北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计.docx

北师大版四年级上册第五单元确定位置教学设计一、教学内容：北师大版教材四年级数学上册第五单元方向与位置第2课确定位置第一课时的内容。二、教材内容分析：学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。三、学习目标：1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。四、教学重难点：重点：掌握用数对表示位置的方法。难点：能根据数对确定物体的位置。五、教学方法：自主探索法。六、教具准备：学生的座位图、多媒体课件。教学过程：活动一创设生活情境，多种方式描述位置。1.师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？请同桌互相说一说。指名学生来为大家说一说。2、产生"组和排约定的需要,明确先横后纵。师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置?师：多种方式提问：同桌互相说一说自己的位置。说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法。1.师：现在老师写出一个位置，你们来找找看是谁？（板书：第3列第4行）2、师：我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置,看谁记录的又准又快？（教师快速说出一些学生的位置，如第4排第3组，第5排第2组等,有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。）3、师：都有谁记录下了老师所说的同学的位置了?有什么问题吗？师：怎样才能迅速而准确的记录同学的位置呢？4、理解数对的意义。（1）抽象方格图，给出数对的概念。师：数学有自己简洁的语言。让我们先回到座位图上,我们把组（歹IJ）抽象成纵线，把排（行）抽象成横线，它们便形成了方格图，纵线和横线形成交叉点，这个交叉点就是我们的位置。每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置，第3组（列）第4排（行），就可以写成（3,4）来表示，3和4中间写个逗号，外面加个括号，这对数我们称之为数对，它表示的是一个确定的位置。（2）通过互动环节，体会数对与点的对应关系。师：请你尝试找出数对（2,4）和（4,2）的位置,说一说它们是表示同一个位置吗？数对接龙游戏。规则：1）先指名让一个学生说出自己的位置再用数对的形式表示。（注意学生的规范表述：我在第几列第几行，可以用数对（，）来表示。）2 ）再说说你好朋友的位置。3 ）被点到的人站起来说出另一个朋友的位置。提醒学生A-B,BA形式犯规。（师生共同检验学生表示位置的正确性，巩固对数对的理解。）点兵点将游戏。游戏规则：根据我们班级同学们的位置，屏幕上会出现一对数对，对应座位的同学立刻站起来。活动三练习巩固，加深对数对有序性的理解。著名的侦探柯南拿到了罪犯的一本非常重要的密码簿,里面有用数对组成的重要犯罪证据，请你来做小小侦探，帮他一起来破译密码吧。(一定要一个一个找仔细哦！)活动四联系生活，拓展数对的应用价值。1、数对在我们的生活中应用非常广泛,你还想到了数对在哪些地方的应用？(可以先由学生想，教师适时出示：介绍数对的发明以及地球的经纬线。)2、关于今天学习的用数对确定位置，你有哪些收获？还有什么问题？八、布置作业：拓展提升L2题。九、板书设计：确定位置(1)第3列第4行数对(3,4)教学反思：1.利用经验，直观感受数学。我利用学生向家长介绍自己的座位这个常见的场景入手,从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程，学生容易快速进入学习状态。2、探索发现，理解位置的意义。先约定好行和列以后，由老师给出位置，指定的学从对应位置起立，从而发现问题，引发他们探究确定位置的求知欲，从而寻找到规律。3、游戏互动，体会数与点的对应关系。通过设置三个不同的游戏，环环相扣，步步深入，从游戏中体会数与点的对应关系，在游戏中巩固知识。