六年级下科学教案 太阳系_鄂教版.docx

太阳系教学目标1 .知道组成太阳系的一星体以及八大行星的排列顺序。2 .会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。3 .学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。教学重点及难点：1 .围绕太阳转动的八大行星的名称。2 .了解太阳系天体的组成。教学准备太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。教学过程.第一课时一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。1 .提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2 .学生讨论并自由答复。3 .谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包括“行星、”矮行星和“太阳系小天体。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。4 .学生阅读资料并讨论各自的发现。二、整理太阳系行星数据资料。1 .谈话：结合刚刚阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现，八颗行星距离太阳的远近顺序是,怎样的？计算其他行星与太阳的距滴大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。2 .学生整理数据资料，填写相应表格内容。3 .汇报整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：(1)你能按距离太阳的近远顺.序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗？(2)你有什么好方法将它们记住？(学生自由发表意见)用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。你还知道哪些有关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？4 .提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？5 .学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓励。6 .谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。7 .学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。8 .提问：同学们，上了这节课你有什么收获？除了课堂上学.到的这些知识，你还有哪些问题？还想知道些什么？.学生自由提问。1.0.谈话：同学们的问题还真不少，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题。11 .教师指导学生对所提出的问题从“矮行星知识、“太阳系小天体知识“太阳系天体之间的关系等方面进行分类，并积极肯定学生科学的问题分类方法。12 .谈话：希望同学们在课后从“矮行星知识、“太阳系小天体知识“太阳系天体之间的关系这些方面收集资料，为我们下节课编辑太阳系小报做准备。第二课时一、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。1 .谈话：经过上节课课后同学们的资料收集，现在你能说说你所.知.道的除了行星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？2 .学生交流汇报，教师简要板书进行梳理，同时给予发言同学以正面的积极肯定。如果学生的发言中已经涉及到有关“太阳系小天体一一彗星的介绍，教师可以强调教.材中也有类似的讲述；如果学生没有提到，教师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。3 .提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？4 .学生用自己的语言描述太阳系的组成，教师适时地组织学生之间进行评议，以完善并稳固同学对太阳系组成的认识。5 .组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料。6 .谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的开展和人们对于错误认识改正的态度？7 .学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开讨论。如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一尘不变的，而是不断开展的。二、整理太阳系的资料，设计制作以太阳系为主题的小报。1.提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生思考：”制作这样的小报，可以选择怎样的专题？2 .学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定，并视学生汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天体新信息为专题，也可以以“人们探索太阳系天体历程为专题，还可以以“人类探索太阳系求真求是的精神为专题。3 .引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？4 .学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出一意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。5 .组织学生按照既定方案制作以太阳为主题的小报。6根据学生主题小报制作完.成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。