读《让课堂说话 朱煜阅读教学策略与实践》有感.docx

读让课堂说话朱煜阅读教学策略与实践有感让课堂说话一朱煜阅读教学策略与实践精选了朱煜老师从教以来对阅读教学策略与实践的思考、评论，以及小学语文阅读教学经典课例，每个课例附有作者的教学设想和详细的教学流程，部分课例附有同行的评析。整本书贯穿提高教学技艺、点燃教育思想、启蒙人文精神的基调。阅读了这本书，我获得了醍醐灌顶的成长，让身为一线语文教师的我有了更多的努力方向。此书分为三部分：上编如是我思、中编如是我评、下编如是我教。第一部分是如是我思。探讨了很多语文教学中的争议，比如文学教育和文章教学的异同，对短时间内教完语文书，进行大量课外阅读这一做法的探讨，还有对整本书阅读的指导，都有理有据地亮明自己的观点。朱煜老师深研叶圣陶语文教育论集，师从贾志敏老师，他对语文教学的见解都很有见地。朱煜老师讲到语文教学要用设计感吸引学生，朱老师首先关注最短板的学生。学生的语言是需要操练的，语文课堂就是要帮助学生规范学生的语言。另外，语文教学内容的确定要紧扣教学目标，老师不能随意拔高教学难度，要根据学段确定教学内容。老师在进行教学设计时，要充分考虑学情，同样的教学设计，面对不同的学生时，要有所调整。总之，从这一部分当中，我既看到T朱老师对语文教学的深入研究，也进一步明白了语文教学的方法性,也明白了原来语文教学关联很多的细枝末节。第二部分如是我评。这一部分朱煜老师对名师的评课，也是让我耳目一新。一节成功的课，究竟好在哪里？朱老师做出了透彻的分析。我从中也看出了朱老师深厚的文学功底，他的评课形象生动，让人一看就懂。朱老师往往用形象生动的语言比喻课堂的奥妙。第三部分如是我教。在这一部分中，朱老师选取了多篇课堂实录来展示自己的教学。其中雾淞的课堂实录中有这样一个环节令我印象深刻。老师为了让四年级的学生理解“雾淞”这个词语，从千字文中的“露结为霜”着手，关联学生的学习经验分层次逐步理解“雾淞“，有效地降低了学生的学习难度。同时通过字理知识让学生明白了“淞”字为什么是两点水。这个教学环节真是设计巧妙，独具匠心。朱老师会根据不同的文本，会设计出句子中变换词语或者去掉词语,让学生体会原文中句子的好处，通过这样的操练，让孩子增强语言的敏感力和鉴赏力。朱老师在设计教学目标时会突出一个训练点，朱煜老师在设计说明里提到最多的就是从“扶”到“放”。这让我想到了“教是为了不教”这句话。语言是思维的外衣，语文不是机械地死记硬背，也不是单纯地大量的阅读，语文课要教给孩子们阅读的方法,还要进行思维的训练，学生才能提高自己的语文素养。纵观全书，既有理论依据，又有实践证明。看过此书后，我对小学语文教学有了进一步深刻的认识。作为一名一线的语文老师，我要根据学生的学情，紧紧抓牢自己的语文课堂，用设计感来吸引学生。因为小学语文老师也是设计师，语文课也要经过设计，从审美的角度来看，语文老师也如作家、画家一样要用心设计自己的作品。