度。着重测查语音标准程度、词语标准程度和言语流畅程度。评分：语音占总分的25%,分6档：一档：语音标准，不扣分；二档：语音错误在10次以内，偶有方音显露，扣1-3分；三档：语音错误在10-15次之间，略有方音，扣46分；四档：语音错误在16-20次之间，方音明显，扣79分；五档：语音错误在21次以上，方音较重，扣1012分；六档：语音错误在21次以上，方音浓重，扣1315分。词语、语法占总分的10%,分3档：一档：词语、语法符合标准且词汇丰富、使用准确，不扣分。二档：词语、语法有12次不标准的情况，词汇量一般，用词较少重复，扣12分。三首：词语、语法屡有不标准的情况，词汇贫乏、重复，扣3-5分。言语流畅程度占总分的5%,分3档:一档：言语自然流畅，不扣分；二档：言语比拟流畅，但口语化程度差,语调不够自然，扣1分；三档：言语不连贯，语速不当，语气、语调生硬，单项说话缺乏3分钟，扣2分。限时：4分钟以内，不少于3分钟。一、说话的根本要求1、语音自然7用词，静当、用词标准，不用方言词；多用口语词，少用书面语；不用时髦语；防止同音词。3、语句流畅多用单句，多用短句；冗余适当，防止口头禅；思路清通，符合逻辑。4、谋篇得法在谋篇方面，需注意以下三点:审题准确话题分类：/、-1IXJ家庭、父母、好友、尊敬的人、教师I已人彳集体、我和电视得意的事、难忘的事、难忘的旅行GP金童年趣事、记忆深刻的故事、假日理感兴趣的事、愿望、梦想童年、学习生活、读书生活、我的职业:止业余生活、业余爱好、家乡话、家乡气候工I家乡变化、家乡风俗、家乡风光所爱的小说、歌曲、故事、电影411国斗格言、所爱的花卉、小动物kuz71匕拿手菜、体育运动了谈邻里关系、谈社会公德t怎样和同学（或同事）相处谈语言美、谈对某一社会现象的看法T说勤俭、谦虚是美德、我心目中的教师职业t学习普通话的体验广告评说、商品质量和我、自然环境和我寺漫谈一种自然（风、雪、雨、霜等）Q一部电影的观后感剪裁合理结构完整二、说话练习，个别指导第三章综合指导一、调整心态，讲求方法努力克服心理障碍，调整好心态，是学好普通话的重要前提。普通话是教师的职业语言，出于职业需求，教